A család mint pszichológiai egészség egyik tényezője, a pedagógusok társadalmi hálózata
A család mint pszichológiai egészség egyik tényezője
A család egy kis társadalom, és a legközelebbi, legfontosabb minden ember életében. És hogyan és hol van egy személy születése, a család a múlt, a jelen és a jövő forrása. Végül is a családban vannak olyan biztonságérzetek, bizalom, kölcsönös megértés és szeretet érzései, amelyek egész életében továbbra is kísérik az embert.
A pszichológiai egészség az aktuális életműhöz szükséges minden mentális struktúra optimális működése. A pszichológiai egészség nem csupán szellemi, hanem személyes egészség. Ez egy olyan állapot, amikor a mentális egészséget egy személyes személyiséggel kombinálják [11].
A kulturális pszichiátria szempontjából a családot az elsődleges, elsődleges társadalmi-kulturális egységnek tekintik, amelyen keresztül a hagyományok, szokások és az emberekkel és a világgal való kapcsolatok sztereotípiáit nemzedékről nemzedékre továbbítják.
Ez a család adja meg az első alapjait és alapjait egy teljesen pszichológiailag egészséges személyiség kialakulásának, kezdve az ember intrauterin fejlődésével. Valójában a környezõ világ méhen belüli felfogása alapot ad a mentális egészséges személyiség és a személyiség egészének kialakulásához. Amit a gyermek hall, érez és hordoz az anya méhében - feltétlen benyomást kelt az illetőre (mentális folyamatok, fiziológia stb.). Mint ismeretes, az anya pszichoemotikus állapota befolyásolja a magzati állapotot, pszichofiziológiai fejlődését. Az anya pszichoemotikus állapota külső forrásoktól függ, és a család leggyakrabban az anyát érinti.
Az óvodás korában a gyermek egy felnőtt felnõttségétõl függ, és a személyiség alakulásának ezen szakaszát a gyermekkor és a felnõttek közötti kapcsolat alakítja ki. Maguk a felnőttek nem mindig értik, hogy a személyes tulajdonságok a gyermekek tulajdonává válnak, hogyan értelmezik őket különös módon, a gyermek életkorának sajátosságai szerint, milyen jelentőséggel bír a gyermek számára [14].
A felnőttnek a gyermekhez való hozzáállása befolyásolja a gyermek viselkedésének bizonyos stílusát, a gyermekek mentális egészségét. Így a bizalom az inaktív értékelését a személyiség provokál elfojtott agresszió, ha a gyerek látja, hogy egy felnőtt kell kezelni, mint egy negatív, a felnőtt megpróbálja rávenni a gyermeket, hogy kommunikálni oka állapota miatt zavar és szorongás. Hosszan tartó hiánya érzelmi dallam kommunikáció között is egy felnőtt és egy gyermek bizonytalanságot kelt pozitív kapcsolatban egyáltalán felnőtt, ami a szorongás és érzései érzelmi stressz. [14]
A felnőttekkel való kommunikáció tapasztalatának hatása alatt a gyermek nemcsak kifejti a saját és mások értékelésének kritériumait, hanem egy nagyon fontos képesség is születik - együttérzéssel másokkal, más emberek bánatával és örömeivel, mint a sajátjukkal. A gyermek első ízben felismeri, hogy nem csak saját, hanem valaki más szempontjait is figyelembe kell venni, különösen a gyermek orientáltsága, különösen azért, mert a környező embereket is fel kell ismernie [14].
Az óvodai gyermekkorban kialakul a gyermek személyisége, öntudata és hozzáállása. Ezek a folyamatok elsősorban az általános mentális fejlődésnek, a mentális funkciók új rendszere kialakulásának köszönhetők, ahol a gyermek gondolkodása és emlékezete fontos helyet foglal el. A gyermek gondolkodása tisztán vizuális alapon történik; egy vizuális cselekvésből egy vizuális figurára vezet. Az óvodás emlékezetének és gondolkodásának ilyen fejlődése lehetővé teszi számunkra, hogy új típusú tevékenységre költözzünk - játékos, elgondolkodó és konstruktív. DB Elkonin szerint "lehetőség van a tervezéstől a megtestesülésig, a gondolattól a helyzetig, és nem a helyzettől a gondolattól" [21].
A gondolkodás és a beszéd elválaszthatatlanul kapcsolódik a mentális folyamatokhoz és a beszéd elkezdi teljesíteni a gyermek tevékenységének tervezését és szabályozását, szókincsét és a beszéd nyelvtani struktúráját. A gyermek képes arra, hogy pillanatnyi vágyat fejezzen ki, hogy spekuláljon a természetről, másokról, magáról és helyéről a világban.
Így az emlékezet, a gondolkodás, a beszéd kialakulásával az iskola előtti gyermek kilátása és öntudatának kialakulása elválaszthatatlanul összekapcsolódik [21].
A VA Kollegovoi, az AI Zakharov és mások kutatása szerint a családban élt idősebb korosztály gyermekeiben a legnagyobb számú idegesség figyelhető meg.
Neurózisok gyermekek előfordulhat, ha a szülők csak nem tud megbirkózni a személyes problémák, és nem támogatják a meleg kapcsolatok a családban, figyelmes, hogy a gyerekek, és így alakul ki a gyermekek idegi feszültség [17].
A neurózisok eredetében a "mentális trauma" nagy jelentőségű a törött családi kapcsolatok és a nem megfelelő nevelés miatt [8].
A helyzetet súlyosbítja az a tény, hogy a gyermekek neurózisok nem azért, mert a korlátozott és már pszichogén - törzs élettapasztalat, az oktatás feltételeit és kapcsolatok a családban érzelmileg reagálnak a felhalmozódó mentális stressz. Arra kényszerülnek, hogy elnyomja azt, amely meghaladja a határértéket az adaptív kapacitás és megváltoztatja a neuro-pszichológiai reaktivitást. Hosszú hatású stressz nem nyilvánul meg, hogy telepedjenek létfontosságú pozíciók időben megoldani a traumatikus helyzetet, aláásva ezzel a gyermek képes érzékelni maga is hozzájárul az alacsony önbecsülés, a fejlesztés a bizonytalanság a készségek, képességek, a félelem és a szorongás, tehetetlenség érzése és a tehetetlenség azaz fejlesztése önálló rosszallás eszmék kisebbrendűségi kisebbrendűségi hogy képtelen lesz a többi között társaik. [6]
Óvodáskortól jellemzi erős érzelmi kötődés a gyermek szülei (főleg az anyák), és nem függ őket, valamint hogy szükség van a szeretet, tisztelet és elismerés. Ebben a korban a gyermek nem tud navigálni a bonyolult interperszonális kommunikáció, nem képes megérteni a konfliktusok okainak a szülők között, nem rendelkezik az eszközöket, hogy kifejezzék érzéseiket és tapasztalataikat. Így a gyakori konfliktusok, hangos veszekedés között a szülők okoznak óvodáskorú gyermekek állandó szorongás, bizonytalanság, érzelmi stressz és forrása lehet a mentális betegségek. [14]
A szellemi egészség vagy a gyermek betegsége elválaszthatatlanul kapcsolódik a szülői nevelés stílusához is, a szülők és a gyermekek kapcsolatának jellegétől függően [7].
Megkülönböztetik a szülői nevelés következő stílusait:
A demokráciát a gyermek magas szintű elfogadottsága jellemzi, a gyermekekkel való fejlett szóbeli kommunikáció, a gyermek függetlenségének meggyőződése, és ha szükséges, segítséget nyújtanak neki. Ennek a nevelésnek köszönhetően a gyerekek megkülönböztetik egymástól a társaikkal való kommunikációt, az aktivitást, az agresszivitást, a más gyermekeket (amelyek önmagukban nem ellenőrizhetőek), a jó fizikai fejlődést.
Ellenõrzõ szülõi stílussal a szülõk a gyermek viselkedésének figyelemmel kísérik a szerepüket: korlátozzák tevékenységüket, de megmagyarázzák a tilalmak természetét. Ebben az esetben a gyermekek olyan sajátos jellemzők, mint az engedelmesség, az indíttatás, a nem agresszivitás.
A vegyes oktatással a gyermekeket leggyakrabban engedelmes, érzelmileg érzékeny, sugalmazható, nem agresszív, nem érintett, gyenge képzelőerővel jellemezik [1].
Különös érdeklődésre tartanak számot a helytelen típusú nevelés tanulmányozása és osztályozása, amelyek különböző neurózisok kialakulásához vezetnek. A helytelen oktatás három típusa létezik:
1. Az elutasítás, érzelmi elutasítása, a gyermek (tisztában vagy tudattalan), jelenléte szigorú szabályozási és felügyeleti intézkedések kivetése egy bizonyos fajta viselkedés a gyermek szerint a szülők kitétel a »jó gyerek«. Az elutasítás egy másik pólust a teljes közömbösség, gyengeség és a szülők általi ellenőrzés hiánya jellemzi.
2. A hiper-szocializációs oktatás a szülők aggodalmas és gyanakvó hozzáállása az egészséghez, a gyermeknevelés sikeréhez, a társaik közötti státuszhoz és a jövője iránti túlzott aggodalomhoz.
3. Egocentrikus - túlzott figyelem a család összes tagjának gyermeke számára, hozzárendelve őt a "család bálványának", "az élet értelme" szerepéhez [4].
Minden negatív tényező összefügg a gyermek neurológiai problémájával, azaz a betegség okaival és lefolyásával. Mivel a neurózis és más mentális betegségben szenvedő gyermekek leggyakrabban óvodáskorban élnek, az egészséges óvodai gyermekek mentális állapotának pszicho-profilaxisának problémája nagyon aktuális. Kétségtelenül a legjobb megelőző eszköz a gyermekes szülők jó viszonya, gyermekük belső világának szülei megértése, problémái és tapasztalatai, a gyermekek cipőjébe való beilleszkedése [1].
A szülők befolyása a gyermekek viselkedési módjaira nehéz helyzetekben nagyon magas. E hatás legalább három aspektusa megkülönböztethető:
1. A családi oktatás stílusa, amely sok szempontból a gyermek személyiségét alkotja. Tehát a pszichológusok három csoportot különítettek el, amelyeknek a karakterkészlete a családban gyakorolt bizonyos típusú oktatási hatásoknak felel meg.
Az alábbi függőségeket állapították meg:
C) kényeztető szülők - impulzív, agresszív gyerekek.
2. A szülők saját magatartása különböző nehéz helyzetekben, amelyeket a gyermek (tudatosan vagy öntudatlanul) példaként említ az utánzásra.
3. Gyermekek célzott oktatása konstruktív módon a nehéz helyzetek leküzdésére [14].
Minden szülő természetes vágya, hogy megvédje, figyelmeztesse a gyermekeiket az életben lévő lehetséges problémákra. Mindazonáltal folyamatosan figyeli és korrigálja lépéseit, saját problémáit megoldja egy irreális és teljesen hatástalan kérdés. Ezért az egyetlen és legérzékenyebb dolog, amit a szülők tehetnek, az, hogy felkészítse gyermekeit az élet nehézségeinek leküzdésére önállóan [19].
2. Belyauskaite R.F. Képes tesztek, amelyek a gyermek személyiségének fejlődését diagnosztizálják. M. 1987
4. Garbuzov V.A. Zakharov A.I. Isaev DN Neurozózis a gyermekeknél és kezelésük. L. 1977
10. Isaev D.N. Pszichoprofilaxis gyermekgyógyászati gyakorlatban. L. 1984
11. Kovalev V.V. Szemiotika és mentális betegség diagnózisa gyermekeknél és serdülőknél. M. 1985
14. Lisin M.I. A kommunikáció és hatása az óvodás pszichéjének fejlődésére. M. 1974
18. Platonov K.K. pszichológiai gyakorlati munka. M. 1980
20. Shevandrin N.N. Pszichológia, korrekció és személyiségfejlesztés M. 1988
21. El'konin, D.B. Kiválasztott pszichológiai munkák / ed. Davydova V.V. és Zinchenko VP /, M. 1989
22. Az orvosi kifejezések enciklopédikus szótár, T 1, L. 1986
A pszichológiai klíma rangkorrelációs együtthatójának a családban és a mentális fejlettség szintjének kiszámításának eredményei
És ha egy komoly konfliktus a felnőttek számára fájdalmas, kellemetlen élmény, akkor a gyermek számára környezetének és stresszének megsemmisítése. Még az iskolai baj is könnyebbé válik, ha a család meleg hangulatú.
Bár minden gyermek másképpen reagál a stresszre, vannak olyan minták:
- a lányok gyakrabban eltitkolják a tapasztalatokat önmagukban, és a külső viselkedés nem változhat, és csökkenhet a hatékonyság, a fáradtság, az ingerlékenység;
- A fiúkat nyilvánvalóbb viselkedési zavarok jellemzik, amelyek néha egyértelműen provokatívak. Néha ezek a jelek egy célt szolgálnak - hogy felhívják a figyelmet.
A figyelem felkeltése érdekében a gyermek a rossz magatartást a leckében, az előrehaladás csökkenésével. Hagyományosan ez a fajta viselkedés felhívja a figyelmet. Mindezek a folyamatok eszméletlenek, tudatos szinten ez tapasztalt a tanulástól való fáradtság stb. Ez a viselkedés egy sürgető segítség.
11. Pszichológus. Enciklopédia gyakorlati pszichológiáról.