Pedagógiai kommunikáció - studopediya
Kommunikáció - az eredmény a szociális története van, amely tükrözi a szint a kultúra és mély bázis és ezzel egyidejűleg egy eszköz a társadalom. A kommunikációs folyamat biztosítja a akcióegységre egy adott embercsoport (tantermi, oktatók, család), elért kölcsönös megértés és a következetesség a viselkedés, az emberi adottságok vannak kialakítva, mint a téma a munka és a tudás, mert ez képezi a hit, gyakorlati szabályozás az emberi viselkedés és kapcsolata más emberek.
Kommunikáció az iskolában vagy egyetemen hordoz mélyebb funkció, mint az emberek közötti kapcsolatokat. Bármilyen kommunikáció egy pár „tanár - diák”, „tanár - diák” függetlenül a helyzet, nevel. A tanár a jogot, hogy megosszák a közösségben „képzés” és a „nem tudományos”. A tanár igényel speciális készségek és képességek a kommunikáció, hiszen az oktatás végzik eredményeként a lelki közösség nevelő és educability - az egyetlen módja az emberiség átvihetők a felhalmozott értéket a kultúra.
Tanár - az egyik legnagyobb kihívást jelentő szakmák igénylő nagy odaadással, odaadás, sőt feláldozni. A társadalom a tanár szigorúbb emberek más szakmák. A tanári munka - jelentése:
· A napi munkát a diákok az iskolában és azon kívül is;
· Rendszeres munkát maguknak (felhalmozási és frissítése a tudás és készségek);
· Szisztematikus önkontroll önmaguk felett (annak érdekében, hogy helyesen érteni);
· Kommunikáció különböző jellegű és tehetség a diákok;
· Kommunikáció eltérő szülők, akik mindegyike azt hiszi, csak az ő gyermeke ideális.
A tanár szakmai párbeszéd mindig lehet megkülönböztetni a két, egymással szorosan összefüggő egymással link. Először is, ezek általános elvei kommunikáció által megállapított jellegét a társadalmi rend örökölt a múlt értékei, amelyek végrehajtották a pedagógiai tevékenység a tanár, a közös célok az oktatás és a nevelés. Másodszor, ez az egyedi elveket a kommunikáció, az ő stílusa - egy sor esettanulmány és eszközöket, amelyek nevelése sajátos, függően az adott feltételek és lehetőségek az oktatás és képzés valósítja meg tevékenységét alapján személyes tudás, szakmai tapasztalat, képességek és készségek .
A legfontosabb jellemzője a tanár szakmai, hogy képes valamilyen formában a képzés és az oktatás a diákok, hogy kifejezze mindegyikük személyes hozzáállás. Az a képesség, hogy megértsék az emberek, hogy helyesen állapítsák tetteikért, a képesség, hogy megfelelően reagáljon a viselkedésük, hogy válassza ki a rendszer nevelési módszerek, amelyek a legjobban megfelelnek az egyéni képességek, - a mutató szakmai kompetencia a tanár.
Egy másik fontos mutatója a szakmai kommunikáció - használata a különböző tanár interperszonális kapcsolatok kialakulásának kollektív hallgatói. Különösen fontos az a képesség, a tanár, hogy felépítse a kapcsolatot a diákcsoport egészére, a képesség, hogy megkeresse és megtalálja alapjául harmonizációja egyéni és kollektív érdekeit.
Tanár igényel különleges erkölcsi és lelki adottságok: a végső jóság és a szeretet a diákok (de nem a megbocsátás és a lágyság) súlyosbodása lelkiismeretesség, rendíthetetlen becsület és a büszkeség a teljesítmény az ő fáradságos küldetését. Minden tanár bemutatott mindezeket a tulajdonságokat az ő egyéniségét különleges módon. Ha a személy, aki úgy döntött, a szakma, a tanár úgy érzi, hogy ő nem erre a célra - ez egy szerencsétlenség nem csak magának, hanem a társadalom számára.
A pszichológusok szerint, a sikeres kommunikáció általában főleg attól függ, három részből áll:
- Ahogy belépünk abba;
- Hogyan lehet fenntartani a párbeszédet;
- mivel befejeződött.
A pedagógiai gyakorlatban, még az elemi iskolában, a mi véleményünk, legyen az előnyös forma címe „te”. Ezt a kezelési formát gyerekek (gyakorlott, az úton, és a forradalom előtti Magyarország) létrehoz egy komoly osztály, üzleti környezet, generál az egyén tiszteletben tartása, az önbecsülés a diákok. Éppen ellenkezőleg, a középiskolában, „te” érhető el a diák, akivel különleges bizalmi kapcsolatok. Ez a felhívás nem a diák, és a tanuló-asszisztens hallgatói kolléga. Természetesen ez a kezelési forma kell tenni a legbarátságosabb hangon.
Emlékeznünk kell, hogy a legértékesebb dolog, minden emberi szó - a nevét. Tehát jó, megy az osztály vagy csoport diák, még az első alkalommal, előre ismeri a listáját a diákok a magazin, és emlékszik a nevét legalább 4-5, majd a rendezvény az első lecke, hogy meglepetést ezek a diákok.
A második rész olyan munkahelyek - fenntartja a párbeszédet. Lehetőség van, hogy azonosítsa a fő oka, ami miatt sok diák nem akar tanulni: elegük van a tanulás tanítása unalom kiabál.
Ezért is könnyen elkészíthető két fontos következtetéseket:
- foglalkoztatás legyen sokszínű képzési forma és érdekes tartalommal;
- bármely, még a kritikus helyzetben a tanár nem sírni, mert kiabál, aki úgy érzi, tehetetlen.
A diákok szeretik dicsérni, ösztönözni kell a kurzus a foglalkoztatás a jó válaszokat és műveleteket, hálát adunk a sikeres elvégzéséhez a foglalkoztatás, mert bármelyik leckét nem lehet jó, ha a tanulók nem segít a tanár. Néhány tanár ítélik a siker az osztály csak az a tény, hogy kifejezett végén a leckét, köszönhetően a diákok maguk.
„Az emberek azt akarják, hogy segítsen, de csodálni és hasonlók - írta Zhan Labryuyer - valami nem olyan szívesen tanulnak új dolgokat, vagy akár nevetni, hogyan lehet egy jó benyomást, ami egyetemes csodálat, így a legkifinomultabb öröm az igazi jó társalgó, hogy hogy azt a többiek. "
Jóváhagyása és a dicséretet születési lelkesedéssel. Köztudott, hogy érhet el többet a személy, ha dicsérni a jó cselekedetek, mint a rossz, ha az átok. Jóváhagyás segít a személynek, hogy megfeleljen egyrészt az elismerés iránti igény és a mérés, másrészt ez adja a hatalmat önmegismerés, az önmegvalósítás. Jóváhagyása és a dicséret inspirálja, felébred a kreatív hozzáállás, hogy magad, erősíti önbecsülésüket. Az ilyen ember kell kezelni, hogy egy másik nagy szimpátia.
Néha hallunk a mondatot: „Ez nem kell dicsérni.” Természetesen dicséret a személy - ez nem jelenti azt, egy vak szemet minden bűnét. De fontos megjegyezni, hogy a kemény kritika és a vádak majdnem mindig használhatatlan.
Mindenesetre tanulság bármilyen témában, és otthon is jobb, hogy ilyen feladatot, amely lehetővé teszi minden hallgató, hogy kifejezzék kreativitásukat és megvalósítsák jelentőségű a közösség és a közösség, meg azok ökológiai niche. Például az osztályban a kémia, fizika, matematika, a diákok otthon lehet, hogy a saját feladata, hogy tanulmányozza a témát; A tanulmány a magyar nyelv és irodalom -, hogy írjon egy esszét, egy esszé, egy verset, egy történet, egy mese; tanár történelem, az irodalom -, hogy illusztrálja az adott témában. Ebben a megközelítésben a gyakornokok „leginkább a legtöbb”, azaz valamit a saját tehetségét.
Meg kell nyitva képest, hogy a diákok, hogy vigye őket, amit ők, mint egyfajta valóság; legyen empatikus. Semmi sem rosszabb, hogy a hallgató a alávetett nyilvános nevetségessé szellemi korlátai vagy éretlenség. Meg kell világosan kifejeződik, hogy érti azt a nyelvet tanulók, és megtanítani őket a kultúra beszédet.
A legékesebb hangszóró nagyon nehéz lesz meggyőzni a személy a fény, és ha ő fog beszélni az erősen kötött kezek és lábak. Szavak, mozdulatok nem erősítették meg, elvesztik a fő - a szenvedély és az őszinteség. Tehát nehéz lenne találni visszhangot a lelket. Éppen ellenkezőleg, gyakran gesztus befolyásolja a személy erősebb, mint bármely szó - a jogi aktus, vagy éppen ellenkezőleg, megnyugtatja. Gesztus megmondja mi a sorok között, és teszi a kommunikációt teljesebb és élénk.
Különböző emberek különböző csoportjai gesztusok. Egy személy saját egyéni stílusát gesztusok. Például úgy véljük, hogy az emberek gondolnak többé gesztikulál fej, az emberek szívében - a váll és üzletemberek - kezét.
beszélgetőpartner gesztusok mondhatok sokat róla, megmondja, hogyan kell viselkedni vele. Ez csak akkor szükséges, hogy képes érzékelni a jeleket küldött nekik. Gesztusok még nehezebb hamisítani, mint a mimika. Amikor egy személy megpróbálja használni őket, hogy megmutassa neki a szokatlan állapot vagy minőség, úgy néz ki, természetellenes és stresszes. Bemutatni az ő stílusa, hogy ő megpróbálja elnyomni, ellenőrzés szünetek a legkisebb gyengülése.
Az egyes kommunikációs rendszerben megvan a saját stílusa.
Sok osztályozási kommunikációs stílusokat.
A neves szakember a pszichológia a kommunikáció VA Kan Kalik különválasztják 6 kommunikációs stílusok:
- kommunikáció alapján közös alkotó tevékenység;
- kommunikáció alapján egy barátságos elrendezése;
Az alapja a párbeszéd alapján lelkesedés közös alkotó munka stabil, pozitív hozzáállását a tanár a diákok és az oka, arra törekedve, közösen (és ezért a demokratikus) határoz a szervezet tevékenységét. Lelkesedés a közös alkotó keresése a legtermelékenyebb minden résztvevője számára az oktatási folyamatban a kommunikációs stílus. Az egész rendszer a kapcsolatok a diákok a pedagógiai munkát mesterek épül ezen az alapon. Ahelyett, hogy egyoldalú intézkedéseket a tanár a diákok - a teljes kreatív tevékenység.
Stílusa pedagógiai párbeszéd alapján barátság szorosan kapcsolódik az első - valójában ez az egyik feltétele kialakulásának kommunikációs stílusa alapján a szenvedély a közös alkotó tevékenység.
Figyelembe véve a rendszer tanár interakció diákok, AS Makarenko többször ragaszkodott a kialakulása egy barátságos hang a kapcsolatot a tanár a csapat. Hangsúlyozta, hogy tekintettel a fogvatartottak szabályozó tantestület mindig udvarias és visszafogott, kivéve azokat az eseteket, amikor szükség van rá, vagy egy emelkedő hangon kapcsolatban az új követelményeknek, vagy azonos növekedése irányába a nagyobb érzelem. AS Makarenko megjegyezte, hogy egyetlen esetben sem a tanárok és a vezetés nem teszi lehetővé a maga részéről komolytalan hang: gúnyolódás, vicceket mond, nem a szabadságjogok, a nyelvben mimikri, bohóckodás, stb Másrészt, ez elfogadhatatlan a tanárok és diákok jelenlétében útmutató volt mogorva, ingerlékeny, harsány.
Ez a stílus általában légkört teremt az osztályban idegesség, érzelmi megrázkódtatás, gátolja a kreativitást, mivel elsősorban nem az a program cselekvései és korlátozások és tilalmak.
A fő jellemzője ez a stílus, a kommunikáció-párbeszéd létrehozása különleges kapcsolat, amely lehet meghatározni VA szavak Sukhomlinsky „lelki egység, a kölcsönös bizalom, őszinteség, kedvesség.”
Demokratikus kommunikációs stílus lehetővé teszi a hallgató, hogy úgy érzi, a személyiség. Ebben a stílusban, a tanár ismeri a hallgató nem csak, mint egy tárgy, hanem a téma az oktatás és képzés, illetve folyamatban van a kölcsönös javítása és tanár és diák.
Számos oktató hinni illetékes kiemelni inspiráló stílus, ami nagyon fontos a fejlődés az egyes diák. Könnyen belátható, hogy ugyanaz a stílus vagy módszer befolyásolja a diákok kezében különböző tanároktól egészen más eredményeket. Így a tanár termel egy úgynevezett egyedi kommunikációs stílus.
Hangsúlyozzuk, hogy a jól megválasztott kommunikációs stílus, hogy ez a hagyományos, sok helytelenítik, vagy pusztán egyéni - a legfontosabb, hogy a produktív pedagógiai tevékenységet, amikor atmoszféra pozitív hozzáállás diákok, demokratikus szervezet ügyek, lelkesedés és közös alkotó tevékenység.