Kihúzza a tanulás elméletét
1 A didaktika fogalma. A didaktika tárgya és tárgya.
3. A tanulási folyamat és a tanulási folyamat fogalma. Bináris x-p tanulási folyamat.
Oktatás - egy bizonyos fajta pedagógiai folyamat, amelyben irányítása alatt kiképzett személyek (nevelő, tanító) kiaknázni, mert a társadalmi célok az oktatás személy szoros kapcsolatot vele nevelés és razvitiem.Pravilnoe megértése a tanulási folyamat maga is tartalmaz a szükséges funkciók: 1) A képzés specifikus humán a társadalmi tapasztalat átadásának formája: a munka, a nyelv és a beszéd eszközei és tárgyai, a speciálisan szervezett oktatási tevékenységet továbbítják vaivaetsya tapasztalata a korábbi generációk 2) képzés nélkül lehetetlen kölcsönhatás a tanárok és diákok, jelenléte nélkül „számláló” tanulói tevékenység nélkül a megfelelő munkához tanítás. "A tanítás egy tele van tevékenységgel és gondolattal" - írta KD. Ushinsky. A tudást nem lehet mechanikusan áthelyezni egyik fejről a másikra. Az eredmény a kommunikáció nem csak a tanár úgy definiálják, de annyi tanulói tevékenység, a kölcsönös kapcsolatok; 3) képzés - ez nem egy mechanikus növekedése a már meglévő pszichológiai folyamatokat, és minőségi változást az egész belső világ, az egész psziché és a személyiség a diák. At mastering (a legmagasabb szintet a gyakorlatban) fordul elő, ha a tudás átadása, kívülről befelé haladva (internalizáció), hogy az anyag miért vizsgálat alatt lesz, mint domén saját identitását, a tulajdonában lévő és nyissa meg. A tanulási tevékenység sajátossága az önváltoztatás. Ennek célja, és az eredmény - a változás a téma, ami a mesteri bizonyos hatásmechanizmussal, hanem megváltoztatja a tárgyak ható alá (El'konin) .Obschie tanulási célok: 1) a tudás létrehozásának (fogalmi rendszerét) és életmódjához ( módszerek a kognitív tevékenység, készségek és képességek), 2) általános szintjének a szellemi fejlődés, a változás a típusú gondolkodás és megalakult a szükségleteit és képességeit az önálló tanulás, a képesség, hogy uchitsya.V tanulási folyamat szükséges a következő célkitűzések elérése: - ösztönzők áció oktatási és kognitív tanulók aktivitását - szervezés kognitív tevékenység elsajátítására tudományos ismeretek és készségek - a gondolkodás, a memória, a kreativitás - képzés és készségek fejlesztése - fejlesztés a tudományos világnézet és erkölcsi és esztétikai kultury.Takim, a tanulás - E célzott előre tervezett párbeszéd, amelynek során az oktatási, nevelés és fejlesztése a tanuló, a hasonló bizonyos szempontból az emberi tapasztalat, szakértelem deyatelnos poznaniya.Obuchenie perc és lehet leírni, mint egy folyamat aktív kölcsönhatás a képzés és a képzett, mint amelynek eredményeként a gyakornok képeznek bizonyos tudás és készségek alapján saját tevékenységét. A tanár teremt tevékenységet a gyakornok a szükséges feltételeket, úgy irányítja, ellenőrzi, biztosítja a szükséges eszközöket és információkat a) a bináris tanulási folyamat és a tanuló a tevékenységük van egy inverz korreláció. Az egyik oldal nagy aktivitása elnyomja a másik tevékenységét. Ezért a következménye (általában) az aktív oldalon volt egy diák, a másik oldalon (a tanár) során a tanítási tevékenység kisebbnek kell lennie; .Uchebny folyamat - a szervezeti rendszer az oktatási tevékenység, amelynek alapja a szerves egység és a kapcsolat a tanítás és tanulás ; célja az oktatás és nevelés céljainak elérése.
4. A tanítás episztemológiai alapjai
5. A tanulási folyamat mozgó erői
tanulási folyamat - egy sor sorozatos hatására a tanár és a diákok vezetett őket célzó tudatos és tartós asszimilációját ismerik a rendszer, amelynek során a fejlesztést végző kognitív hatáskörét, mastering az elemek a kultúra szellemi és fizikai truda.Neredko úgy vélik, hogy a mozgás a tanulási folyamat teljes egészében meghatározza a tanár magyarázni , irányok, kérdések. Ez a nézet merült fel, amikor megfigyeljük órák, ahol a tanár elmagyarázza folyamatosan jelzi, irányítja, és a diákok csak utánzó teljesítő munkát. Megnyílt a valódi hajtóereje a tanulási folyamat - egy nehéz feladat, mivel sok különböző tényező vesz részt ebben a sokoldalú, mobil és ellentmondásos folyamat. Nem minden, amit tanítanak, a tanulók megtanulják, és nem mindig a tanár képes arra, hogy tanulni akarja őket. Azt is megfigyelték, hogy minél több a tanár „tanítás” a diákok és a kevésbé lehetővé teszi számukra, hogy önállóan ismereteket szerezhessenek, gondolkodni és cselekedni, annál kevésbé élénk és termékeny folyamat lesz obucheniya.Dvizhuschey erő az oktatási folyamat között ellentmondás van a kihúzható swing képzés kognitív és gyakorlati feladatok és a készpénz a hallgatók tudásszintje, készségei és képességei - szellemi fejlődésük A tanár művészete felkészíti a hallgatókat bonyolítja a problémát, és azok végrehajtására. Mértékének meghatározása, és a problémák természetét kezében van a tanár a tanulási folyamatban, amely a hajtóerőt gyakorlatok - készségek és erkölcsi és akarati erők shkolnikov.Takzhe hajtóereje az ellentmondás, ha értelmes, azaz, hogy van értelme ... Feltétel kialakulásának ellentmondások, mint a hajtóerő képzés - az arányosság és a kognitív potenciális hallgatók. Ha az ellentmondás a kijelölt feladatot, és készpénz kognitív képességek a hallgatók olyan, hogy még ha a feszültség az erőfeszítéseket a diákok osztály túlnyomó többsége nem képes elvégezni a feladatot, és el sem jut, hogy rövid távon - az ellentmondás nem válik a hajtóereje a tanulás és fejlődés, lassítja a hallgatók szellemi aktivitása.
A képzés szabályszerűsége és elvei.
6. A tanulási folyamat szerkezete
7 A képzési tevékenységek szerkezete.
Oktatási tevékenység - egyfajta gyakorlati oktatói tevékenység, melynek célja a személy, aki rendelkezik a szükséges része a kultúra és a tapasztalat az idősebb generáció által képviselt képzési programok formájában tudást és készségeket, hogy használja őket. A képzési tevékenységek végezhetjük csak végrehajtja a megfelelő aktivitásának a tanár és aktivitási szintje uchenika.Po elérése tanulási tevékenység van osztva két egység: a tanítás és obuchenie.Uchebnaya aktivitása van egy külső szerkezete épül fel a következő elemeket (a Sosnowski BA): 1 ) tanulási helyzetek és feladatok - motívum, probléma jelenléte, hallgatók általi elfogadás; 2) a releváns problémák megoldására irányuló képzési tevékenységek; 3) ellenőrzés - mint a cselekvésnek és az eredménynek az adott mintákhoz viszonyított aránya; 4) értékelése - rögzítő mind a minőség (de nem több) tanulási eredmény, mint a motiváció követő tanulási tevékenység raboty.Kazhdomu szerkezetekkel ezt a tevékenységet saját sajátosságai. Ugyanakkor, mivel a szellemi tevékenység jellege, oktatási tevékenység jellemzi felépítése ugyanolyan, mint bármely más szellemi aktus, nevezetesen, hogy létezik egy motívum, terv (terv, program), végrehajtás (végrehajtás) és kontrolemUchebnaya feladat viselkedik, mint egy adott tanulási feladat amelynek egyértelmű cél, de e cél eléréséhez szükséges, hogy figyelembe vegyék a kontextust, amelyben a keresetet el kell végezni. Az A.N. Leontief, a feladat az adott körülmények között adott cél. A képzési feladatok végrehajtása során a hallgató megváltozik. Képzési tevékenységek is képviselteti magát a rendszert tanulási feladatok, amelyek az adott bizonyos tanítási helyzetekben, és magában foglalja az egyes oktatási deystviya.V teljes szerkezetét tanulási tevékenységek jelentős helyet kap az intézkedések a kontroll (önkontroll) és értékelés (önértékelés). Ez annak a ténynek köszönhető, hogy bármely más oktatási tevékenységének válik önkényes, állítható csak ellenőrzési és értékelési a szerkezet deyatelnosti.Kontrol magában foglalja a három szegmens: 1) modellje a követelmények a kívánt hatásának eredményeként; 2) a kép és a valódi cselekvés összehasonlításának folyamata, és 3) a cselekvés folytatásának vagy helyesbítésének eldöntése. Ez a három szegmens képviseli a szerkezet a szervezet belső ellenőrzési tevékenység annak realizatsiey.V tanulási tevékenységek bemutatására sok pszichológiai összetevők: - a motívum (külső vagy belső), amely megfelel a vágy, érdeklődés, a tanuláshoz való pozitív hozzáállás - értelmetlenségét tevékenységek, a figyelem, a tudat, érzelem, kifejezés akarati tulajdonságok - orientáció és az aktivitás, a különböző típusú és tevékenységi formák: az észlelés és a megfigyelés, mint dolgozó érzéki beadványok; gondolkodás az anyag aktív feldolgozásában, megértésében és asszimilációjában (itt vannak a képzelet különböző elemei is); memória munka, mint a szisztémás folyamat, amely a tárolás, megőrzés és a reprodukció az anyag, mint a folyamat elválaszthatatlan gondolkodás - gyakorlati alkalmazása a megszerzett ismeretek és készségek a nyomon követés, a kifinomultság és korrektirovka.Uchebnaya motiváció definíciója egy különleges fajta motiváció szerepel az oktatási tevékenységre , oktatási tevékenység. Mint minden más faj, a tanulási motiváció határozza meg számos jellemző ez a tevékenység tényezők: 1) a legtöbb oktatási rendszer, az oktatási intézmény, ahol az oktatási tevékenységet végzi; 2) az oktatási folyamat megszervezése; 3) subektnosti területén tanuló (életkor, nem, a szellemi fejlődés képessége, törekvések, az önbizalom, a kölcsönhatás a többi diák, stb); 4) a tanár szubjektív jellemzői és mindenekelőtt a hallgatóhoz való viszonyának rendszere, a munkához; 5) a téma sajátossága. A szükséges feltétele a létrehozását a diákok érdeklődését a tananyag és tanulási tevékenységek a leginkább - a képesség, hogy kifejezze a tanítást szellemi függetlenség és a kezdeményezés. Az oktatási tevékenység struktúrájának és összetevőinek minden alkotóeleme speciális szervezetet, speciális képzést igényel. Mindezek a feladatok bonyolultak, és megoldást jelentenek a releváns tudásukra, valamint jelentős tapasztalatra és állandó mindennapi kreativitásra.
8. A tanulási folyamat funkciói
A tanulási folyamat - fókuszált, folyamatosan változó a kölcsönhatás a tanár és a diák, amely alatt megoldotta a problémát az oktatás, a képzés és az általános fejlődés .Protsess képzés célja, hogy teljesítse a három funkció - oktatási, képzési és razvivayuschuyu.Uslovnoe elosztását az oktatási, képzési és fejlődési funkciókra hasznos gyakorlat tanárok a tantermi feladatok megtervezésében Az oktatási funkció feltételezi a tudományos ismeretek asszimilációját, a szakemberek képzését tudás és készségek. A tudományos ismeretek magukban foglalják a tényeket, fogalmakat, törvényeket, mintákat, elméleteket, a világ általánosított képét, a speciális készségek közé tartoznak az akadémiai és tudományos területekre specifikus készségek és készségek. Például a fizika és a kémia esetében ez megoldást jelent a problémákra, laboratóriumi kísérleteket végez, kutatómunkákat végez. Amellett, hogy a speciális készségek és képességek az oktatás folyamatában a diákok sajátítsák el az általános tanulási képességek és készségek, amelyek relevánsak a minden tárgyat, például készségek dolgozni a könyv, referencia könyvek, az olvasás és írás, a racionális szervezet hazai truda.Odnovremenno az oktatási funkciója a tanulási folyamat munkagép és az oktatási funkció. Ugyanakkor a diákok világnézetet alkotnak; erkölcsi, munkaügyi, esztétikai, etikai nézetek és nézetek; meggyőződés; a megfelelő viselkedés és a társadalom tevékenységei; az eszmék és értékrend, az egyénhez fűződő viszony. Oktatási funkció szervesen a tartalom és a tanítási módszerek, de ugyanakkor ez végzi egy speciális szervezet és kommunikációja a tanár a diák. Objektíven az oktatás csak az egyes nézetek, attitűdök és tulajdonságok nevelését szolgálhatja. Végül is a személyes tulajdonságok kialakulása lehetetlen bizonyos erkölcsi és egyéb fogalmak, követelések, normák elsajátítása nélkül. Az oktatás oktatási funkciójának lényege, hogy ez az objektíve lehetséges folyamat bizonyos fókusz és társadalmi jelentőséggel bír. Az oktatás és a nevelés között nincs egyirányú kapcsolat: az oktatásból az oktatásig. Az oktatási folyamat megfelelő szervezet azonnal pozitív hatással van a tankönyv, mint az oktatás a fegyelem és sok más adottságok megteremti az aktívabb és sikeres tanulást. Szigorúan a hallgatók megfelelő nevelése nélkül a hatékony tanulási folyamat egyszerűen lehetetlen. Ezért a tanulási folyamat természetesen az oktatási és oktatási funkció egységét jelenti. Az egységről van szó, nem párhuzamos, független végrehajtásról. Egységét az oktatási képzési és oktatási funkciók nyilvánul meg, hogy a tanítási módszerek működnek az egyes elemek-tenyésztési módszerek és eljárások oktatás magukat - mint módszer, hogy ösztönözze ucheniya.Obuchenie és az oktatás hozzájárul az egyén. Ebben az esetben úgy tűnik, nincs szükség az oktatás fejlesztésére sem. De a tapasztalat azt mutatja, hogy a gyakorlati képzések fejlődési tanulási hatékonyabban működnek, ha van egy speciális fejlődési hangsúly, és magában foglalja a diákok ilyen tevékenységet, hogy fejlesszék az érzékelésben, motor, értelmi, akarati, érzelmi, motivációs szférában. Ebben a tekintetben a didaktika a 60-as években. megjelent egy "fejlesztő oktatás" kifejezés. Azt javasolja, hogy a képzés során - a tudás és a speciális készségek kialakítása mellett - speciális intézkedéseket kell tenni a hallgatók általános fejlődésére.
9. Az oktatás célja és az oktatás tartalma.
10. Az állami oktatási színvonal szerepe az oktatás tartalmának meghatározásában.