A 9. osztályú fizikai osztályú sugárhajtás vizsgálata
- Annak ellenére, hogy megvizsgálja egy elméleti anyag mesterképzésének fokát a "A test impulzusa" témában. A lendület megőrzésének törvénye ";
- hogy teszteljék a különböző típusú problémák megoldására és a sugárhajtásra vonatkozó lendület megőrzésének jogát.
- kideríteni, amelynek rovására a jet-mozgás történik;
- a sugárhajtás sajátosságának tisztázása;
- alkalmazza a lendület megőrzésének jogát a sugárhajtómű esetében.
- iskolai:
- a sugárhajtás fogalmának bevezetése;
- kiterjeszti a lendület megőrzésének törvényét a sugárhajtásra;
- a diákok készségének fejlesztése a független információszerzésben, a fő ötlet kiemelésének képességében.
- iskolai:
- elősegíti a diákok szellemi képességeinek fejlődését;
- hogy fokozzák a diákok tevékenységét a leckében.
- Nagy betűvel ellátott kártyák, kis betű p és 0.
- Kézikönyv "A lendület megőrzésének törvénye".
- Gumi labda.
- A kocsi könnyen mozgatható.
- A forgórész kerék.
- Vizsgálati cső vízre felfüggesztve a húrra állványra.
- Gyertyák, gyufák.
- Konstantin Tsiolkovsky portréja.
- Poszter "A tér rakéta fő elemei".
I. Szervezés, a diákok üdvözlése
II. Ellenőrizze a házi feladatot
1. Elsősoros felmérés
A srácok a táblák vannak kártyák, nagybetűvel, egy kis levél p és 0. tanár elkezd énekelni egy dalt, és a diákok meg kell emelni egy kártyát, nagybetűvel, ha a test, amelyet énekelt dal, nagy lendület, egy kis levél p, ha a test lendülete kicsi, és 0, ha a test lendülete nulla:
1. "A kék autó fut, hinták,
A gyorsvonat lendületet vesz,
Ó, miért fejeződik be ez a nap,
Jobb lenne, ha egy évig tart. "
2. "Kis gyáva nadrág
A karácsonyfa alatt,
Néha egy farkas, egy dühös farkas
Átfutottam rajta.
3. "Chizhik-pyzhik, hol voltál?
A Fontanka lábak mossák.
És akkor futottam,
A lábam ismét piszkos.
4. "Szöcske volt a fűben,
Egy szöcske ült a fűben.
Mint egy uborka
Zöld volt.
5. "Fusson félre
Gyalogosok a pocsolyákban,
És a víz az aszfalt folyón.
És nem világos, hogy a járókelők
Ezen a napon,
Miért vagyok olyan vidám?
6. "Menjünk, rohanunk
A szarvas reggel korán
És kétségbeesetten behatol
Egyenesen a havas hajnalig.
7. "A napban fekszem,
A napot nézem.
Minden hazugság és hazugság,
És a napra nézek.
Tanár: E feladat elvégzéséhez szüksége volt egy képletre a test impulzusához. Ebből a képletből látható, hogy közvetlen kapcsolat van a tömeg és a lendület között, valamint a sebesség és a lendület között, Minél nagyobb a test tömege és sebessége, annál nagyobb a test lendülete.
2. Egyéni munka a kártyákon
Írja le a lendület megőrzésének törvényét minden esetben:
1. változat. A kocsiban két különböző tömegű fiú van. Ettől kezdve egymástól eltérő sebességgel szétváltak.
2. lehetőség. A fiú gyorsan halad a kocsiban. Milyen sebességgel mozog a kocsi, ha a fiú az út mentén sebességgel ugrik.
3. változat. A tömeg mozgó tömege m1, mozog a sebességgel, ütközik egy mozdulatlan tömegű m2-vel. Keresse meg a testek sebességét a kölcsönhatás után, ha egy testként kezdtek mozogni.
4. lehetőség: Az m1 tömegű héj vízszintesen egy m2 tömegű lövedéket bocsát ki. Keresse meg a fegyver visszahúzásának sebességét.
5. változat. A tömeg m tömege egy 2 méteres mozgó kocsira esik
Opció 6. 2 méteres súlyú kocsi. 2-es sebességgel mozog, ugyanazzal a kocsival közelít meg, kétszer olyan lassan mozog, amely után a kocsi megragadt.
7. változat. Az azonos tömegű két kocsi azonos formájú sebességgel mozog egymás felé. Az ütközés után az első kocsi megállt. Keresse meg a második kocsi sebességét.
Opció 8. A gyorsasággal repült műgyanta labda a falhoz tapad.
Opció 9. Egy kosárral rendelkező nő könnyebb.
- Ennek a feladatnak a elvégzéséhez szüksége volt egy formula a lendület megőrzésére vonatkozó törvényre :.
Ugyanaz a képlet, amire szükségünk van az új anyag magyarázatához
III. Az új anyag magyarázata
A tanár felkéri a hallgatót, hogy felfújja a gumi labdát, és engedje el. A labda beindul (1. kép).
Tanár: Miért mozog a labda?
Diákok: A labda a mozgó levegő kárára kerül
Tanár: A labda mozgása egy sugárhajtás példája, és helyesen rámutatott a labda mozgásának okairól. Mielőtt megpróbálná megfogalmazni a sugárhajtómű meghatározását, azt szeretném megkérdezni, hogy a következő eset egy sugárhajtás példája lesz-e: egy személy leugrik a kocsiból?
A tapasztalat bebizonyosodik: a diák felmászik egy könnyen mozgó kocsira, leugrik róla. A kocsi ellentétes irányban mozog (2. kép).
A diákok véleményüket fejezik ki, a tanár rögzíti a diákok véleményét és indoklását a táblán.
Tanár: Mi a közös az első és a második kísérletben?
Diákok: A kosár és a labda mozogni kezdett, mert valami elkülönült tőlük (tanuló, levegő).
Ezt követően a diákok megfogalmazzák a sugárhajtás meghatározását, és hasonlítják össze a tábla zárt részére írt definícióval. A definíció a notebookban van megfogalmazva: "A vízmozgás olyan mozgás, amely a testből való kiszorítással előfordul, bizonyos fokú sebességgel."
A tanár arra kéri a tanulókat, hogy adjanak példákat a sugárhajtású mozgalomra, és igazolják a választásukat (vízilagos polipmozgás stb.),
Tanár: Lehet-e vákumban reagálni (környezet nélkül)? A labda elrepült a levegőben, a kocsi a padlóra költözött, és ha a médium hiányzik, akkor lehetséges, hogy a sugárhajtás mozogjon?
Tapasztalat jön létre: kis vizet öntünk a kémcsőbe, szorosan lezárjuk egy dugóval, és két szálon állványra felfüggesztjük. A csövet alkoholos lámpán vagy gyertyán melegítik, például egy sugárhajtás példája figyelhető meg: a cső felindul, mert egy dugó a vízgőz nyomás alatt jön ki (3. kép).
Tanár: Mi változna meg, ha ezt a tapasztalatot a világűrben végezték?
Diákok: Egy másik módszer a fűtés a csőre van szükség, mert az oxigénmentes üzemanyag elégetése nem történik meg. A légkör hiánya nem befolyásolja jelentősen a többit. Amint a vízgőznyomás erőssége kissé nagyobb, mint a dugónak a kémcsővel szembeni súrlódási ereje, a dugónak egy irányban kell kifelé haladnia, és a csőnek az ellenkező irányban kell mozognia.
A diákok észreveszik, hogy mind a gumi labda reaktív mozgása, mind a könnyen mozgó kocsi mozgása vákuumban is előfordulhat.
Megbeszélés után a diákok arra a következtetésre jutnak, hogy a jet-mozgáshoz nincs szükség környezetre, vákuum esetén lehetséges. Ez a funkció a diákok jegyzete.
Tanár: Hogyan változtathatod meg a test mozgásának irányát reaktív mozgásban?
A diákok javaslatot tesznek. A feltevések helyességének megerõsítése érdekében tapasztalatról tanúskodnak: a Segner kerék hosszú szálakra felfüggesztve állványra, vízzel töltött. Elkezd forogni, mert víz áramlik ki hajlított csövek mentén (4. kép).
A diákok végkövetkeztetést és jegyzetet írnak: ahhoz, hogy a test reaktív mozgásban reagáljon a mozgási irány megváltoztatására, szükséges változtatni a testtől elválasztó rész mozgásának irányát.
Tanár: A sugárhajtás elve a K.E. Tsiolkovszkij - egy nagy orosz tudós és feltaláló, aki joggal tekintette a rakéta-technológia alapítóját (jegyzetfüzetben).
IV. A tankönyv használatával
A 23. §-ban a diákok a K.E. Tsiolkovszkij, a főbb pontok a notebookban szerepelnek:
- kifejlesztett egy elméletet a rakéták mozgásáról,
- a sebességük kiszámítására szolgáló formula származott,
- többlépcsős rakétákat javasolt.
A Kaluga és Kaluga él kapcsolatban szinte minden tudatos élet a nagy orosz tudós, az alapító az elmélet sugárhajtása és a bolygóközi kommunikáció egyik teoretikusa repülés és űrrepülés, sci-fi író, az alapító űrhajózás, minden élet célja, hogy „egy kis lökést az emberiség előre” - Ciolkovszkij Ciolkovszkij.
1880-ban egy 23 éves fiú kezdte pályafutását a Borovo Uyezd Iskolában, mint számtani és geometria tanár. Itt Borovszkban komoly tudományos munkát kezdett Tsiolkovszkij. 1883-ban a "Szabad tér" című kéziratban dolgozott, amelyben először kifejtette gondolatait a nyílt tér megtámadásának lehetőségéről sugárhajtással.
Ugyanakkor Konstantin Eduardovics repülőgépészettel foglalkozott. A hosszú meditációk, keresések és számítások eredménye nagyszerű műve volt: "A ballon elmélete és tapasztalata". Ez a munka a világ első munkája egy változó térfogatú léghajóval, fémhéjjal.
1892-ben, a Borovo Uyezd Iskola 12 éves munkája után a Kaluga Uyezd Iskolába tehetséges tanárként került át. 1894 Ciolkovszkij volt írva a történet „Álmok a föld és az ég, és a gravitáció hatásait”, amelyben fejezte ki véleményét a kérdésben a kommunikációs térben és létrehozásának lehetőségét, mesterséges holdak.
A sugárhajtómű egy példája egy űrhajó mozgása.
A space rakéta fő elemei a következők (a "The Space Rocket alapelemei" plakáton a rakéta eszközét magyarázza).- fejrész (űrhajó, műszerfal);
- oxidálóval és tartályt tartalmazó üzemanyagtartály (például folyékony hidrogén és folyékony oxigén oxidálószerként);
- szivattyúk, tüzelőanyag-égetőkamra;
- fúvóka (a kamra szűkítése az égéstermékek áramlási sebességének növelése érdekében).
- A lényege egy többlépcsős helyet rakéta abban a tényben rejlik, hogy miután az üzemanyag és az oxidálószer első szakaszban (a rakéta, kivéve a fejrész) lesz teljesen használják fel, ez a lépés automatikusan törlésre kerül, és a motor működésbe lép a második szakaszban, stb
Tanár: A sugárhajtóműhöz való lendület megőrzésének törvényét alkalmazzuk, azonnali kilökődés esetén, egy sebességmérő gáz tömegének sugárfúvókáján keresztül.
A jelöltet a testülethez idézték, az impulzus megőrzésének törvényét általános formában írja le:
és alkalmazza a rakéta meghajtására.
Tanítvány: Tegyük fel, hogy a rakéta kezdeti sebessége és a gázok kiáramlásának kezdeti sebessége nulla:
Megtaláljuk a vektorok nyúlványait az y-tengelyen:
.
A rakéta sebességét a következő képlet adja meg:
Tanár: Tény, hogy a valódi repülés közbeni kiszámítását rakéták egy bonyolultabb, mivel egy folyamatos (vagy pulzáló) a lejárati gáz- és fokozatos változását a tömeg a rakéta héj.
VII. Új anyag megszilárdítása és szintézise
Frontális felmérés a hallgatókról.
- A jet-mozgalom rovására?
- Mi a sugárhajtómű?
- Melyek a jet-mozgalom jellemzői?
- Mely képletből lehet megtalálni a rakéta sebességét a reaktív mozgásban?
VIII. házi feladat
- § 23, gyakorlat. 22 (2), jöjjön létre egy példa a sugárhajtóműre.
IX. Összefoglalva a leckét
1. Kosmodemyansky A. A. Tsiolkovsky K.E. (M. Nauka, 1976)
2. Arlazorov A. Tsiolkovsky K.E. (M. "Young Guard", 1963).