Modellezése javító és megelőző tevékenységek az oktatási intézményekben
Oroszország tapasztal az egyik legnehezebb és fájdalmas, de ugyanakkor dinamikus időszakok a történelem. Drasztikusan nőtt a családok aránya alacsonyabb jövedelemmel a hivatalos létminimum, hanem, hogy a probléma a támogatás függ a gazdasági feltételek a célszerűség, a megtérülési a pénzügyi költségek - csak erkölcstelen! Meg kell bővíteni a logopédiai ellátás hálózat hatékonyabbá tétele, a korai, nem végző öt évben bevett gyakorlat, valamint azonosítani - két évről három évre.
Az utóbbi években már a visszatérést a régi: a helyettesítés a logopédiai csoport DOW logopunktami. Meggyőződésünk, hogy csak a logopédiai csoport, esetleg a lehető legnagyobb mértékben koncentrálni az erőfeszítéseket a szakértők az alapvető problémát a korrekció a beszédet. Jogsértések beszéd később okoz számos más probléma, beleértve a rossz iskolai teljesítmény.
Megnyitó terápiás csoportokban az óvodai következő feladatokat foglalja magában:
· Létrehozása egyetlen büntetés és oktatási tér;
· Kötelezett berendezések fejlődő környezetben, amely lehetővé teszi hang és a személyiség fejlődését a gyermek;
• szintjének növelése szakemberek képzése;
· Promotion logopédiai ismeretek a szülők és a tanárok;
· Bővítése integratív kapcsolatok, a közös erőfeszítések a tanárok, orvosok, szülők és gyermekek kijavítása érdekében beszédzavarok (ábra. 3.1. Az egyik a büntető és oktatási tér).
Gyermekek beszédkórtanból jellemzi megsértése bruttó és finom motorikus képességeit. Breath gyakran felületes, kulcscsont. Néhány hiperaktív gyermekek passzív, lassú, gyengesége miatt az idegrendszer, az izmok bénulása, beidegző légzés, artikuláció szervek, arckifejezések, az általános és a finom motoros készségeket.
Ennek hiányában időben segítséget a tanárok, orvosok, a szülők a legtöbb gyermek patoharakterologicheskie beszéd problémákat bonyolítja a személyiség fejlődésére. Lehetséges agresszivitás, túlzott gátlástalanság. Ezzel együtt, a gyermekek többsége beszédzavarok, fokozott kimerültség van a figyelem hiánya, a memória és a teljesítmény csökken.
Az integrált megközelítés korrekció beszéd integrált kommunikáció a szakemberek dolgoznak a gyerekekkel logopedicheskoy csoport. Például az egészségügyi személyzet, szüleikkel együtt végezzük gyógytorna, farmakológiai, fitoterápia Physio.
Tanár és logopédus és pedagógus töltenek relaxáció, légzés, ujj- és artikulációs gyakorlatok, masszázs, és tegye automatizálni hangok fejlesztése fonetikus tárgyaláson, és így tovább. D.
Zenei igazgatója tart logoritmicheskoj osztályok (2, 5), külön-külön alcsoport dolgozik a megfogalmazása a rekeszizom-speech légzés, hang, dolgozik a prozódiai szempontból beszéd (hangszín, tempó, az erő, magasság, intonáció) (22), egy közös és finom motoros készségek, teljesíti a koordinációs mozgások, az összhang a beszéd, kiválasztja a zenét darab csuklós gyakorlatokat, támogatja és bevezeti a zeneterápia a mindennapi életben. Gyermekek elaludni alatt csapkodó hullámok, a susogó levelek, a madarak énekét, a hang az eső. A választás a zene megköveteli felnőtt differenciált megközelítést. "Hangzású a drog" segít a gyermek kikapcsolódásra, pihenésre, vagy éppen ellenkezőleg, növeli a vitalitást, a hatékonyság, hozzon létre egy vidám vidám hangulat (2, 5, 8, 11, 12).
Jelentős segítséget javító- és nevelési folyamat leküzdésében glossophobia van skazko-, kuklo-, króm, művészeti terápia (5, 18).
Így a hosszú távú tapasztalat azt bizonyítja meggyőzően, hogy az ellenállás az eredmények csak akkor lehet elérni, ha van egy korrekciós és oktatási terület a hálózat integráló kapcsolatok.
EARLY GYERMEKTARTÁS
A probléma a személyiség-központú megközelítés a diagnózis és korrekció beszéd különösen fontos a dolgozó fiatal gyermekek, mert a gyakorlatban minden évben számos szinte nonverbális gyerekek nem csökken, hanem növekszik.
A jelenség okait nem egyértelműek: ez és perinatális léziók a központi idegrendszer (PPTSNS) és a minimális agyi működési zavar (MBD), és a különböző a méhen belüli fertőzés és a magzati hipoxia, és krónikus betegségek az anya és a szülés komplikációk fordulnak elő a szülés során: asphyxia ( beakasztózóna magzati köldökzsinór), keskeny medence anyák, császármetszés, idő előtti visszavonása magzatvíz, késleltetett vagy gyors szállítás, valamint számos oka a születés utáni időszakban: gyermek betegség, sérülés, és így tovább.
De a célja ennek a munkának, hogy nem tekinti az oka a beszédzavarok, és felhívni a figyelmet a tanárok, egészségügyi dolgozók és a szülők a korai diagnózis szükségességét a beszédzavarok és tanuló-központú megközelítés a korrekciós és a megelőzés ezen rendellenességek.
Sok logopédusok, valamint más szakemberek (pszichológus, mentős, metodista) felvételi óvoda vesz részt a diagnózis a különböző korú gyermekek (2-6 év).
Kommunikál a baba, akkor lehet meghatározni, hogy a gyermek könnyen érintkezhet a társaik, idegenek felnőtt, hogy ő képes fenntartani a kommunikációt, válaszolni a kérdésekre, érthető utasításokkal és mások.
Ha személyiségjegyek: félénkség, félelem az idegenek, a túlzott ragaszkodás az anya, nem teszi lehetővé számunkra, hogy kapcsolatot létesítsen, tisztázni a beszéd fejlesztése, amelyek részt vesznek a támogatást a szülők, akik csatlakoznak a játékot, és megpróbál beszélni a gyermek, hogy demonstrálja a beszéd és a nyelvi készségek, a kommunikációs képességek, a megértés a beszéd utasításokat.
A tanulmány az orvosi leletek, amelyek megállapodás szerint a szülők hozzák a találkozó, az egyéni beszélgetés anyámmal teszi, hogy összegyűjti a részletes anamnézis, amely segít tisztázni a diagnózist, lehetővé teszi, hogy különbséget funkcionális okai beszéd beszédzavarok szerves és adott kompenzációs képességeit minden gyermeket egyenként orient szülők nyújtó megvalósítható, és ami a legfontosabb - időben segítséget a rászoruló gyermekeket.
Természetesen ez a két módszer összehasonlítása nem zárja ki egymást, és az azonosítási a hangszóró sikerrel használják logopédusok, pszichológusok, neurológusok, pszichiáterek, gyermekorvosok és egyéb szakemberek büntetés razvivayuschegoeya képzés.
A fő elv a diagnózis beszéd, hogy tanulmányozza az in vivo, amely szerint a minimális felnőtt beavatkozás a hétköznapi, megszokott viselkedés, a verbális kommunikáció.
E.V.Bondarevskaya hangsúlyozza az oktatási segítséget adagolás alapuló ismerete és megértése a természet a gyermek, a körülményeket élete és sorsa, karakter, a nyelv, a viselkedés és jellemző lépteit tanulási tevékenységet.
Mi azonban még korai fejlődési szakaszában a gyermek még gyerekcipőben jár, amely korlátozza a verbális tesztek. Ezért előnyben részesítjük a nem-verbális teszt.
Elvégzésekor diagnosztika, korrekciója beszédzavarok és értékelés során figyelembe kell venni nem csak a kompenzációs potenciális baba, hanem, hogy végre egy tanuló-központú megközelítés: figyelembe veszi a sajátosságait minden gyermek ebben a korban a szakaszban, mivel a érdektelenség, a motiváció lehet, hogy minden erőfeszítést a tanárok semmivé. E nézet rámutatott sok tudós és szakemberek, köztük AV Zaporozhets”. különbségek kezelésére hasonló szellemi problémákat. határozza meg nem csak a fejlettségi szint a szellemi műveletek, hanem az eredetiség motiváció. " Természetesen ezeket a funkciókat kell figyelembe venni, nem csak a diagnózist, az eredmények értelmezése, hanem a folyamat korrekció és oktatási munkát.
Csak időben fellépés lehetővé teszi, sima, javítsa ki a hibát megfelelően a gyermek kompenzációs potenciál, amely segít a gyermeknek, hogy boldogulni, tanulni, könnyen alkalmazkodnak az iskola-előkészítő, majd az iskolai környezet, és ezt követően a környező felnőtt életben.