A beszéd funkciói az emberi életben
Alapvető, alaptulajdonságként megkülönböztethetjük a beszéd két funkcióját: kommunikatív és jelentős.
A kommunikációs funkció szolgálja az információ átadását az egyik személytől a másikig (egy üzenet tartalmának meghatározása, egy nyelvformátumba való befektetés, információcsatornán történő átvitel). A jelentõs összefüggés az objektív valóság tükrözésével kapcsolódik koncepciók útján.
Ezek a funkciók általában szorosan összefonódnak, mivel a közvetlen kommunikáció folyamata a nyelv jelentõs képességein alapul, azon fogalmi alapon, amelyen egy vagy másik kommunikációs üzenetet formálnak. A mindennapi életben erre a szempontra kevés figyelmet fordítanak. De amint az emberek a beszédkommunikáció során ezt a nyelvet vagy nyelvet használják, halott nyelv lesz (például ókori görög, latin).
Ezért a nyelv mind az információ átadására szolgál (a beszéd informatív funkciója), mind az emberiség együttes tapasztalatainak és az egyes egyének egyedi tapasztalatainak tárolására (halmozott függvény).
Ezenkívül különféle tevékenységekben beszélhetünk a beszéd funkcióiról. Tehát a pedagógiai tevékenység során a tanár beszédében olyan kiegészítő funkciókat hajt végre:
• Fejleszteni - biztosítja a kialakulását az egyes tanulók, az átadás neki a szabványok és magatartási szabályok, a folyamat az asszimiláció, a közzététel az erkölcsi érzék, és tette őket a többi ember viselkedését, a tanulás és önértékelés értékelési kritériumokat;
• információ - tudástranszfer;
• Szabályozás - a közös és egyéni tevékenységek kedvező pszichológiai légkörét hozza létre, összehangolja és egyesíti a közös és személyes eredmény elérésére irányuló erőfeszítéseket;
• érzelmi - formálja és javítja az interperszonális kapcsolatokat.
Számos beszédtípus létezik. Először is, a beszéd külsõ és belsõ.
Külső - ez a beszéd hangos, külső érzékelésre alkalmas.
A tartalom, a helyzetnek megfelelően mérve, a tudat kontrollja alá eső beszéd szándékos. A beszédaktivitás azonban spontán is lehet, amikor a tudatszabályozás teljesen lecsökken vagy teljesen megszűnik (például delírium állapotában). A spontaneitás jele is lehet külső.
Általában a külső beszéd részletesebb, koherensebb, a logikára, a stilisztikára, a mondatokra hivatkozva a mondatok fő és kisebb tagjai vannak.
A belső beszéd a gondolkodás verbális héja. Gyakran egyszóval mondja meg. Csak akkor, ha egy személy nehézségekbe ütközik a gondolkodásban, a létező jelenségek megértésében, a saját tapasztalataiban vagy emlékeiben, részletes belső beszédet igényel.
Attól függően, hogy milyen formában van az információ, a beszéd szóbeli (hangformájú) és írásos (jel, szimbolikus forma).
A kontextuális beszéd általában koherensebb, a beszédtervezés megfelelõségét elsõsorban a beszéd vagy az írás, valamint a hallgató vagy a potenciális olvasó érthetõsége jellemzi. Minden benne világosnak kell lennie, függetlenül az interakció azonnali helyzetétől, csak az üzenet összefüggésében.
A kommunikáció természetétől és tartalmától függően a kölcsönhatás helyzetéhez való kötődés mértéke, valamint a kommunikáció kommunikációs jellemzői különböztetik meg a monológ és a dialógus beszédét.
• Szóbeli történet, amikor a beszélő leíró jellegben közvetíti azt, amit látott, hallott vagy tanult, de ami a hallgatók számára ismeretlen. Általában az elbeszélő nemcsak a tényeket, hanem a saját hatása alatt felmerülő saját tapasztalatait is közvetíti.
• Jelentés, egy jól megfontolt szóbeli jelentés egy adott kérdésről. Ha a történetet egy informatív és érzelmi komponens uralja, a jelentés nemcsak egy szóbeli jelentés, hanem néhány tényszerű anyag, hanem általánossága is.
• Előadás - a tudományos ismeretek átadásának egyik formája. Az előadás fő jellemzője nem csupán a jelenségek leírása, hanem az ok-okozati összefüggések azonosítása, bizonyos tudományos pozíciók bizonyítása.
A párbeszédes beszéd egy beszélgetés, egy beszélgetés két vagy több kommunikációs résztvevő között, felváltva az üzeneteket. A párbeszéd egyik jellemzője az érdeklődő más résztvevők jelenléte, nemcsak a továbbított információ, hanem a beszélő pozíciójában is.
A párbeszéddel párhuzamosan fontos szerep jut a nem beszédbeli érzelmi-kifejező komponenseknek.
A tematikus orientált párbeszédet beszélgetésnek hívják. A beszélgetés kifejezetten egy kérdés tisztázására szolgál. Ezután a beszélgetés kezdeményezőjének beszéde és viselkedése ennek az eredetileg elfogadott célnak felel meg.
A beszéd minden formája összefügg egymással.
A nyelv és a beszéd kapcsolatának problémája még nem oldódott meg.
Egy ember beszédaktivitása az információ kódolásának és dekódolásának folyamata egy vagy másik nyelvi formában.
Így a nyelv olyan jelek, szimbólumok és szabályok, amelyek a velük való együttmûködést szolgálják, amelyben megszilárdul a való világ tükrözésének általános és közvetett tapasztalata.
A beszéd, mint egy tényező az egyén életében, egy adott nyelv elsajátítása nélkül, egyszerűen lehetetlen.
Kódolás és továbbítja hangüzenet különböző módon egy személy: a hagyományos hang beszéd, az írás, kéz, aláír nyelv, beszéd érinti (mint a süket-vak). Ebben az esetben ez - egy speciális műveletet azonosítása, megértése és továbbítása a tények, jelentések, értékek, és a kód mely lehetőséget ad arra, hogy észre ezt a tevékenységet a nyelv.
A beszéd fejlődése az ontogénen.
A gyermek fogalmának bizonyos fogalmak, mint a nyelv szerkezeti elemei által történő elsajátításának folyamata három fő fázist tartalmaz:
1. Egy szó jelentős számú egyedi tétel kijelölése (egyetlen formája a nem formázott, rendezetlen tárgykészletnek). Az úgynevezett koncepciót - syncret formálja, amelynek pontos jelentése a felhasználó számára még nem tisztázott. A szó által egyesített objektumokat véletlenszerűen vagy térbeli helyük alapján választják ki.
2. A koncepció-komplexumok kialakítása, amelyek bizonyos objektív jellemzőkön alapulnak. Van többféle ilyen rendszerek: a) egy asszociatív, amikor semmilyen külső észrevette a kapcsolat lesz az alapja minősítette a tárgyat minden osztályban (fogalom); b) Kollektív, amelyben egy adott funkcionális jellemző alapján az egyes tárgyak kölcsönös kiegészítése és egyesítése van; c) lánc, amikor egy attribútumot helyettesít egy másik, és ennek eredményeképpen néhány objektumot egy koncepció alá vonnak, és mások - teljesen eltérőek szerint; d) pszeudo-koncepció, amikor egy teljesen más jelentést teszünk a koncepcióba.
3. A jelen fogalmak megfogalmazása. Ez a folyamat az elosztási tevékenységek hasonló absztrakció alapvető jellemzőit tárgyak későbbi beilleszkedés szemantikai szerves kialakulása - fogalmak, de ki a kommunikáció a különleges tárgyakat, amelyek ezeket a tulajdonságokat eredetileg rögzített. Vannak is viszonylag független szakaszok: a) lehetséges fogalmak, amikor a gyermek felfedezi önmagának az alkalmat, hogy megkülönböztesse az objektumcsaládot egy közös jellemző alapján; b) az igazi koncepció, ha az összes általános eljárás kialakítására jelentése (kivételi Beszerzési készítmény szükséges és elégséges feltételei szintézis és a végső meghatározás) hajtjuk egy hajtogatott módon, és minden nehézség nélkül.
A szinkrétikus fogalmak és koncepciókomplexumok a korai, az óvodás és az általános iskolai korosztály gyermekei számára jellemzőek. Ha a gyermek nem szerepel a célzott oktatásban, beleértve az elméleti szintet is, nem léphet a jelen koncepció színpadára. Valójában ez azt jelenti, hogy egy személy nem rendelkezik azzal a képességgel, hogy a nyelvet, a beszédet életének szervezésének hatékony eszközeként használja fel. Az általa használt szavak jelentése olyan homályos, elkülöníthetetlen, bizonytalan, hogy bizonyos információkat veszít.
Törvények szerint szervezett és érzékelt minden hangüzenetet, lásd a három fő szempontjai beszéd: fonológia (hangok a nyelvtudás), szintaxis (megértése közötti kapcsolat szavak és ezek kombinációi) és szemantikai (megértés értelmű szavak és kifejezések).