Tudás, készségek, készségek - stadopedia
Bármilyen finom célt is irányítunk tevékenységünkben, annak megvalósítása és sikere a rendelkezésünkre bocsátott ismeretek, készségek és készségek függvénye.
Az egyén számára szükséges ismerete annak a valóságnak a területéről, amelyben megvalósul vagy megvalósul. De a tudás nem létezik a tudásról. Ők szorosan kapcsolódnak tevékenységünkhöz. Amikor egy ismeretlen témával találkozunk, először megpróbáljuk megismerni arról, hogyan kell vele járnia. A megszerzett tudás alapján képesek vagyunk valamit tenni, de még nem rendelkeznek készséggel a feladat elvégzéséhez. Tehát az első osztály végére a diákok már tudják, hogyan kell írni, tudják írni, de még nem ismerik az írói készségeket. A készségek és készségek kapcsolódnak egymáshoz. A készségek kialakításához fontos megérteni, hogy mit kell, és ismerni kell a cselekvés módját.
Az alkalmasság sikeres módja a tevékenységnek új körülmények között való megvalósításában, a rendelkezésre álló ismeretek és készségek tudatos felhasználásában a különböző körülmények között komplexebb tevékenységek végzéséhez.
Az alkalmasság csak a tevékenységekben van kialakítva. Annak érdekében, hogy úszni tudjon, meg kell mennie a vízbe, igyekezzen úszni. A munkatapasztalatok csak az adott munkában jönnek létre.
A készségek részben automatizált cselekvések, amelyek a gyakorlatok eredményeképpen jönnek létre. A készségek szükségesek minden személy munkájában és tevékenységében. Minden szakma bizonyos készségeket vállal, amelyek lehetővé teszik, hogy gyorsan és magabiztosan cselekedjenek, és a lehető legjobb eredményt érjék el minimális energiaköltségek mellett.
Az automatizált nevezik olyan cselekvéseknek, amelyek sok ismétlés eredményeképpen már nem valósulnak meg. Mi írunk anélkül, hogy elgondolnánk, hogyan kell ezt vagy ezt a levelet írni. De volt egy olyan idő, amikor mindannyian tanultunk, gondosan levontuk a levél egyes elemeit.
A készség a dolgok egyik módja. A készségek automatizált jellege azt jelenti, hogy egy személynek nem minden tagja vesz részt a tevékenységek elvégzésében, némelyikük szabadon bocsátja más tevékenységeket, és javítja a tevékenységek minőségét. Tehát egy tapasztalt szakember jobban működik és kevésbé fáradt, mint egy kezdő.
K. Chukovsky emlékeztetett I.E. Repin: "És akkor a századra engem megragadott a képességei egyik jellemzõje: keverte a színeket anélkül, hogy rájuk nézne. Tudta, hogy a palettája szívből áll, és vakon kezeli a kezét, nem látja a színeket, és nem gondolkodik rájuk, hogy hogyan gondolkodunk a leveleken, mikor írunk. Hozzon létre egy portré neki azt jelentette, amikor acél-peer ül előtte, intenzíven érezni a szellemi lényege - és úgy tűnik, hogy a művész kezét, függetlenül a tudatos-CIÓ, maguk csinálnak mindent, ami kell. „1
A készség csak a tevékenység egyik eleme, nem maga a tevékenység. Az egész tevékenység mindig egyértelműen valósul meg és célzott.
A készségek nemcsak a munkát megkönnyítik, hanem a kreatív munkalehetőségek megnyitását is. Például egy diák ír egy kompozíciót - gondol a tartalomról, és nem követi az egyes szavak írásmódját.
Határozza meg az alábbi típusú készségeket: gyaloglás, futás, sporttudás, írás, stb; szellemi (szellemi) - az elmélet olvasása, kiszámítása, bizonyítása, rajzok leolvasása, memorizálása stb. érzéki, érzékeléssel kapcsolatos (színek árnyalatai, alkalmi különbségek stb.); viselkedési készségeket.
A készségek gyakorlatokon, edzésen, gyakorlatokon, képzésen alapulnak, nem egyszerűen rögzítettek, hanem javulnak is. A készségek fejlesztésében alapvető szerepe van az egyéni különbségeknek - egyeseknél a készségek jóval hamarabb alakulnak, mint mások. Ezért nincs egyetlen univerzális tanulási görbe.
Figyelembe kell venni, különösen a gyermekekkel való együttmûködés során, hogy a készségformálás folyamata egyenetlen. A fáradtság, a figyelemcsökkenés, a tevékenységek iránti érdeklődés átmeneti csökkenése, a tanulás iránti vágy vagy tanulási hajlandóság késedelmet okozhat a készségfejlesztésben. De a recesszió idején egy új fellendülés következhet be, ami nagyban függ a felnőttek gyermekekkel kapcsolatos figyelmének és viselkedésének.
1 Chukovsky K. Az emlékekből. - M. 1959. - P. 104 A tevékenységek elvégzésének készségei kölcsönhatásban állnak egymással. Néha a már megalapozott készségek megnehezítik újak létrehozását vagy csökkentik hatékonyságukat. Például a gyors olvasás készsége megakadályozza, hogy ellenőrizze a hallgató vagy más emberek hibáit - a tanár.
A készségek egyik nagyon fontos tulajdonsága az átruházás - a pozitív hatás elterjedése az egyik képesség egymástól való gyakorlása során. Például a tanár megoldja a problémát a diákokkal, majd azt mondja: "Ez a probléma önmagát döntesz." Minél tudatosabban fejleszti a készséget, annál könnyebben általánosítható és átadható.
A készségektől meg kell különböztetni a szokásokat. A szokások automatikus cselekvések is. De ha a készség a készség, az a képessége, hogy egy vagy több cselekvést hoz létre a tudat speciális irányítása nélkül, akkor a szokás a megfelelő cselekvés szükségessége. A munka lehetővé teszi, hogy sikeresen végezzen valamilyen tevékenységet, és a szokás arra ösztönzi az embereket, hogy vegyenek részt ebben a tevékenységben. Az igény kielégítése az örömet érzi. Ezért az ismerős tevékeny- ségek végrehajtása bennünket pozitív érzelmeket idéz elő, és nem - a képesség, hogy tennünk, amit használunk, kellemetlen érzések kíséretében. A szokások ugyanolyanok, mint a készségek: a szakmai szokások, az erkölcsi, higiéniai, esztétikai, oktatási, kulturális viselkedés és más szokások hasznosak és károsak.