Következtetések a második fejezet, a következtetés - fogalma és jelentősége a pedagógiai innovációk
Így azt találtuk, hogy attól függően, feladatokat különböző tipológiája pedagógiai innovációk, amelyek mindegyike meghatároz egy bizonyos alapot osztályozására innováció.
Az érték az innováció szakképzés kialakulása egy személy az innovatív gondolkodás és magas szintű innovációs kultúra következik, ez a meghatározás, hogy az oktatás (tanítás) innováció - a komplex folyamat létrehozása, elosztása és felhasználása egy új gyakorlati eszköz kialakulását tanulás innovatív gondolkodás és az innovációs kultúra .
Az érthetőség kedvéért pedagógiai innováció szolgált 2 példa: USE és a speciális oktatás. Ha a CSE egyik elemeként a rendszer diagnosztikai és értékelési eredmények oktatási mellőzések eredmények profil oktatási pályája tanuló, akkor működhet, mint a diagnosztikai vagy értékelő eszköz. Ezen túlmenően, annak érdekében, hogy tárgyiasítani végső ellenőrzése USE eltávolítja a szubjektivitás a tanárok és diákok - a fő résztvevői az oktatási folyamatba, ami ellentmond a személyes tájékozódás képzés. Módszertani alapja a design oktatási rendszer és rendszeres elvek értelmében kell eljárni. Ezen elvek szerint meg kell keresni, és világosan kifejezésre juttassák a jelentését, hogy mi történik, vagy javasolt, és bizonyos rendszerben.
Ha nem tudja végrehajtani a kívánt frissítést a teljes, akkor a terveinket nem kell válniuk, de rendszeresen, arra törekedjünk, hogy a legtöbb feltételekkel. Akkor van esély, hogy még a kedvezőtlen külső tényezők fogják alakítani a jó és értelmes tevékenység.
Innováció - ez az ötlet, és a folyamatokat és eszközöket, és az eredményeket hozott egységét a minőségi javítása az oktatási rendszer [18. a. 230-231].
Az okok a pedagógiai újítások:
1. A válság az oktatás, amely elismert az egész világon kész tényként.
2. A szükséges tudományos innováció támogatása.
Ugyanilyen fontos a pedagógiai újítások tipológia. Közzététele a különböző megközelítések a tipológia a pedagógiai innovációk fontos, mert ezek tükrözik megértéséhez tudósok és oktatók - szakemberek különböző időpontokban az alapvető értékek az innováció oktatás és a szerepe, hogy azok nekik adni.
Szerint a fejlett AV Khutorskaya [19. 17] taxonómia pedagógiai újítások vannak osztva a következő típusú és altípusok:
1. Az a szerkezeti elemek az oktatási rendszerek.
2. Ami a személyes kialakulását az oktatás szereplői a fejlődést bizonyos képességek a diákok és a tanárok.
3. Normál alkalmazások: a tanulási folyamat során.
4. A típusú kölcsönhatás résztvevők pedagógiai folyamat: a kollektív tanulás csoportos tanulás, tanítás. családi tanulás.
5. funkcionalitást.
6. A végrehajtás módjáról.
7. nagyságát forgalmazás.
9. Ami az innovatív tevékenységek.
10. A fok várható változás.
Példaként pedagógiai újítások modern oktatás során ez a munka két pedagógiai innovációk vannak kiemelve: az egységes állami vizsga és a profil képzés a vezető osztályok. Ha megteszi a vizsga, akkor ez az újítás vezetett a problémákat, hogy tagadja a pozitív várakozásokat a modernizáció.
A - az első helyen. deperszonalizáció kialakulását folyamat megy végbe. Vizsga tanulót akár egyedi oktatási programok, illetve művészeti alkotásokat, nincs portfolió, csak a választ a közös és egységes minden tesztben.
A - A második. beadását a vizsga hozzájárul a kialakulásához nem kreatív prioritást meghatározó. Az úgynevezett „C szint” nem végez, és nem tudja ellátni a feladatát ellenőrzési és értékelési kreatív képességek és kompetenciák a diákok.
B - A harmadik. adminisztratív eszközökkel körülmények között használjon üzembe feltétlenül vezet az a tény, hogy az iskolákban a gyermekek és a tanároknak nincs más választása, mint dobni egy értelmes irányt kedvéért tanulási teszt referenciaértékeket. Mester egyik fő témája kialakulásának értékelési eredmények felfüggesztették tanulók, ezáltal deperszonalizáció kialakulás.
Végrehajtása az orosz iskola iskolai oktatás egyik legfontosabb újítása. Profil iskola áthidalja a szakadékot a követelmények az egyetem és a lehetőségek az oktatási rendszer. A normál osztályokban a középiskolások körében a különböző érdekek nem könnyű megszervezni egy hatékony képzést. Innovatív módszerek ezen problémák kezelésének.
Ha a CSE egyik elemeként a rendszer diagnosztikai és értékelési eredmények oktatási mellőzi (nem ellenőrzi becslések) eredményeit a profil oktatási pályája tanuló, akkor működhet, mint a diagnosztikai vagy értékelő eszköz. Ezen túlmenően, annak érdekében, hogy tárgyiasítani végső ellenőrzése USE eltávolítja a szubjektivitás a tanárok és diákok - a fő résztvevői az oktatási folyamatban.
Ezzel szemben a vizsga, szakmai tanárok gyakran tekintik pozitív innováció.
A módszertani alapja profil képzési rendszer tervezési elveket kell fellépnie intelligensen és módszeresen. Ezen elvek szerint meg kell keresni, és világosan kifejezésre juttassák a jelentését, hogy mi történik, vagy javasolt.
Így az E munka során kiderült, a lényeg, és gyakorlati értékét pedagógiai innovációk, amelyeket nem lehet figyelmen kívül hagyni, hiszen a megjelenése és végrehajtása megfeleljen a jelenlegi szintű oktatás.