Pedagógiai párbeszéd az alkotói folyamat
Tevékenységek - játékok, a kognitív, a munkaerő, a művészet, kreatív, sportos - végeznek bizonyos kapcsolatrendszer másokkal.
Kinevelése kreatív ember, mi fel egy személy felelősségérzet, hogy ő ajándéka, és a megértés, hogy él az emberek között. Minél több érzelmi energiát egy személy tölti be a kommunikációs folyamat, annál inkább kap. Ennek során a pedagógiai párbeszéd alakult képes dolgozni az emberek, hogy megértsük őket, hogy barátok és a szeretet.
A cél a legtágabb értelemben vett kreatív személyiség pedagógiája, hogy oktassák a személy, aki kap öröm a folyamat a munka, új módszerek és technikák a szakmai szférában. Art osztályok művelt humanista helyzetben, a képesség, hogy a világ egy nyitott, élvezni az életet minden megnyilvánulása, és nem keres eredménytelen örömöket, főleg a többiek rovására. Így az oktatást és képzést a hallgatók megtanulják a kultúra érzelmek és a kommunikáció.
A kommunikáció a törvény alapján felfedezett P. P. Kropotkinym: tényező alakulását az emberi társadalom nem csak a létért való küzdelem, de a sarki jelenség - a kölcsönös támogatás. Az utánzás és a kölcsönös segítségnyújtás, beleértve a kommunikáció és a munka segített, hogy a csordát a primitív horda, majd a törzs.
Tovább jog kommunikáció közös a bibliai igazságot: „intézkedés, amit szétoszt, és kimérni neked.” Szóval, kapsz, hogy kommunikálni, mint akkor adja magát.
Végül a harmadik törvény fogalmazott A. A. Uhtomsky. Ő nevezte „a törvény a tisztelt beszélgetőpartner.” Ez a törvény kimondja: Mindenkinek van egy ilyen kommunikációs partner, amit megérdemel. Mi kiterjeszteni ezt a gondolatot: Minden tanár rendelkezik ilyen tanítványok, amit megérdemel.
A cél a kommunikáció minden esetben a következő:
• képződése képek és egyéb elképzelések egyéb személyes funkciók. Pedagógiai kommunikáció tehát kognitív aspektusa.
• kommunikál az érzelmi attitűd nyilvánul meg a kommunikációs folyamat. Érzelmi szempont pedagógiai kommunikáció elengedhetetlen. Tehát van egy különleges bizalmi légkör, amelyben a hallgató képes felfedni. Ellenkező esetben előfordulhat, hogy a klipek, majd a képesség nem kap fejlődését.
• Kommunikációs magában némi komplex magatartás: szavak, tettek, üzlet, kommunikációs stílus. A pedagógia művészet, kívánatos, hogy kezdeményezzen párbeszédet a tanár és diák, diák, hogy vegyenek részt a légkörben közös keresések ahol nincs kész válaszokat.
• A kölcsönös jóakarat kell felelnie elvi, felelős és igényes tanár.
Az összes fenti igényel a tanár folyamatosan bővülő saját kreatív képességeit. Ez nagyon nehéz legyőzni a tehetetlenségi erő, sablon, alaki, hogy új eszközöket befolyásoló diák.
Először is, a tanár kreativitás nyilvánul meg, képes diagnosztizálni a lelki állapota a tanuló, a szint a képességeit, az ő egyéni személyiség.
Másodszor, a pedagógiai kreativitás képesség - a várakozás, várakozás, aki tanítványa legyen, hogy milyen irányba fog fejlődni, hogy képes. Ebben a tekintetben a tanár nem rendelkezik a jogot, hogy elfogultság. Meg kell diagnosztizálni a potenciális képesség és kreatív potenciál diák.
Harmadszor, a munka a tanár, hogy a megnyilvánulás a kreativitás nem csak az osztályban, a választott szakirány. Egyéni képzés - fontos jellemzője művészeti oktatás. És meg kell, hogy gondosan megfigyelni minden megnyilvánulása a kreatív potenciál a diák.
Negyedszer, a kurzus a foglalkoztatás szükséges használni a technikákat, hogy akkor lesz a leghatékonyabb a Tanítvány. Ez az egyedi megközelítést a tanulás.
Ötödször, a munka a tanár veszi az „itt és most”. Ez áll improvizációk - Instant és pontos viselkedési válaszok a helyzet egyik vagy másik meglepetés a viselkedését a diák.
Végül a hatodik, a kreativitás nyilvánul meg valójában, hogy egy leckét kifejező forma - annak kifejtése, a konfliktusok, csúcspontja és végkifejlet. Így a leckét, mint egy kis játék, amely célja -, hogy ejti a diák.
Szóval, a tanítás művészet, ez egy aktív és konstruktív párbeszédet a diákok, a személy kommunikál egy személy, a melynek során közösen gyárt az igazság. Nevelés kreatív személy csak egy kreatív tanár. Azonban, ellentétben sok más típusú kreatív tevékenység ő és az orvos nincs joga hibázni.
Emlékezzünk vissza, hogy oktatási formák az igényeit, érdekeit, attitűdök, meggyőződések, eszmék, az ideológia, és a tanár lehető legnagyobb fejlesztése minden gyermek megfelelően egyedi jellegét és igényeit. Ez egy folyamat szüntelen útmutatást minden gyermek válik jól beállítani és boldog személyiség. Azonban ez az útmutató által lehetővé tett.
Oktatási kreatív személyiség bonyolítja az a tény, hogy mint már tudjuk, a kreatív gyermek jellemzi gyakori megsértése fegyelem átlagon felüli, érdeklődési körű, magas érzékenység hozzájárulhat a megjelenése konfliktusokat. Az egyik alapvető törvényei művészetpedagógiai lehet a következőkben foglalhatók össze: egy olyan környezetben, ahol a képesség, nem állította, hogy nem alakul ki. Ezért rendkívül fontos, hogy a gyermek megfelelő művein.
Oktatási párhuzamosan történik az oktatási folyamatban, és nem lehet elválasztani az utóbbi. Ezért Idézzük néhány elvét kreatív tanulás: a legfontosabb közülük - az az elv kiemelt fejlesztési. Jelentése, hogy a diákok a feladat igen nehéz, de megvalósítható. Ez teszi a munkát a legnagyobb feszültség, és serkenti a meglévők fejlesztését hallgató képességeiket.
A másik alapelv az elismerése kreatív pedagógia hallgató képességeit és előmozdítása a munkáját. Csak az a fontos megjegyezni, hogy a promóció vált szokásos, leszerelésére egy személy, és meg kell időben megállítani. Végrehajtásának ösztönzése csak nehezebb, de megvalósítható feladat.
Fontos, hogy gondosan és érzékenyen reagál minden megnyilvánulása hallgatói tevékenység, különösen, ha ez a gyerek. A nehézség abban rejlik, hogy a szervezet egy kedvező pszichológiai légkör, ahol könnyen „hogy kifejezze az ötlet”, de szervezett fegyelem, és a munka értelmes és célszerű.
Ennélfogva a kifejtett elvek korának híres színházi tanár 3. Ya Korogodskii:
• tanár, mint a kertész - nem kellett várni a közvetlen eredménye, tevékenységével hatással lehet a távoli jövőben. A tanár tudnia kell, hogyan kell várni.
• A hallgató joga, hogy a hibákat. Tanulj a hibákból, így mindig jobb, hogy megpróbálja, mint látni, hogy mások hogyan feladatok elvégzésére.
• Nincsenek hülye kérdések, hülye válaszok ott.
Az egyik legfontosabb feladat az oktatás, hogy elősegítse az önbecsülés, ami a haladást, amit a vállalkozás. Tehát, hogy értékelje a tanulási eredmények nem lehet abból a szempontból, az általános szabvány vagy elfogultság, és különösen, hogy megünnepeljék az egyes eredményeket a diák. Az eredmények kiértékelése elég nehéz: az értékelés legyen a lehető legobjektívebb és „magában foglalja a cél a képzés jövő”, és egyfajta promóció - nagyon rugalmas. Ha a promóciós vált szokás, meg kell állítani. Ez mindig lehetséges formában bátorítást adni nehezebb feladat ezekkel a szavakkal: „Tudom, hogy foglalkozni vele.” Így fokozatosan alakult elérését motívum, ahol a legfontosabb dolog -, hogy az öröm, a jól elkészített dolgokat. Ebben az önálló hangsúly áttevődött magát a munka, hogy végezze el a célját (nem „okos vagyok, tehetséges, sikeres,” de „Jól vagyok, sikeresen teljesítette ezt a feladatot”).
A tudás és a művészet nevelő áll az a tény, hogy a tanuló a lehető legkisebb és érezte a nyomást az ellátás, hogy a súlya, és gátolja a kreatív fejlődés. Ugyanakkor a szabályozás és figyelmet, hogy minden tanuló maximalizálni kell. Ezért egy tanár arra van szükség, a legrugalmasabb hozzáállást, akikkel összehozza a szakmai sorsát.
Creative baba nem lehet érteni a család vagy a peer környezetben. Mindig fontos, hogy a kapcsolatot a szülőkkel, hogy megpróbálja, hogy a gyermek, különösen a tinédzser, hogy segítsen megérteni magukat, és segít megérteni a szülők a gyerekeiket.
Összefoglalni.
1. Hozzuk kreatív, t. E. A társadalmi aktivitás a személy. Mint írta V. A. Suhomlinsky, aktív helyzetbe a csapat vehet egyetlen, aki éli érzelmi jólét. Ezért mindig meg kell emlékezni, hogy az alkotó képzeletet csak akkor működik a pozitív érzelmi alapon.
2. Pszichológiai kreativitás - mindenekelőtt az oktatás kapcsolatokat. Párbeszéd a személyiség az egyén épül csak kedvező pszichológiai légkör - a bizalmi légkör, a közös igazság keresése, fogékonyság az új problémák és új módszerek azok megoldására.
3. A fő feladat a tanár - a kialakulását képes dolgozni az általuk választott művészeti területen. Ez megköveteli a fejlesztés komplex tulajdonságok, a működéshez szükséges, és megalakult a készségek, hogy a gyakorlatban ezek a szakmai képességei.
4. Az akvizíció a tapasztalat mindenkor naprakész és szelektíven kell használni az új kreatív feladatokat.
Szélesség AV Karácsonyi NV kreativitás