Tanulási feladat a tanulási tevékenységi struktúra
Több anyag:
A második a tanulási feladat a sorban, de valójában a fő összetevője struktu-ry képzési tevékenységeket. A hotel kis Gaeta képezték, egy adott tanulási feladat (ami egy form-lirovka rendkívül fontos, hogy döntéseit és eredmények) egy adott tanulási helyzet, egy sor társkoferátori képzés toryh a folyamat egészét.
Ezt követően a tanulmányok SL Rubinstein távú feladat az, hogy egy tágabb értelmezése korrelációban a koncepció dei akció és az általános összefüggésben a célok kitűzése. Az SL Rubin Stein, „az úgynevezett önkényes emberi cselekvés - a megvalósítása a cél. Mielőtt jár, meg kell megvalósítani a cél elérése érdekében, hogy lépéseket tesznek. Aude-Naco sem alapvető célja az elégtelen figyelmet a célok, az biztos. Annak érdekében, hogy végre, meg kell, hogy vegye figyelembe a kontextust, amelyben a keresetet el kell végezni. Az arány a cél és a bajusz-Lovy meghatározza a feladat, hogy meg kell oldani lépéseket. Tudatos emberi cselekvés - ez többé-kevésbé tudatos döntés feladat. De ahhoz, hogy végezze el a cselekvés, a Wii nem elég, és hogy a probléma tárgya volt a gondolat, hogy; el kell ismerni őket „[193. 152]. Megjegyezzük, hogy megfelelően Leontiev, a probléma - ez a cél, ez bizonyos amerikai loviyah.
Meghatározása alapján a oktatási tevékenység spe-cific aktivitását a témát az elsajátítását az általános hatásmechanizmussal célzó saját önfejlesztő a Bas-ve megoldásokat képzési tevékenységek kifejezetten a lábszár-képviselők tanár, és úgy dönt, hogy a diákok a tanulási feladatokat, honnan, azt látjuk, hogy a tanulási feladat - ez a fő munkahelyi képzés de tiéd elf. A fő különbség a tanulási feladat minden más objektumok szerint DB Elkonin, abban a tényben rejlik, hogy annak célja és az eredmény változása a téma, hanem SCOPE-nek, amely működik a témát.
A kompozíció a tanulási feladatok, azaz a kérdéseket (és persze választ), a társ-torymi ebben a szegmensben a képzés oktatói munka, kemping, legyen ismert tanár, valamint a tanulók, hallgatók. Szinte az összes képzési tevékenységek-lzhna képviselheti egy rendszer tanulási feladatok (El'konin, Davydov, GA pont). Ezek bizonyos tankönyv-CIÓ helyzetekben, és magában foglalja az egyes tanulási tevékenységek - a témában, ellenőrzés és támogatás (műszaki), ta-Kie egy sematikus ábrázolása, hangsúlyozva, hogy kitöltsük, stb Ugyanakkor szerint AK Markova, mastering a tanulási feladat-ops annak megértését, a végső cél a diákok és az értékek a tanulási feladat.