A szakértő véleménye az ege-ről
Először is szeretném megjegyezni, hogy egyáltalán nem ellenezem a teszteket.
Kétségtelen, hogy a tesztek nekünk egy nagyon hatékony eszköz, amely képes (és természetesen kell) használni az oktatási folyamatban, beleértve a végső értékelést a tudás. Ráadásul sokat mondhatok a tesztek védelmében. De ebben az esetben ez nem a cél. Szeretném felhívni a figyelmet, hogy a katasztrofális következményekkel járhat az oktatási, ami előfordulhat, ha a vizsgálatok lesz a fő, még kevésbé az egyetlen eszköz, hogy értékelje a diákok tudása, különösen akkor, ha az ezen értékelés alapján kerül sor releváns diákok vagy tanárok megoldások: oklevél , beiratkozik egy oktatási intézménybe stb.
De először az általános megjegyzést. Úgy vélem, hogy a közhiedelemmel ellentétben a leginkább kellemetlen idő az oktatásban meghatározó reformok végrehajtásához. És ők, a reformok, sokat terveznek, és szinte mindegyikük globális. Itt és tizenkét éves képzés, szabványok, tesztelés és alternatív képzés, és Isten tudja, mi mást.
Az ilyen sokféle reform az oktatás területén egy időben nem engedheti meg magának sem egy nagyon gazdag országot, amit nem vagyunk. Oktatásunk (a szovjet időszak) azonban messze nem volt a legrosszabb a világon, és a matematika, sőt, még a világ legjobbja is.
Ráadásul bármilyen reformmal, a rendszer bármilyen jelentős szerkezetátalakításával még a legjobb tervek és rendszerek is először jelentősen rontják a hangolható rendszer minőségét. Komoly belső ellentmondások merülnek fel, amelyek leküzdése jelentős anyagi és erkölcsi költségeket igényel.
Ma az oktatás fő célja véleményem szerint a fejlődés, valahol, és a hagyományos megközelítéseken alapuló helyreállítás.
Pontosabban a tesztelésről
A teszt pontszám elégtelensége
A tanulási célok helyettesítése
Az a kijelentés, hogy a tantárgy tanulmányozása, az egyes tantárgyak szilárd tudás és készségek megszerzése a megfelelő program keretében, banalitás, sőt tautológia is létezik. De mégis igaz, mint szinte minden közönség, egy kijelentés.
Az iskola számos eszközzel rendelkezik annak meghatározására, hogy ezt a célt milyen mértékben érte el a hallgatók. És csak úgy, ha mindezen eszközökkel egy komplexumban járunk el, megfelelő módon kezelhetjük a tanulási folyamatot. Itt fontos az eszköz, amely segít a végső ellenőrzésben, a diákok különféle kiválasztásában. Az igazi iskola, akár tetszik, akár nem (azt mondjuk, hogy nem akarjuk), mindig felülmúlja az oktatási célt: végső ellenőrzéssé válik.
Amikor az egyetemes tesztelés nagyon gyorsan halad, a tanár fő célja a tesztelésre készül. Nem kényszerülnek arra, hogy megvárják és megfelelő módszereket alkalmazzanak, igen, már léteznek, és lehetővé teszik az igazi tantárgy tanulmányozása nélkül, hogy felkészítsék az iskolásokra a tesztet.
Az egyetemre való belépés egyetlen tesztje a matematika teljes pusztulását eredményezi a felsőbb osztályokban, majd maguk az egyetemeken.
A téma tartalmának szűkítése
Nemzetközi kutatási adatok
Szakemberek elidegenedése
Csökkent tanári képesítés
Tesztek, piac, korrupció
A következtetés egyértelmű: a bevezetése vizsgálat elsődleges eszköz a végső értékelést a diákok tudásának, a kiválasztás a felvételi a különböző oktatási intézmények, a szakosított központok (cégek) a gyártási tesztek segítségével hivatalos támogatást, jelentősen rontja a minőségét oktatás kedvező feltételeket teremtsenek az új és veszélyes korrupciótípusokat. Vizsgálatok is veszélyes látszólagos egyszerűség a gyártás és a képessége, hogy gyorsan „szorzást.” Miután elkezdte tenyészteni, akkor gyorsan kialakul egy rosszindulatú daganat az oktatásban a matematika az első helyen, az elkerülhetetlen és azonnali kialakulásának halál.
A méltányosság ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a veszély nem a tesztek magukat a piaci mechanizmusokat, amelyekkel ma megpróbálják kezelni az oktatás. Befolyásuk alatt bármilyen vizsgálati rendszer és a kiválasztás gyorsan csúszik az alkalmazhatóságát a határát: tesztelés csökken a legprimitívebb formája a választott választ hülye kérdésekre hülye ugyanazokat a lehetőségeket, mint a hagyományos vizsga áll a nagy terjedelmű és matematikailag íztelen feladat átadni anélkül, hogy speciális drága tömés lehetetlen.
A Nemzetközi Matematikai Tanulmányi Bizottság Végrehajtó Bizottságának tagja (EC ICMI)
Sharygin Igor Fedorovich