Az alapelvek a tervezése a tartalom és a nevelési módszerek, oktatási pszichológia - Mr. Klyuev

Az alapelvek a tervezése a tartalom és a nevelési módszerek

Pszichológiai támogatása az oktatás fejlesztésére jelent pszichológiailag tájékoztatta a design az oktatási környezetben. Oktatási környezet tekintik rendszer hatások és feltételek kialakulását az a személy, valamint a lehetőségek az önálló szereplő a környezetben [4]. A nagyobb mértékben egy személy használja a lehetőségeket a közeg, annál sikeresebb ez történik önfejlesztő.

Az egyik stratégiai fejlesztési irányok oktatás - meghatározása annak tartalmát. Oroszországban, halad memória iskola alapján memorizálni információkat dolgoznak ki a készségek és cselekvések az iskola, ahol képzett dolgozni a saját gondolkodás. A fő feladat az iskola, hogy lesz egy személy gondolkodási technikák, a megértés, az akció és a kommunikáció; valamint a több-dimenziós tudatosság; képes meghatározni magukat a történelem és a kultúra, a kitűzött célokat a saját fejlődését.

VP Zinchenko, EB Morgounov [1], VT Kudryavtsev [7] határozza meg az alábbi elvek, amely lehet az alapja a tervezés és építés tartalom kialakulását módszerek:

1.Tvorchesky karakter fejlődését. Mastering az egyetemes szellemi vagyon játékát, produktív, oktatási, kommunikációs és mások. Activity, a gyermek kreatív újraértelmezi és finomítja azt. Gyermek fejlődését, az alapítvány, amelynek az előirányzat az emberi kultúra, nem lehet csökkenteni az ismétlés már elmúlt a történelemben. A fejlődési folyamat és feldolgozás magában foglalja az alkotó átalakítása kultúrák, annak kiterjesztését a szemantikai mezők. A kultúra nem csak egy program, meg kell tanulni (kulturoosvoeniya jelenség), hanem a lehetőséget, és a teret, amelyben a gyermek hozza magát (a jelenség a kulturális kreativitás).

2.Veduschaya rol szocio-kulturális kontextusban a fejlődés. A pre-óvodai és iskolai kor, társadalmi-kulturális kontextusban döntő befolyással mastering egyszerű eszközök és talált tárgyak a gesztusok és arckifejezések. Később az élet a szociokulturális kontextus befolyásolja a folyamatokat kialakulását a világ képe, a természet a szenzoros szabványok, észlelési egység az észlelés, a memória áramkörök, az általános viselkedési stílus és az aktivitás.

3.Veduschaya szerepe az érzékeny időszakban a fejlődés, t. E. időszakok, a legérzékenyebbek a nyelv elsajátítása, a kommunikációs módszerek, és a téma a mentális cselekvések (levélben, manipuláció képek, szimbólumok, esztétikai felfogás, stb.)

4.Sovmestnaya tevékenységek és a kommunikáció, mint a fejlődés hajtóerejét, mint egy olyan képzés és oktatás. Az ezen elv végrehajtásával együttműködésre van szükség, és az együttes végrehajtás konkrét tevékenységek, amelyek célja a közös cél érdekében - és a személyes növekedés, valamint a gyermek és felnőtt.

5.Veduschaya tevékenységek és jogszabályok változása alapjául Child Development periodizációt. DB El'konin és VV Davydov azt mutatja, hogy a pszichológiai formációk követően minden gyermek életében határozza meg a domináns tevékenység által végzett vele. Még ebben az évben vezető tevékenység közvetlen érzelmi kapcsolatot édesanyjával, 1-3 év - figyelemmel manipulatív tevékenységet 3-7 év -Game tevékenységek 7-11 éves tanulási tevékenység, 12-16 éves - intim és személyes közösség, 15-18 év - oktatási és szakmai tevékenységét. Változás, az együttélés, a verseny tevékenységek képezik az alapját a kialakulását és fejlődését a személyiség.

6.Vyyavlenie zóna proximális fejlődés, amely alapul szolgálhat a diagnosztikai eljárás és egy eszköz Identitásmodelláló.

7.Amplifikatsiya (bővítés) a gyermek fejlődésének előfeltétele a gyermek nevelésében. A gyermek legyen a lehetőségek széles körét, amelyben van egy esélyt, hogy felfedezzék az is, hogy legközelebb az ő tapasztalata, képességek, hajlamait. Erősítés - feltétele a szabad fejlődés keresi és megtalálja a gyermek maga valamilyen formában a tevékenység és a kommunikáció.

8.Neprehodyaschaya értéke minden szakaszában a gyermek fejlődését. Minden kornak megvan a maga kihívásai szempontjából személyiség. Ez bölcs dolog, hogy rohan a gyermek, átrakását egyik fejlődési szakaszában a másikra. Ehhez meg kell adnunk egy mutatórendszer, amely meghatározza a gyermek készségét, hogy menjen egy új szintű képzés és az oktatás.

9.Printsip egységét érintik és értelem, vagy az elv az aktív dolgozó. Ez az egység úgy kell érteni, mint egy folyamatos kialakulását a személy ciklikus, spirális és ellentmondásos. Az említett egység van kifejezve a kialakulását a tudat eredményeként való kölcsönhatásának generátorok dejatelnostnoj, személyes, affektív jellegű. Mindegyikük kell használni, ha egy program az oktatás és képzés.

10.Oposreduyuschaya szerepe jelek és szimbolikus struktúrák kialakulását az objektumok közötti kapcsolatokat és intézkedéseket. Közvetített fejlődés megköveteli azonosításához megfelelő életkori sajátosságok gyermekek külső eszközökkel (tárgyak, karakterek, szimbólumok, modellek) és a belső eljárások objektív és szellemi tevékenység.

11.Interiorizatsiya és a kiszervezés a mechanizmusok a fejlődés és a tanulás. A fejlesztés és a kialakulását a személyiség fontos részeket a kívülről befelé és belülről kifelé. Mechanizmusok belsővé - kiszervezésének manifesztálódnak affektív-emocionális, kognitív és személyes szférában.

12.Neravnomernost (heterochrony) fejlesztése és megalakult a mentális akciókat. Hangsúlyozva egyenetlenség fejlődés, meg kell elképzelni, hogy a fejlődő és feltörekvő mentális daganatok, milyen vonatkozásban a személyiség és kognitív, motivációs és viselkedési mintákat.

13. A folytonosság elve az oktatás alapja az a tény, hogy a törekvés a fejlődés egyik legfontosabb az egyén igényeihez. Ezért fontos, hogy fejlessze a diákok a vágy és a képesség, hogy önállóan új tapasztalatokat szerezhet ismereteket nemcsak speciálisan szervezett körülmények között, de önállóan is.

Kérdések és feladatok

1. Adja fogalmának értelmezése az „oktatás”.

2. Ismertesse a helye a modern Oroszország folyamatok hozzájárulnak az oktatás fejlesztésére és ellenintézkedéseket.

3. Mi a kognitív-orientált paradigma az oktatás? Mik az előnyei és korlátai?

4. Milyen céljai vannak az oktatás prioritást a jelenlegi fejlődési szakaszában az orosz társadalom?

„A pszichológia szerepének az oktatás fejlesztésére”

1. Modern értelmezések az oktatás.

2. A fő különbség a kognitív-orientált és tanuló-központú oktatási paradigmát.

3. Pszichológiai támogatás design oktatás.