Mi az iskola?
Természetesen csak könyvek és történetek vezethetők. De sokkal jobban fogod tanulmányozni a témát, és összeütköznél vele a mindennapi életben. Munka az iskolában boltban, számolás változás és nyilvántartás vezetése a gyermekek hetente kap több tudást számtani, mit fognak tanulni egy hónap, ül a könyvek unalmas számokat.
A tudás nem jó, ha egyszerre nem lehet boldog, nem tudod, hogyan kell az emberekkel együtt lenni, és nem tudsz munkát találni, amit szeretsz. Egy jó tanár megpróbálja megérteni minden gyermeket, segít neki legyőzni a gyenge pontokat és harmonikus személyiséggé válni. Bizonytalan gyermeknek lehetőséget kell kapnia arra, hogy bizonyítsa magát. Azok a gyerekek, akik szeretik a szemüket rajzolni és porlasztani, megtanulják felismerni, tudatosan végzik a munkát. Egy olyan gyerek, aki nem tudja, hogyan lehet barátkozni, segítenie kell, hogy társaságossá és vonzóvá váljon. A lusta gyermeknek segítenie kell magában lelkesedést és energiát felfedezni.
Az iskola csak egy átlagos programra korlátozódhat, amikor az egész osztály a 17-23. Oldalról egyidejűleg elolvassa a tankönyvet, majd az aritmetikai problémák gyűjteményének 128. oldalán elvégeznek gyakorlatokat. Ez elegendő lesz az átlag diáknak, aki máris jól van beállítva. De a tehetséges gyerekek unatkozni fognak, és a lemorzsolódó tanulók nem fogják tudni az anyagot. Ennek eredményeként, ha a fiú nem szereti a könyveket, akkor a leckében papírlabdákat fog készíteni, és húzza a lányt, aki előtt ül. Ez a tanulás nem ad semmit egy lánynak vagy fiúnak, aki meg kell tanulnia, hogyan kell egy csapatban dolgozni.
Hogyan lehet élénk és érdekes az iskolai tevékenységek.
Lenyűgöző, érdekes témával kezdődő osztályok, minden téma bemutatásakor használható. Például a harmadik évfolyamban tanulmányozzák az indiánok életét. Minél több gyermek tanul az indiánokról, annál erősebb az érdeklődésük a témában. Az olvasási tankönyv történet az indiánokról, és a gyerekek valóban tudni akarják, mit mond. A számtani órákban megtanulják, hogy az indiánok hittek-e, és milyen pénzt kaptak. Most az aritmetika nem úgy tűnik, mint egy absztrakt tárgy, hanem mint az élet hasznos része. A földrajzban azok a helyek tanulmányozzák azokat a helyeket, ahol az indiánok éltek és rohangáltak (és nem csak a térképen lévő foltokat), és megtanulják az élet erői közötti különbségeket az erdőben lévő életben. A természettudományban a gyerekek festik a bogyókat és színeket szövettel. Megtanulják készíteni hagymát, nyilakat és indián ruhákat.
Néha úgy gondolják, hogy nem érdemes az iskolai órákat túl érdekesnek tartani, mivel a gyermekeknek megtanulniuk kell tenni a nehéz és kellemetlen munkát. De ha emlékeznek azokra az emberekre, akik kitűntek az életben, látni fogják, hogy a legtöbb esetben nagyon szeretik munkájukat. Mindenesetre rengeteg rutin van, de te ezt a munkát végzi, mert azt látod, hogy a tevékenységed legvonzóbb oldalához kapcsolódik. Darwin rossz tanuló volt minden tantárgyban az iskolában. De később érdeklődött az élet eredetének kérdéseivel, a tudomány egyik legnehezebb tanulmányaival, és az evolúció elméletével. A középiskolás diák nem ismeri a geometriát, mert nem látja a tanulást. De ha navigátorként szeretne lenni, akkor tudja, milyen geometria van, és megérti, hogy segítségével a személyzet és az utasok életét megmentheti. Látni fogja, milyen csodálatos kitartással dolgozik ezen a témán. Jó tanárok tudják, hogy minden gyermeknél szükség van az önfegyelem kifejlesztésére, amely minõség lesz, amely nagyon hasznos lesz számára, amikor felnõ. Lehetetlen lehet "fegyelmezni" a gyermekre, mint a bilincs. A gyermekeknek ebben a minőségben kell oktatni magukat, miután megtanulják megérteni munkájuk célját, és felelősséget éreznek mások számára a végrehajtásért.
Hogyan segít az iskola a gyermeknek a nehézségek leküzdésében? A rugalmas és érdekes program nem csak az iskolai tevékenységeket lenyűgözi, hanem minden diák számára is alkalmazható.
Tekintsük azt az esetet, amikor egy lány két évig tanult egy olyan iskolában, ahol az oktatást külön témákban végezték. Alig kapott olvasást és írást, később lemaradt más gyerekek mögött, és szégyellte a kudarcokat, de nem ismerte el senkinek, azt állítva, hogy gyűlölte az iskolát. Nehéz volt más gyerekekkel együtt lenni, mielőtt az iskolai bajok megkezdődtek. Az az érzés, hogy másoknak szemrehányónak tűnik, csak súlyosbította a helyzetet. A lány elkeseredetten viselkedett. A tanár úgy gondolta, hogy a lány rosszul akar lenni, de valójában így igyekezett felkelteni a csapat figyelmét. A gyermek normális vágya volt elkerülni az elszigeteltséget a csapatban.
Iskolai kapcsolat az élethez.
Az iskola dolgozói érdeklődnek az első kézből származó hallgatók elsajátításában a körülöttük lévő világtól, a helyi gazdálkodók, az üzletemberek és a munkavállalók munkájáról, hogy úgy érzik, mennyire kapcsolódik az iskola az élethez. Az iskolák kezdeményezésére szerveznek kirándulatokat a legközelebbi vállalkozásoknak, különféle szakembereket hívnak fel a diákokkal való beszélgetésre, az osztályban felmerülő vitákat ösztönzik. Ha a téma az "étkezés" az osztályteremben, akkor megmutathatja a gyerekeket, például a zöldségtermesztés, gyűjtés, szállítás és értékesítés egyes szakaszaiban.
A demokrácia előmozdítja a fegyelmet.
A jó iskolákban a gyerekek a demokráciát akarják tanítani, de nem hazafias mottó, hanem életforma. Egy jó tanár tudja, hogy lehetetlen a könyvek gyermekek demokráciáját tanítani, ha ugyanakkor úgy viselkedik, mint egy diktátor. Egy ilyen tanár arra ösztönzi a tanulókat, hogy dolgozzanak ki különböző tevékenységeket, és válasszák ki az elkerülhetetlen nehézségek leküzdésének módjait. Lehetővé teszi számukra, hogy terjesszék ki, és a munkájának melyik részét fogják végrehajtani. Így a gyerekek megtanulják értékelni egymást, és képesek arra, hogy ne csak az iskolában, hanem a környező világban is tegyenek valamit.
Tanulmányok kimutatták, hogy ha a tanár lépésről lépésre elmagyarázza a gyerekeknek, hogy mit és hogyan kell, akkor a munka jól megy, miközben a tanár az osztályteremben van. Amint elhagyja az ajtót, a gyerekek abbahagyják a munkát és elkezdik viselkedni szégyentelenül. A diákok úgy vélik, hogy felelősek a leckéért, nem ők, hanem a tanár. De ha a gyerekek segítettek a munkájuk kiválasztásában és tervezésében, és együttesen végezték el, akkor jól teljesítik, tekintet nélkül a tanár jelenlétére az osztályteremben.
Miért történik ez? Mivel az iskolás gyerekek ismerik munkájuk és minden szakaszát. A gyerekek megértik, hogy ez a munkájuk, nem pedig a tanár. Mindegyik részt akar venni benne, mert büszke arra, hogy a csoport tiszteletre méltó tagja, és felelősséget érez másoknak.
Ez a legmagasabb szintű fegyelem. A szellemképzés a legjobb polgárokat, a legértékesebb munkásokat és még a gyönyörű katonákat jelenti.
A gyermekek szakembereinek közös munkája.
Még a legjobb tanárok sem tudják önállóan megoldani a hallgatók összes problémáját. Szüksége van a szüleikkel való együttműködésre. Ezért tartanak szülők találkozókat és egyéni beszélgetéseket a szülőkkel, ahol a szülők és a tanárok megtudják, mit csinálnak a gyerekek, és további információkat kapnak róluk. A tanárnak fel kell vennie a kapcsolatot a Boy Scout csapat vezetőjével, a papral és a gyermekorvosával. Mindegyik ember képes jobban együttműködni egymással.
Ez különösen fontos, ha a gyermek krónikus betegségben szenved. A tanárnak és az iskolai nővérnek tisztában kell lennie azzal, hogy milyen betegség, milyen kezelést alkalmaznak, mit lehet segíteni és mit kell megfigyelni, amikor a gyermek az iskolában van. Fontos, hogy az orvos megismerje a betegség megjelenését az osztályok során, mint az iskola, amely segíthet a gyermeknek és hogyan szervezi meg a kezelést, hogy ne zavarja az iskolában végzett munkát.
Néha problémák merülnek fel, még akkor is, ha a tanár és a szülők mindent megtesznek. Ilyen helyzetben a gyermek pszichiátriai szakember segítségére van szükség. A legtöbb iskola, oktatási tanácsadó vagy pszichológus dolgozik, vagy az iskola felkéri a szakértőket, hogy segítsék a gyerekeket, a szülőket és a tanárokat megérteni a gyermekek iskolai tanulásában felmerülő problémákat. Ha a probléma túlságosan elhanyagolt, célszerűbb egy gyermek pszichiáter vagy pszichológus kapcsolatba lépni.
Ezzel a megközelítéssel, a kis dolgok megtakarításával elveszítik a nagyot. A pénzt, amelyet bölcsen használnak a gyermekek gondozására, a társadalom számára százszor vissza kell fizetnie a jövőben. Az első osztályú iskolák, amelyekben minden gyermek szükségesnek és tiszteletben tartják a társadalom tagjait, hozzájárulnak a potenciális bűnözők vagy felelőtlen személyiségek számának csökkentéséhez. Az ilyen iskolák értéke még inkább a diákok körében jelentkezik (akik semmiképpen sem válnak bűnözővé), akik jobb munkásokká, polgárokká és boldogabb emberekké válnak. Nem ez a csodálatos közpénzek felhasználása?
Spock Benjamin "Gyermek és törődj vele."