Előállítása logikai áramkörök előkészítésében komponálni
Az alkotó a tanulságok, gyakran beszélünk, hogy meg kell tanulni, hogy kifejezzék gondolataikat. Írásbeli munka - egy nagy edzés ötödikes és tizenegyedik.
A munka a helyét az anyagot a diákok, még mindig marad egy összetett kérdés. A módszertani szakirodalom bemutatja a különböző munkamódszerek az írást, de ez a fajta anyag lehetetlenné teszi megkülönböztetni egy dolog, de tényleg mindenki számára megfelelő, kivétel nélkül.
Ha beszélünk a technológia, a formák és munkamódszerek, elvei alapján a pedagógiai interakció: csoport vagy kollektív, amelyek alapján tárgya témában kapcsolatok, felébreszti a kreativitás még a lusta.
Változások a tanulási folyamat, csak interaktív tanulási technológia!
Tehát, a diákok két csoportra oszthatók (néha egy tanár létrehozza azokat maga, természetesen anélkül, hogy a tudás a gyermek), majd egy vita szerinti munkák a lecke tervet. Egyszer van egy munkacsoport összeállítani logograph, majd minden hallgató csinál alapján a javasolt terv. Tanár felajánlja segítségét, ha szükséges. A középiskolában, a diákok a logika egyedül.
Mielőtt építmények logograph, a diákok világosan meg kell különböztetni típusú beszéd (1. függelék).
A tanítási módszer volt, találkozott a diákjaim nem egyértelmű. Valaki ebben a formában úgy tűnik, nehéz, „túl homályos” érthetetlen. Mások látott benne egy csomó előnye van, mint a hagyományos művek az írás a tervet.
Hatodik osztályos vette ezt a technikát, hogy felvidítsa és örvendezzünk az egyes osztályokban, melyek az épület logograph. Ezek különösen tetszik, hogy végre ilyen munkát csoportosan vagy párban: logograph imps össze, és rajta már írásban a saját munkáját. Eredmény gyönyörű! Még reménytelen vesztesek összekötő dolgozni, és nézze meg az eredményt a saját, őszintén meglepődött: Én történetesen is tudja, hogyan kell írni egy esszét! A kérdésem az, írnál eltérő módon a szokásos terv, hallom, természetesen nem! Meg kell jegyezni, hogy a munka után csoportokban logograph kezdett beszélni, és azok, akik használják, hogy hallgatnak az osztályban. A gyermekek megtanulják, hogy a saját és mások sikereit és kudarcait. Közömbös minden szakaszában a munka nem történik meg. Érdekes, hogy azok a tanulók írásbeli munkái, amelyek nem voltak teljesen sikeresek, aktív csoportok jól reagál orálisan. Megfigyelés az ilyen típusú munkát ad nekem a gazdag anyagot a további tanítást. Hozzáteszem, hogy a kreatív munka és próbálja írjon esszét az osztályban, hogy elkerüljék a másolás mások gondolatait és (néha sikertelenül), hogy segítsen a felnőttek. Véleményem elolvasása után egy ilyen munka formájában gyermekek eltűnnek félelem egy üres papírlapot, és ők, a legtöbb, könnyen és természetesen ezzel a munkáját.
Középiskolások a technika segítségével logograph már kritikus, nem komoly, közömbös. Én már régóta azt állította, a jövedelmezőség ebben a formában a munka, és most egy hónap múlva, öt is megváltozott indulat igazságszolgáltatás kegyelem és egy új pillantást a „unalmas, felesleges áramköröket.” Próbálgatással, a heves viták és a felfedezések azt elektív felé a dédelgetett cél: a kipufogó zeneszerzői! A fennmaradó makacsul felvázolja a munkájával mások a bestseller „200 legjobb”. Nos, mindenki választja a maguk számára.
Az általános, úgy vélem, hogy minden nehézség épület logograph okoz. Az erős pontja a tanulók - képesek megtartani a fő gondolata az egész szövegben. A fiúk jól megtanulta a szerkezet: ha valaki elhagyja a témát, logograph fordul „skosobochennym”. Az iskolások képesek vezetni példaként elég jelentős ahhoz érvek érzem logikus. Között a hiányosságok azonosítani lehet a leggyakoribb: bizonyíték van a dolgozat előadott, de a diák nem érzi ki sorrendben a vitát. Egyes programok végzik érzelmi szinten, és nem tükrözik az alapötlet. De azt mondják, a gyerekek maguk:
„Képzeljük csak el a csontváz munkáját. Úgy könnyebb. "
„Annyira örülök, hogy az én logograph hajtja ki az oldalra - azonnal nyilvánvaló, hogy a téma is elment.”
„Az logograph találom könnyebb megtartani a fő gondolata a szöveg és a belül és kívül a feje.”
„Én, például, nagyon nehéz is, csak megijedt: mi van, ha rossz!”
„Néha kiderül ferde, de ez csak akkor hiányosságait fejemben.”
„Természetesen, legyen logograph használja azokat, akiknek ez segít, nem érdekel”
„Mindenesetre, mintegy logograph kell mondani, hogy elmagyarázzák, hogyan kell együtt dolgozni vele.”
Szóval, a diákok részt vesznek a munkájában az épület logograph. Még mindig sok a győzelmek és vereségek, de ami még fontosabb, azt hiszem, a fiúk értékelik ezt a fajta vizsgálatot zeneszerzés. Ez a munka pozitív hatással van a tanulási folyamat: a tudás előállítására összefüggő szöveget, a diákok kell alkalmazni, és egyéb órák, tehermentesítve néhány problémát a felkészülés osztályok.
Példaként logograph tagjai esszék „kihallgatása a palota Nagy Heródes.” E munka: megmutatni, hogy megfelelően MA Bulgakov, az igazságosság lehetetlen, mert amíg van emberi satu: aljasság, arrogancia, szervilizmus (2. függelék).