5. fejezet fő iránya a korszerű oktatás
Mivel a múlt század közepéig tanulási területek polarizált mintegy két jellemzői: kezelhetősége és megalakult a diákok azon képességét, hogy »termelnek« saját tudás. Annak ellenére, hogy a gyors növekedés a különböző technológiák képzés, egyikük jelenleg nem képviselteti magát a tiszta formában, az egyik tartalmazza a többi elem. Azonban az alapvető követelményeket minden technika nevelő, fejlesztő jellegét tanítási és tanulási aktivitásának a téma.
Modern képzési területekre is megtekinthető szemszögéből a közös alapok. Besorolás szerint IA Winter, a következő fajta képzési formák.
1. alapján azonnal (közvetettsége) kölcsönhatása a tanítás és tanulás - a kapcsolati és a távoktatás. Az első forma mindegyike hagyományosan kidolgozott képzési területek, a második -, hogy hozzon létre a jelenleg képzés „távolról” révén különleges kölcsönható bemeneti és kimeneti eszközök.
2. A elveivel összhangban a tudat (intuíciós) - képzést, amely leképezhető a karakter fejlődését tapasztalatokat. Ez például intuitív a gyermek fejlődése az anyanyelv által meghatározott Vigotszkij, mert így a „bottom - up” (ez tartalmazza alakult ki a közép-60s suggestopedicheskoe irányba GK Lo-re.), És a képzés alapja elve alapján eszméletét.
Ha figyelembe vesszük az elméletek a tanulás elvén alapuló tudat, nagyon fontos válasz arra a kérdésre: mi a célja a tudatosság a tanulási folyamat során? Ha a diákok tudomást szerez csak a szabályokat, azt jelenti, hogy a forma az úgynevezett hagyományos, jelentések dogmatikus tanítás. Ha ez a felismerés, az ilyen intézkedések hatálya alá tartozó bizonyos szabályok, ez az elmélet kialakulásának mentális akciókat. Ha ez a tudatosság program algoritmus cselekvések, úgy programozott oktatás elmélete algoritmikus. Ha tisztában van a probléma, a probléma, amelynek megoldása szükséges a fejlesztési eszközök, módszerek, technikák, ez a probléma-alapú tanulás.
3. alapján jelenlét menedzsment oktatási folyamat: a) a képzés, nem alapul az irányítási (például a hagyományos képzés); b) képzés, tekintjük a fő ellenőrzési mechanizmust tanulás (elméleti lépésenkénti mentális műveletek, programozott algoritmikus tanulás).
4. Az alsó összefüggésről az oktatás és a kultúra: a) a képzés, amelynek alapja a vetülete a kép egy kultúra az oktatási és megalakult a projekt tevékenységek a diákok (az elmélet a projekt-alapú tanulás); b) képzés alapján fegyelmi, objektív elv (hagyományos képzés).
5. okok képzés miatt jövőbeni tevékenységek - zna Covo-kontextusban vagy keretében, a tanulás és a hagyományos képzési környezethez nem illő típus.
6. alján módszer kiképző szervezet - a képzés, beleértve az aktív formák és módszerek, valamint a hagyományos (információk, tájékoztatása) képzés.
Összhangban a fenti bázisok hagyományos tanítási lehet jellemezni, mint egy partnert (vagy távoli) tájékoztatja az elven alapul, a tudat (a figyelmet a fejlődés a téma - a tudás) céltudatosan ellenőrizetlen épített fegyelmi-anyagi elv-kontextus (a felsőoktatásban - anélkül, céltudatos modellezése jövőbeli szakmai tevékenység során képzés). Meghatározása N.F.Talyzinoy hagyományos oktatás információ jelentése dogmatikus, passzív tükrözi a fent említett jellemzőkkel. Hangsúlyozni kell, hogy ez a meghatározás szerepel, nem pedig a becslések szerint a fajta „jó” - „rossz”. Hagyományos képzés tartalmazza az összes alapvető előfeltételek és feltételek kialakítása, a tudás hatékony végrehajtását, amelyet számos tényező határozza meg, mint az egyéni pszichológiai jellemzői a diákok.
Az oktatásban, valamint a hagyományos kialakított és más területeken a tanulás fejlesztése: problémás, programozás, képzés, amely az elmélet szakaszában kialakulásának szellemi tevékenységek, az algoritmikus képzés, a képzés fejlesztésére irányuló bejelentkezési összefüggésben típusú projekt tanulás stb Jelenleg ő hangsúlyozza V.Okon, tanulási tartják a többoldalú eljárás során különböző elemeit különböző irányokba. Ez a sokoldalúság teszi lehetővé a tanítást, hogy kihasználják az egyik vagy másik irányba, minden szinten az oktatási rendszer, az egyes helyzet szerinti képzési lehetőségek és az egyéni pszichológiai jellemzők a diákok és a tanárok. Általában a sokoldalú tanulási
képviseli: B. ablakok gyűjtemények különböző összetevőből áll: a tanítási módszerek, tanítási módszerek, stb Minden egyes ilyen készlet határozza meg az irányt a képzés (táblázat. 8.).
A sokoldalúság a képzés (a V.Okonyu) módszer a tanítás módszere tananyag Components helyzet (tanuló) stratégia Mastering tevékenységek nyitó élmény Activity etetési probléma
Érzelmi Active információ
Működési legjelentősebb területei nem hagyományos tanulás jelentős hatással a modern oktatás és a gyakorlat elterjedt a modern iskola, vannak modellek kidolgozása, programozás, probléma-alapú tanulás.