Óvoda № 6 g
Az FGT bevezetése az óvodában
"Szövetségi állami oktatási követelmények" - az oktatási intézmények által az általános iskolai oktatás általános általános oktatási programjának végrehajtásához szükséges normák és előírások.
Az "oktatási terület" az óvodai nevelés tartalmának strukturális és szemantikai egysége, amely meghatározza az óvodai korhoz megfelelő gyermekek oktatási tevékenységének szféráit.
Az FGT-ben azonosított oktatási területek:
egészségügy, testnevelés, szocializáció, munka, biztonság, fikció olvasása, kommunikáció, megismerés, zene, művészi kreativitás.
A hagyományos területek mellett az FGT nem tradicionális területeket is kínál, bár a "nem konvencionális" nagyon konvencionális.
Például a "Biztonsági" területet évek óta az óvodákban valósítják meg. "A művészi kreativitás" a gyermekek termelési tevékenységének hagyományos fajtáit ötvözi: alkalmazásmodellezés, rajzolás, művészi tervezés. A "kommunikáció" oktatási területe nemcsak és nem annyira a beszéd fejlesztése, mint a kommunikáció fejlesztése, beleértve a beszédet is. Ebben az esetben a szókincs fejlesztése, a ZKR oktatása, a koherens beszéd, a nyelvtani szerkezet nem önmagukban, hanem a kommunikációs készségek fejlesztésének eszközei.
Az új FGT a gyermekek tevékenységének legkorszerűbb és legteljesebb tipológiáját használja fel. Minden oktatási terület célja minden gyermek tevékenységének fejlesztése. Mindegyik oktatási területen az általános fejlesztési feladatokon kívül külön pszichológiai és pedagógiai feladatokat is kiemelnek.
FGT létre alapvetően más módon az interakció és az összekapcsolás összetevőinek alapvető oktatási programok óvodai nevelés - elvén alapuló integrációs oktatási területeken, representat ulation alternatívájaként érdemi elv. (az alapelv az oktatási területek integrációja)
Az óvodai nevelés modern gyakorlatában az integrált tanulmányok elvégzésének módszertana kellően fejlett, és számos óvodai intézmény használja azt.
Az FGT osztályokat csak az idősebb korosztály korában írják elő, ez nem jelenti azt, hogy nem lehet más korú gyermekekkel folytatni. De ők (foglalkozások) nem lehetnek a gyermekekkel való elsőbbségi munkaformák. Az oktatási feladatokat a rendszerváltás során, a tanárral közösen folytatott közös tevékenységben (az osztályban is), a gyermekek független tevékenységében és a családdal közös tevékenységekben kell kezelni.
Minden oktatási tevékenység az integráción és a tematikus tervezésen alapul.
A FGT ad felvilágosítást, hogy mely tevékenységek tekinthetők elfogadható formái gyakorlat óvodáskorú gyermek játék, kommunikáció, munka, motoros, kognitív kutatás, a zene és a művészet, a felfogás az irodalom, mint egy különleges fajta gyermekek tevékenysége és a termelékenységet.
Sajátosságai az óvodai nevelés, ráadásul sok más funkciók, abban a tényben rejlik, hogy a tanulási folyamat, sőt, az asszimilációs folyamat más tevékenységek (a szó másik El'konin gondol nem tanulás).
Minden tevékenység fejlesztési rendszere a következő: először egy felnőttekkel közösen folytatott közös tevékenységben, majd közösen együttmûködve társaikkal és önálló kezdeményezéssé válik.
Az FGT előírja a szakemberek számára, hogy megoldják az oktatási problémákat az eljárás során:
A gyermek felnőtt közös aktivitása (a rendszer pillanataiban, a gyermekek tevékenységének szervezésében és a gyermekek önálló tevékenységében végzett közvetlen oktatási tevékenységekben.
Felismerték a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységeinek jeleit - a felnőtt és a partner formáinak partnerségét (a felnőttek és a gyermekek közötti együttműködés, a gyermekek szabadon elhelyezésének, mozgásának és kommunikációjának lehetősége).
A program egyik követelménye az oktatási folyamat megteremtése a gyermekekkel való korosztály megfelelő formáinak kialakításában.
Az FGT szövege nem használja a "foglalkozás" szót. Ez a kifejezés nem létezik annak érdekében, hogy az oktatási tevékenység fogalmát megértsék, amikor a gyermekek tevékenységét tanulási tevékenységként szervezik, amelynek fő formája a volt didaktika megszállás volt.
Az óvodai foglalkozás természetesen nem szűnik meg, de más értelemben kell befektetni: a foglalkozás szórakoztató.
Skorolupova és Fedina, az FGT fejlesztői bizonyos típusú munkát kínálnak a gyermekekkel, amelyek az egyes tevékenységtípusoktól függnek:
A gyermekek tevékenységének ideiglenes adagolása és a konkrét munkamódszerek kérdése egy kicsit tanulmányozva és nagyon aktuálisnak tűnik. Sajnos az új SanPin-ban ez a kérdés részben érintette.
Így az FGT az óvodai nevelésben arra törekszik, hogy optimális feltételeket teremtsen az iskoláskor előtti gyermekek modern körülmények között történő kifejlesztéséhez, felismerve a gyermeknek a megfizethető, minőségi oktatáshoz való jogát.
„Vállalkozó Children” - az egyik legfontosabb modell a szervezet az oktatási folyamat óvodások: 1) szabad tevékenység a tanulók által kialakított feltételek tanárok figyelemmel fejlődő oktatási környezetet, amely a választás minden gyermek érdekeit és tevékenységét, amely lehetővé teszi, hogy kölcsönhatásba lépnek a társaik, vagy egyénileg; 2) által szervezett tevékenységek tutor diákok, kezelését célzó kapcsolatos problémák a másokét (érzelmi jólétét mások, másoknak segíteni a mindennapi életben, és mások.).
"A felnőtt és a gyermekek együttes tevékenysége" az iskoláskor előtti gyermekek oktatási folyamatának megszervezésének fő modellje; az oktatási folyamatban részt vevő két vagy több résztvevő (felnőttek és tanulók) tevékenységei az oktatási problémák megoldására ugyanazon a téren és ugyanabban az időben. Ezt a felnőtt személy (partner) egyenlőségének és a szervezet partner formájának jelenléte jellemzi (a gyermekek ingyenes elhelyezésének, mozgásának és kommunikációjának lehetősége az oktatási folyamatban). A tanuló egyéni, alcsoportos és frontális formáit alkalmazza. megkülönböztetni:
közvetlen oktatási tevékenység, amely felnőtt és gyermek közös tevékenységének keretében valósul meg;
a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységei a rendszerváltás pillanatában és az oktatási problémák megoldására irányulnak;
a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységei, amelyeket a rendszerváltás során véghezvittek, és amelyek célja az ellátás és az ellátás funkcióinak megvalósítása.