Pedagógiai kommunikáció egyfajta interakció az oktatási folyamat - studopediya
Pedagógiai kommunikáció - fontos eleme a munka a tanár, ami légkörét teremti meg a lelki fejlődését az egyéni hallgatói.
A pszichológiai és pedagógiai szakirodalom, vannak különböző értelmezéseket pedagógiai kommunikáció. Íme néhány közülük. Például Leontiev pedagógiai kommunikáció határozza meg, mint „szakmai kommunikáció a tanár a diákokkal az osztályteremben és azon kívül (a folyamat a képzés és oktatás), amelynek egy bizonyos pedagógiai funkciók és irányát (ha az teljes és optimális), hogy hozzon létre egy kedvező pszichológiai légkör, és továbbá egy másik fajta pszichológiai optimalizálása az oktatási tevékenység és a kapcsolat a tanár és a diákok a hallgatói kollektív "
IA Téli felhívja a figyelmet arra a tényre, hogy az oktatási kommunikáció „mint egyfajta oktatási együttműködés egyik feltétele optimalizálása képzés és a személyes fejlődés a diákok maguk.”
Stepanov: „ped.obschenie - adott interperszonális interakció a tanár és a tanuló, közvetíti az ismeretszerzést és a kialakulását a személyiség az oktatási folyamatban”
Platonov „ped.obschenie - a tantárgyak között, a macska-m cserélődik racionális és érzelmi információkat, de-yu, a tapasztalat, a tudás, készségek és képességek, valamint az eredmények e-ti”
Érzelmi és improvizációs stílus (EIS). Az interjú során a tanár a EIS utal, hogy számos diák, többnyire erős érdeke, hogy lekérdezi őket gyors ütemben, meghatározza informális kérdést, de keveset ad, hogy megmondja a nem várja meg, amíg ők alakítják ki saját választ.
Tanár EIS elég jellegzetesek megfelelő tervezése az oktatási folyamat. Feldolgozásra az osztályban, ő választja ki a legérdekesebb oktatási anyagok; kevésbé érdekes dolog, bár fontos, elhagyja az önálló elemzés a diákok.
Érzelmi és módszeres stílus (EMC)
Tanár EMC jellemző hangsúly a folyamat és a tanulási eredmények, megfelelő tervezése az oktatási folyamat, nagy hatásfokú, túlnyomórészt intuíció felett reflexivitás.
Középpontban mind a folyamatot, és a tanulási eredményekre, mint egy tanár megfelelően tervezi az oktatási folyamat, lépésről lépésre teljesíti tananyagot, szorosan figyelemmel kíséri a tudásszint az összes hallgató (erős és gyenge), a tevékenysége során folyamatosan mutatja megerősítése és ismétlés oktatási anyagok monitorozása diákok tudásának.
Rassuzhdayusche-improvizatív stílus (RIS)
Tanár RIS tájékozódást a folyamat és a tanulási eredmények, megfelelő tervezése az oktatási folyamatban.
Összehasonlítva a tanárok érzelmi stílusok tanár RIS mutat kevesebb találékonyságot kiválasztásában és különböző tanítási módszerek nem mindig képesek nagy sebességgel munka, ritkán gyakorolják kollektív vita, a relatív idő spontán beszéd tanítványával órák alatt kevesebb, mint a tanárok óráit érzelmi stílusban.
Rassuzhdayusche módszertani stílus (PMC)
Amely elsősorban a tanulmányi eredmények és a megfelelő tervezés az oktatási folyamat, a PMC tanár bemutatja konzervatív eszközök használata és a tanítási módszereket.
Nagy módszeres (szisztematikus konszolidációja megismétlése oktatási anyagok monitorozása tanulók tudásának) kombinálva egy kis, használt szabványos képzési módszerek, preferenciák, reproduktív tanulók aktivitását, kezében egy ritka kollektív tárgyalások.
AV Petrovszkij, JL Kolominsky, VV Shpalinsky, M.Yu.Kondratev a következő stílusok:
Közlemény alapján a lelkesedés közös alkotó tevékenység.
- Kommunikáció-távolság (A lényege, hogy a rendszer a kapcsolatokat a tanár és a diákok folyamatosan a távolban feltűnik mint egy fontos állomása.)
- Flirtation (liberális kifejezés, igénytelen, tekintettel a pozitív potenciál)
A tiszta formában stílus nem létezik. És egyik ilyen lehetőség nem meríti ki az összes vagyon spontán alakult ki a hosszú távú gyakorlattal kommunikációs stílusokat. A kommunikációs stílus nyilvánvaló egyéniségét a személy.
Pedagógiai kommunikáció személyes-aktivitást megközelítést kell megvalósítani séma szerint S1 ↔ S2. ahol S1 - tanár, tanító, egy ember okozza a valódi érdeklődés a téma a kommunikáció, hogy magát, mint partner, tájékoztató a hallgatók jelentős személyiség, egy érdekes beszélgetőpartner; S2 - egy diák, egy diák, érintkezés, amely tekinthető tanár, mint az együttműködés megoldásában oktatási problémák, amikor szervezésében, koordinálásában, stimuláló és fenntartása pozitív reakciót. Pozitív kreatív növekedés