A lecke, mint az oktatás szervezeti formája, a leckék lényege és alapvető osztályozása - az alapok
A didaktikai elmélet leckét tekinthető többé-kevésbé teljes része a nevelési folyamat az osztály-leckét rendszer tanítás vagy szisztematikusan alkalmazzák, hogy megoldja a problémákat, a képzés, az oktatás és a fejlesztés a szervezeti forma az állandó személyzet a tanárok és a diákok egy bizonyos ideig.
A leckék lényege és alapvető osztályozása
A leckében a pedagógiai interakció a pedagógus személyes kapcsolata az iskolás gyerekekkel. A kommunikáció folyamatában a tanár irányítja és ellenőrzi az osztályon belüli összes diák tevékenységét, és biztosítja az egymás közötti kölcsönhatást is. Ezért a tanulási feltételeknek megfelelő tanulás olyan rendszernek tekinthető, amely a tanár és a hallgatók közvetlen és közvetett kölcsönhatásainak tanulási céljainak elérését célozza.
Lecke - a szervezeti tanulási forma a class-leckét rendszer, amelyre jellemző a viszonylagos tökéletesség a korlátozott ideig a pedagógiai folyamat, amely végez tanár rendszeres időközönként egy csoport diák állandó összetételű, azonos korú és képzettsége.
A lecke körülményei között a különféle munkaszervezési módok, különösen a kollektív, az egyéni és a csoportok, a kedvező tanulási feltételek biztosítására használatosak. Mindegyikük célja az oktatási célok elérése a megfelelő oktatási módszerek és eszközök segítségével.
Számos osztályozási leckét különböző kritériumok alapján.
Az orosz tanár, Sergei Ivanov (1890-1969) a képzés szakaszai alapján osztályozta a leckéket:
1) felkészülés a téma tanulmányozására;
2) az oktatási anyag elsődleges felfogása;
3) az oktatási anyag megértése;
4) a tudás megszilárdítása ismétléssel;
5) a tudás alkalmazása a gyakorlatban;
6) készségek kialakítása a gyakorlatok és a képzés folyamatában;
7) ellenőrzés és ellenőrzés;
8) összefoglalva, összefoglalva a tanulási eredményeket.
E lépéseknek megfelelően Ivanov a következő típusú leckéket választotta: bevezető; kezdeti ismerkedés az anyaggal; a fogalmak kialakulása, a törvények és rendeletek asszimilációja; a tudás alkalmazása a gyakorlatban; az ismétlés és az általánosítás készségeinek (képzési órák) kialakítása; ellenőrzést; kombinált.
A tartalomban didaktikus célok, az I. Kazantsev leckékvezetésének legfőbb módja a következő típusokba sorolható: egy lecke különböző típusú osztályokkal; lecke-előadás; lecke-beszélgetés; leckét kirándulás; kinourok; a tanulók önálló munkájának leckéje az osztályteremben; laboratóriumi és gyakorlati képzés.
A pedagógiai elméletben és gyakorlatban a legelterjedtebb volt a didaktikus célok leckéinek osztályozása (B. Esipov, M. Makhmutov, V. Onischuk):
- Új ismeretek elsajátítása;
- Tanulságok a készségek kialakításában és fejlesztésében;
- A tudás generalizálása és rendszerezése;
- Tanulságok a tudás, készségek és szokások integrált alkalmazásában;
- A tudás, készségek ellenőrzése és korrekciója;
A "tiszta" formában semmilyen típusú lecke, kivéve a kombinált, szinte nem létezik. A javasolt osztályozás egy kényelmes, ez lehetővé teszi, hogy belépjen a naptár és a tematikus óravázlatokat, így egy ötlet a dinamikáját a tanulási folyamat, a tudás megszerzése és készségek, de ez nem tükrözi a képzési célokat és a természet kognitív tanulók aktivitását. A különböző típusú tanulságok aránya az akadémiai fegyelem jellemzőitől, a didaktikus céloktól és feladatoktól függ.