A memória elmélete g
GK Sereda a stratégiai probléma fogalmát általánosított problémaként mutatja be, vagy - ahogy még mindig írta - egy "csomó cél" a tevékenység kezdetén [19]. Ez a feladat nem adja meg az eredménynek a teljes ábrázolását, hanem csak a keresési területet, annak irányát rajzolja meg. Az általános ötlet az, hogy irányítja és irányítja a diák mozgalmát az anyagban. Probléma vagy feladat formájában kell eljárnia, amelynek megoldásához a hallgatónak kell mozognia. A képzés kezdetén a hallgató látja a megoldás prototípusát, az általa végrehajtott 2 cselekvés rendszerén keresztül megy végbe, kitöltve ezzel a stratégiai feladathoz, de már megszerezte sajátos megoldását.
A stratégiai feladat így konkrét figurális kiviteli alakot kap. A emlékeztető hatás pedig, vagy kényszerű memória, GK Sereda magyarázza: „mivel az általános stratégiai cél túl fekszik ez az egyetlen cselekvés” kötelezi „, hogy tartsa az utolsó termék, mindenekelőtt olyan eszközként utánkövetés, valamint a szükséges és elérni a végső célt "[20, c. 16]. Meg kell jegyeznünk, hogy az emlékezet orientáltsága a jövõre és irányításáról a jövõbõl már itt is látható, bár nem kifejezetten artikulált.
A stratégiai feladata eljáró kognitív és szervező motívuma rendszer összefüggő tevékenységek, értelmet ad az egész rendszer a cselekvés, biztosítja az egységét motívum és célja a cselekvés és, ahogy azt a GK Sereda, támogatja egyfajta belső telepítés tartásban, hogy „kell”. GK Sereda fogalmaz egy hipotézist a természet az emlékezés, mint egy folyamat, egy olyan mechanizmust, amely azon elv alapján működik a szűrő közelgő konszolidációs célok diktálják az eredményeket, hogy szükség lesz a további teendők. [21]
Erre a témára keresnek: