Az örökletes tényezők hatása a gyermek fejlődésére - absztrakt, 1. oldal
1.1. A gyermek fejlődésének lényege, a fejlődés vezető tényezői.
2. fejezet Az öröklõdés szerepe a gyermek fejlõdésében.
1. fejezet: A gyermek fejlődése pedagógiai jelenségként.
Az oktatás mint társadalmi jelenség konkrét formákat ölt a pedagógiai elképzelések hatására, ebben a történelmi korszakban, és ezáltal nagymértékben tükrözi az oktatók és pedagógusok tevékenységének eredményeit.
A pedagógia megjelenését a fiatalabb generációk hatékonyabb oktatásának szükségessége okozta. Különjogok pedagógia mint tudomány kapcsolódó szükségességét, hogy megértsék a már felhalmozott tapasztalatokat a gyermeknevelés, levezetni belőle bizonyos mintákat, megtalálják a legjobb szervezeti forma, és szabályokat hoznak, és növelik a fiatal generáció vezetésével.
A nevelés tapasztalatainak általánossága még egy primitív társadalomban is megtörtént, amikor bizonyos viselkedési formák kezdtek formálódni, elsősorban rítusokkal és rítusokkal, valamint a vének és a fiatalok közötti viszonyban.
A pedagógia, mint tudományos fegyelem, rabszolgasági társadalomban kezdett kialakulni. Amikor az oktatás elkezdett jelentős szerepet játszani a társadalom életében, létrejöttek a speciális oktatási intézmények, ahol a speciális személyek a fiatalabb generáció szisztematikusabb és célzottabb előkészítését biztosítanák az élet számára. A feladatok elvégzéséhez a tanároknak pedagógiai ismeretekkel és speciális ismeretekkel kellett rendelkezniük. Milyen ismeretekkel és készségekkel kell tükrözni a nevelés már felhalmozott tapasztalatainak általánosságát? Hogyan és milyen szempontból szükséges volt a pedagógus munkáját az egyén személyiségének kialakulásában, az életre való felkészítésében? Milyen intézményekre van szükség ahhoz, hogy célzott oktatási hatást gyakorolhassanak a fiatalabb generációra? A kérdésekre adott válaszokat a pedagógiai tudomány biztosította.
Pedagógiai gondolat kezdett formát ölteni első formájában egyéni vélemények és nyilatkozatok tartalmát és céljait az oktatás, a hozzáállása a diákok a tanár és a viselkedési normákat; akkor ezek a ítéletek és állítások elkezdték megszerezni az általánosságok jellegét. Az eredete az elméleti pedagógiai gondolkodás kell találni a mélyben filozófia, amely már régóta ismert, mint tudomány foglalkozik a megértés az élet, a keresés a választ a kérdésekre, mi a célja az emberi létezés, szerepe és helye a társadalomban, hogy felkészüljenek a végrehajtására vonatkozó célja az életben.
Rendszereikben fontos helyet kapott a nevelés, javaslatokat terjesztettek elő annak javítására.
A fejlesztésekkel párhuzamosan haladó oktatási gondolat, képviseli az érdekeit és törekvéseit a tömegek, és tükröződik az írások és a gyakorlat a fejlett tanár, tovább fejleszteni a népi pedagógia. Népi bölcsesség és tanításokat a munkajog területén, az erkölcsi és esztétikai nevelés tükröződnek a tündérmesékben, eposzok, közmondások, közmondások, találós kérdések, játékok és táncok, dalok, ünnepi ceremóniák, valamint a hagyományok családi nevelés. Folk pedagógia hozzájárult a megőrzése és továbbítása a kollektív és az esztétikai élmény, mastering a bölcsesség és az egyértelműség érdekében az ítéletek a dolgozó emberek.
Az ember ilyen fejlődésének megvalósításának legfontosabb feltétele a régi munkamegosztás megszüntetése, a helyesen szervezett munkaerő-nevelés a tevékenység típusának megváltozása, a tréning és a termelékeny munka kombinációja révén. Előterjesztettek egy követelést, hogy biztosítsák ". univerzális oktatás minden gyermek kivételével - a képzés mindenki számára megegyezik, egészen addig a korig, amikor egy személy képes a társadalom független tagjává válni. "
Tehát a pedagógia, mint az oktatás tudománya a társadalom fejlődésének bizonyos szakaszában megjelent, és fejlődőben kezdett megoldani a növekvő feladatok egyre növekvő sorát.
Pedagógia mint tudomány az oktatás választ ad gyakori kérdésre oktatási célok (mi, hogy előkészítse a fiatalabb generáció), annak tartalmát és módszereit (mit és hogyan kell tanítani a gyermekek és fiatalok milyen tulajdonságokat hozzák fel), a szervezeti formák (hol és milyen oktatási intézmények oktatása és nevelése, az oktatási folyamat szervezeti formái).
1.1. A gyermek fejlődésének lényege, a fejlődés vezető tényezői.
Szerdán (a szó szélesebb értelemben), a céltudatos oktatás és oktatás képezi a gyermek mentális jellemzőit, és nem csupán az eredetileg adott, genetikailag szigorúan kondicionált állapot megnyilvánulásának feltétele. Különösen hangsúlyozzuk az oktatás és a nevelés meghatározó szerepét, mint "az idősebb generációnak a fiatalabbra gyakorolt hatásának tudatos, céltudatos folyamatát annak érdekében, hogy az egyén olyan tulajdonságait hozzák létre, amelyek megfelelnek a társadalom igényeinek".
Először megjegyezzük, hogy a gyermek aktív, aktív lény, és nem a környezeti hatások passzív célja. Ezért az élet külső körülményei, a külső hatások nem közvetlenül, hanem a gyermek környezetével való kölcsönhatásának folyamatán keresztül határozzák meg a psziché tevékenységét ebben a környezetben. Sokkal helyesebb beszélni nem a környezet hatásáról, hanem arról, hogy a gyermek aktívan együttműködik-e a környezetével.
Másodszor, a pszichés fejlődését végső soron külső körülmények, külső hatások kondicionálják. Ez a fejlemény azonban nem lehet közvetlenül a külső körülményekből és körülményekből származik. Ezeket a körülményeket és körülményeket mindig megszakítják egy személy életviteléből, személyiségéből, egyéni pszichikai jellemzőiből, mentális raktárából. Ebben az értelemben a külső befolyás közvetítésével, belső körülményei által összezavarodva, amelyre az egyén egyéni mentalitása, személyes tapasztalata utal.
Harmadszor, a gyermek mint aktív lény tudatosan megváltoztathatja saját személyiségét, vagyis öngondoskodni. Az öngondoskodás azonban nem a környezettől elkülönítve zajlik le. A környezet motiválja, az aktív környezet kölcsönhatásának folyamatában. Tehát még itt is közvetett hatással van a környezet hatása.
Ez következik a fentiekből, hogy ugyanaz a külső tényezők, ugyanaz a környezet különböző hatást gyakorolnak a különböző gyermek, fiatal, fiúk és lányok. Törvények Mental diákok fejlődését, és ezért bonyolult, hogy nagyon mentális fejlődés összetett és ellentmondásos változásokat, amelyek sokszínű és sokrétű tényező e fejlődés, különösen a képzés feltételeit és az oktatás, amely, mint már mondtuk, lehet különböző hatások különböző gyerekek.
Mivel nem a fejlődés mozgatóereje, a természeti tulajdonságok bizonyos hatást gyakorolnak a mentális fejlődésre. Először is, meghatározzák a mentális tulajdonságok fejlesztésének különböző módjait és módjait. Magukban az idegrendszer tulajdonságai nem határozzák meg a személyiség szellemi tulajdonságait. Semmi normális gyermek "természetesen hajlamos", hogy merész vagy gyáva, tartós vagy gyengén akar lenni, szorgalmas vagy lusta, fegyelmezett vagy fegyelmezetlen. Bármilyen típusú idegrendszer alapján minden társadalmilag értékes tulajdonságot megfelelő oktatással lehet kialakítani.
Például szükség van az önuralomra és az önuralomra, és mind az idegrendszer fékezhetetlen típusa, mind az idegrendszer nyugodt típusának reprezentatívjában fel lehet venni. De az első esetben nehezebb lesz megtenni, mint a másodikban, és az előírt esetek oktatásának módjai és módjai eltérőek lesznek.
Másodszor, a természetes tulajdonságok befolyásolhatják a szintet és a teljesítmény bármely pontján. Például vannak benne rejlő egyéni különbségek az érzelmekben, így egyesek előnyt élvezhetnek másokkal szemben az egy tevékenység elsajátításának képességével kapcsolatban, és ugyanakkor fel tudják mondani őket a másik tevékenység elsajátításának képességéről. Tehát egy olyan gyermek, akinek kedvező természetes hajlama van a zenei képességek fejlesztésére, minden más dologgal megegyező lesz, zeneileg gyorsabbá válik, és sokkal nagyobb eredményeket ér el, mint egy olyan gyermek, aki nem rendelkezik ilyen hajlamokkal. Ebben az értelemben az emberek nem egyenlőek a képességük fejlesztésének lehetőségeivel szemben.
Mint látjuk, nem azt mondják, hogy bárki képes bármilyen magasságra kifejleszteni. Mégis, Raphael nem mindenkinek áll, aki akadály nélkül fejlődik, de csak az a "aki Rafael ül", vagyis nyilvánvalóan az, aki megfelelő természetes hajlamokkal rendelkezik. Nem mindenki lehet Lobachevsky vagy Einstein, bár teljesen normális emberek képesek átfogó fejlődésre.