Az esztétikai nevelés, az oktatók társadalmi hálózata
Az esztétikai nevelés eszközei
Művészi és esztétikai eszközök komplexumát használják a tanárok iskolai gyerekek különböző esztétikai tevékenységében. BT Likhacsov kiemelte a következőket: a természet, a munka, a kommunikáció, a művészet, különösen az irodalom, a festészet, a zene, a játék stb. Ezek az alapok szervesen szerepelnek az esztétikai oktatás rendszerében. Tekintsük az iskolás gyerekek esztétikai fejlõdésére vonatkozó jellem- zõket és jelentõségüket:
a festészet művészetet jelent
zenei játék
Rendkívül nagy lehetőségeket nyújtanak az oktatási kérdések, amelyekben a természet az esztétikai nevelés forrása. A természet világa számos formában, színekben, hangokban, szagokban gazdag. A természet festményei mindig frissek és természetesek. Az örök forrása a természetszerű VA-nek nevezett érzelmeknek. Sukhomlinsky. A természet mint az esztétikai nevelés eszköze nagyra értékelte a K.D. Ushinsky: "Az életem benyomásait alátámasztottam abban a mély meggyőződésben, hogy egy gyönyörű táj olyan hatalmas oktatási hatással bír egy fiatal lélek kifejlődésére, akivel nehéz a versenyt a tanár hatásával szemben folytatni."
A természet szépségének szépsége korai életkorban érzékelhető, mivel ez a szépség egyszerű és hozzáférhető. A természet dekoratív szépsége a leginkább megközelíthető az észleléshez. Ez a világos nagy virágok, lombozat növények, a szokatlan formák, foltos színű rovarok, madarak ... Nem véletlen az oktatási folyamatban óvodai és általános iskolai gyermek kommunikáció a természettel szembetűnően.
Minden, ami világos, ami mozog, viselkedik, a változó hangok, különösen felkeltette a gyerekek, ez idézi érzelmek, jótékony hatással van a fejlesztés az érzékelés, a képzelet és serkenti a kreatív tevékenységek.
A megfigyelés és a fantázia fontos feltétele a természet esztétikai érzékelésének. Nehéz áthaladni a fák és a cserjék fényes őszi színei között, nehéz nem kifejezni az örömérzetet, csodálatot a látottadól. A gyerekek a maga módján leírják ezt a szépséget, saját módján kifejezik érzéseiket. Talán először is ezek az érzések kifejezetten egyszerűek lesznek, de fontos, hogy a gyermek láthassa, érezze az ősz szépségét, érzelmileg élje meg. Itt a gyermek nem mindig elégedett egy ilyen kifejezéssel. Segítségre jönnek a természetre vonatkozó művészeti alkotások, például I. Bunin, S. Yesenin versek. Ebben az esetben a gyerekek érzékelik a természet természetét, nem pedig a jelenségek színes jellemzőit. A gyakorlat azt mutatja, hogy a fiatalkorúaknál a természet szépsége az oktatási befolyás erőteljes tényezője.
A munka és a szépség, a termelés és a fogyasztás közötti szerves kapcsolat megköveteli az iskolai gyerekek részvételét a modern esztétikai kritériumoknak megfelelő munkában. Ilyen munkában a jövő polgárának, az áruk fogyasztóinak és a társadalom esztétikailag fejlett tagjának művészi és esztétikai oktatása valósul meg.
Ahhoz, hogy a gyermekmunka nem vált terhet és teher, hogy esztétikai élményt, biztos spiritualizált nagyon fontos, hogy a közcélú, jelzett a szépség és pontos mozdulatokra, idő megszorítások, ihlet, a szenvedély. Harmónia fizikai mozgásokat hoz létre a belső lelki szépség, amely kifejezett ritmus, gyorsaság, tisztaság, öröm és önigenlés. A gyermekek úgy érzékelik és értékelik, mint egy nagy esztétikai értéket.
A diákok esztétikai oktatásának legfontosabb eszköze a művészet. A műalkotások arra késztetnek egy személyt, hogy az életet a képek prizmáján keresztül láthassák. Nem semmiért NG. Chernyshevsky úgynevezett műalkotások "tankönyv az élet." A műalkotások megítélésének esztétikai öröme a művészek munkájának tulajdonlásából fakad. Ebben az esetben nem a művész szakma, hanem a gyönyörű érzékenység, a mindennapi élet művészi kezdetének képessége.
A zene az érzékelés és a tanulmány a hallgatók a zene, történelem, zeneelmélet és zenetudományi, megszerzése az elemi készségek teljesítő: ének és játék hangszerek. Ezen túlmenően a közös élmény a hősies és lírai értelemben fejleszti zenei hallás, a harmónia, a művészi ízlés, végzi hatással van a morális, esztétikai és intellektuális területen a gyermek személyiségét.
A festészet a gyerekeket a művészettörténetbe hozza. Más szóval, a vizuális művészet megismerteti a diákokat művészeti alkotásokkal; a művészettörténet elemei, hozzájárulva a gyakorlati reprezentáció, a grafikai olvasás és a kreatív kifejezés készségének kialakításához. Ez ismeri a különböző változatai az illusztrációk, a tanulmány a művészi források kapcsolódik a kor és a hely az írás egy mese, vagy irodalmi mű, létrehozhatunk saját illusztrációk, táj design, jelmezek, bábok a színházi produkciók.
Nehéz túlbecsülni a szerepét játékok esztétikai nevelése fiatalabb iskolás kialakulását művészi ízlés, a fejlesztés a kreatív képességeit. Játék, játék tevékenysége a fiatalabb iskolás hozzon létre egy speciális érzelmi területen, ahol a gyermek természetesen nem kényszer és építésre, jóhiszeműen törekszik az önkifejezés, önismeret, önellátás. A játék megteremti a feltételeket a létrehozását a saját világában, ébred középiskolai diákok kreatív életérzést, megvalósítja az ő ötlete a szépség a világon. A játékokban a mozgások, a környezet és a szertartás harmóniája lehetővé teszi a művészeti alapok vonzását.
A tanárok és a gyakornokok megfigyelései széleskörű didaktikai lehetőségeket mutattak a fiatalabb iskolák esztétikai oktatásában való részvételre. Ma már egyre több játék létre, hogy támogassák a fejlesztési esztétikai tájékozódás a gyermek személyiségének, és felfedi a valódi képzettségi szint különböző témákban. Például professzor N.N.Svetlovskaya kínál ilyen szerep, a szervezeti aktivitás játékok „Könyvesbolt”, „Museum of Nature”, „Terem festett”, „tisztességes” és mások.
Tehát fontos, hogy felébressze a diákok vágy, hogy azt állítják, a szépséget iskolában, otthon, bárhol is töltik idejüket, aki üzleti vagy pihenés, bevonni őket a létrehozását esztétikus környezet az osztályban, lakás, iskola. Csak ezután lehetséges az esztétikai oktatás különböző eszközeinek használata. De meg kell jegyezni, hogy a döntő tényező az esztétikai fejlődését a diákok nem egy eszköz önmagában, és kreatívan aktív szemlélet formálását feléjük.