A koncepció pedagógiai kommunikáció
Az pedagógiai kommunikáció általánosan ismert szakmai kommunikáció a tanár a diákokkal az osztályteremben és azon kívül (a folyamat a képzés és az oktatás), miután megállapította ?? ennye pedagógiai funkció és iránya (ha teljes és optimális), hogy hozzon létre egy kedvező pszichológiai klimata͵ valamint egy másfajta pszichológiai optimalizálása az oktatási tevékenység és a kapcsolatát tanár és a diák (AA Leontiev).
Az egyik kritérium a produktív pedagógiai kommunikáció - az, hogy hozzon létre egy kedvező pszichológiai klimata͵ kialakulása határozza meg ?? ennyh interperszonális kapcsolatok a vizsgálati csoportban. Az interperszonális kapcsolatok a kutatócsoport igazán kell kialakítani tanár ép ?? enapravlenno. Így a határozzuk ennyh ?? - magasabb - stádiumában fő forrása lesz önálló fejlesztő csapat. De a kezdeti szakaszában a központi helyet a kialakulását a magas szintű interperszonális kapcsolatok tartozik a tanár. Nem csoda, hogy az ókori költők a Kelet mondta, hogy a diákok, mint a gyümölcsös, és a tanár - a kertész. Az első, a gyenge fák és az élet teljes mértékben függ a szóváltás a kertész, de aztán megszilárdult, nőnek magukat, és hogy egy édes gyümölcs.
Ez a jelenség called''effekt Pigmaliona „”, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ nyúlik vissza az ősi mítosz a híres szobrász, farag szobor a szép Galatea és újjáéleszteni a szeretetének ereje. Az arány a szobor, mint egy élő nők ?? e tenni egy csoda. „” Effekt Pigmaliona 'az alábbiak szerint történik: ha bármilyen esemény vagy jelenség kezelni ténylegesen elkövették, és azokban az esetekben ?? e bekövetkezik. Vetítjük ezt a mintát a témánk énkép. Tehát, ha kezeljük a gyermek, mint egy képes, felelősségteljes, fegyelmezett és adjon neki megérteni - hozunk létre az előfeltételeket, és azokban az esetekben ?? tehát azok lettek. Ellenkező esetben a negatív hozzáállás, hogy indítson az azonos mechanizmus önbeteljesítő jóslat ( „” effekt Pigmaliona „”), hanem az ellenkező irányba. A gyermek rossz lesz önmagát és a tanár így megalapozza a jövőbeni kisebbségi komplexusa.
Pozitív hozzáállás a tanuló személyiségét, és a rendszer a promóciós módszerek - fontos része a tanár kommunikáció.
Hibás pedagógiai kommunikáció emel diákok félelem, a bizonytalanság, gyengülő figyelem, az emlékezet, a teljesítmény, megsértve a dinamika a beszéd, és ennek következtében a megjelenése sztereotip állítások iskolások, mivel csökkentik a vágy és képesség, hogy önálló gondolkodásra, megfelelőségének viselkedés növekszik.
tanár kommunikáció a hallgató a különböző funkciók: tájékoztató jellegű, normatív, kognitív, kommunikatív, szabályozási, oktatási.
A tájékoztató funkciót kell kiválasztani és átadása a tanárok ?? azt az információt, ami szükséges. A fő forrása, hogy - a tanulási folyamatot. Tájékoztató közlemény végzik elsősorban a tanár beszédet.
A szabályozó funkciója a kommunikáció fejlesztése a hallgatók a tudás az erkölcs erkölcsi alapjait viselkedés. Példák a megfelelő cselekvési módszerek és szabályozása a kölcsönhatás és a kapcsolatok.
A kognitív funkció a kommunikáció középpontjában a kognitív tanulók aktivitását, feltételeinek megteremtése fejlesztése kognitív motiváció az oktatási folyamat.
Kommunikatív funkciója a kommunikáció létrehozásával jár, kommunikációs és interakciós csoportokban iskolások, a kapcsolatteremtés között a gyermekek és felnőtt csoportok.
A szabályozó funkciója a kommunikáció létrehozása a különböző formák és ellenőrzési eszközök, a választott módszer a jutalmak és büntetések.
Oktatási funkciója kommunikáció átvitelére együttműködés módszereit és az együttműködés a kommunikációs készségek fejlesztése.
Ezek ismerete funkciók segítségével a tanár párbeszédet szervez a diákok az osztályteremben és azon kívül, hogy ez egy holisztikus folyamat.