A kommunikáció kultúrája és a beszédviszony tanára
A pszichológia viselkedését úgy tekintik, mint az ember belső állapotának átalakulását a környező világ felé irányuló cselekvéseihez, az emberekhez, miközben megkülönbözteti az igazi és a szóbeli viselkedést. A valódi viselkedés az ember által végzett, a környezethez való alkalmazkodással kapcsolatos egymással összefüggő cselekvési rendszer. Beszélgetés - a helyzet, a cselekvések, a cselekvések, az érzelmek által kondicionált nyelvi és nem verbális módon. A kommunikáció hatékonysága attól függ, hogy a folyamatba bevont személy mennyire jeleníti meg a kommunikáció valódi feltételeit, és ennek megfelelően meghatározza vagy javítja beszédmódját.
A beszédkommunikáció formája a co-be-sennikov beszédviselkedése, és a tartalom a beszédaktivitás. Jelentős idő licsi-nek jele verbális viselkedés és a beszéd aktivitás előre hozott etsya szintű motiváció és a megfelelő intézkedés tudatosság viselkedési aktus motívumok (keretében magatartás) és hangműveleteket (keretén belül a tevékenységek). Ha a beszéd aktivitás tudatosan motívumhoz Rowan TSE-lenapravlen távú emberi tevékenység, a verbális viselkedés-denie - jelentése ma-loosoznannaya tevékenység proyav-e tükröződik a mintákat és ste-sztereotípia a cselekvés-Vii tanult ember sem alapján utánzó-CIÓ chu - minták és sztereotípiák, vagy saját tapasztalatuk alapján. A beszédaktivitás eredménye a gondolat és a szöveg, és a beszédviszonyok eredménye az emberek és az interakciók egy vagy másik szóbeli viselkedése által okozott érzelmek. A kommunikációs folyamat eredetiségét befolyásoló személy beszédének és nem-szóbeli viselkedésének egyéni sajátosságait kommunikációs stílusnak nevezik [37].
Funkcionálisan különbözteti meg a hangszórók és a hallgatók beszédviselkedésének két fajtáját: a phatikus beszédviselkedést (kommunikáció) és az informatív beszédviselkedést (kommunikáció). A phat beszédviselkedés általános szituációs célú feladata az, hogy beszéljen beszéljen és megértse a megértést. Ismeretlen emberek között a phat beszédkommunikáció azzal a céllal szerveződik, hogy barátságokat, vagy a kényszeres együttélés körülményei között töltsön időt; az ismeretlen emberek között - az ismeretség erősítése érdekében; között jól zna komymi emberek -, hogy tartsa az ágy életű fajta kapcsolat, míg az elutasítás Fathi-cal beszéd annak a jele, hogy szeretnék változtatni, és így tovább ..
Az informatív beszédviselkedés többféle módon is megnyilvánulhat: 1) a probléma közös megoldása, amikor a beszédkifejezések közös nézőpontot kívánnak elérni, gondosan mérlegelik és értékelik, ismétlések és tisztázások megengedettek; 2) kérdéseket tesz fel, amelyekben az egyik megkérdõjelölt érdekli bizonyos információk elsajátítását; 3) a megértés tisztázása az újrakérések révén (mi a rossz megértés, mely szabályok megsértése).
Re-chevoe viselkedés szerint AK. Mihalskaya, a következő összetevőkből áll. 1) a szóban forgó szavak - "mi lehet papíron írni" párbeszéd formájában; ez a szóbeli (szóbeli) viselkedés;
2) a beszéd hangja (akusztikája): a hangerő, a hangmagasság, a változások nagysága (monoton beszéd, vagy fordítva, észrevehetően magas vagy alacsony változásokkal); a beszéd gyors ro-ti (tempója), a szünetek időtartama; ez akusztikus viselkedés (az első és a második hagyományos magneto háttérrel rögzíthető);
3) az arc és a test jelentős mozgása - ez a megjelenés, arckifejezések, gesztusok, testtartás; ez a gesztusimimikus viselkedés;
Kommunikatív beszéd stratégiák - autópálya Nye vonal Reche-, hogy a viselkedése bránok áldozó az Ön számára, kiegészíti kommunikatív-TIV-CIÓ for-kert, elérése a fő TSE-e verbális interakció és a Tulajdonságok-rizuyuschayasya meghatározott egyes kapcsolatok Reche résztvevők helyzet és elemei. Kommunikációsán-beszéd-strategiyarea lizuetsya keresztül számos kommunikatív-beszéd (Rhetor-cal) taktika és az utóbbi - a rendszeren keresztül a korom-lános kommunikációsán-beszéd módszerekkel (eszközökkel). Ennek egyik módja a megvalósítás-CIÓ kommunikatív-Reche-nek taktika kommunikatív-Reche üvöltés-vétel (pl intézkedések megszakítása beszélgetőpartner beállított keresztül povysheniyagromkosti hang, hang, tempó bajusz-gyökér rechii al. Annak érdekében, hogy „capture és megtartását slo- va "a vitában) [74].
A hatékony kommunikációt a beszédviszonyok hibái akadályozzák. Következmény hiányában fókusz, észlelés mind konkrét utalás deliv-PS-ble és komplement nem beállított spekuláció; helyes felfogás, de hamis értelmezés; az információ racionális vagy érzelmi tartalmának hamis felfogása; Nem egyértelmű a tartalom és a kifejezés formája.
a) a szükséges eszközök és kommunikációs fajták birtoklása (instrumentális elv);
b) a képesség, hogy építsenek egy kommunikációs összhangban célokra dos tigaya maximális távú teljesítmény (elvileg célszerű-sti vagy hatékonyság);
c) figyelembe veszi a vágy, hogy kommunikálni nem csak a saját helyzetét, hanem a helyzet inte-érdekeltségeiket partnerek, a társadalom egészének (az etikai vett DRC);
d) a képesség, hogy összpontosítson a kommunikációs folyamat, elsajátítását és tökéletessége formáját, szervezetét (esztétikai elv).
A beszédviszony kultúrája értékelhető az etikus, a beszéd és az etikai beszéd pozíciójából. A beszédviszonyok kultúráját a nyelvi eszközök megfelelő választása és megszervezése kondicionálja, amely a kommunikáció bizonyos helyzetében, a modern nyelvi és etikai normák figyelembevételével képes hatékonyan megoldani a kommunikációs problémákat [53].
Beszéd etikett - a rendszer a nemzeti-specifikus sztereó-type-CIÓ, stabil kommunikációs formulák által elfogadott cég SET-ment con-tapintat partnerekkel, hogy fenntartsák azt, és. A rendszer segítségével a beszéd etikett létrehozza a szükséges kapcsolatot a személy a meghatározott-lennoy hang, változó kommunikációs környezetben, tükröződik zhaetsya idejű karakteres kapcsolatok és kommunikáció t. N. beszéd etikett szabályozza a nehéz választás a legalkalmasabb eszköz a kommunikáció egy adott beszélgetőpartner [112 ].
A téma és alapvető feltétele a beszéd képzés egy kommuna-ka-tively beszéd ak-ság - tulajdonjog, tevékenységét-with-álló, amelyek közül a funkciók-rizuetsya keresett leniem a különböző beszéd alak-ség szintjén azok Yazi-posztglaciális jellemzői Néhányan készen áll a nyelvi készségekre. A kommunikációs és beszédaktivitás megnyilvánulása az adott személy jellegétől függ; az önkifejezés szükségessége; konkrét helyzet, helyzet; a nyelvi készségek szintje; képzés szervezése (ösztönzők, módszerek, tanítási módszerek); a pedagógus-tanár kommunikáció jellege a hallgatókkal; a diákok társulásának jellege a képzési csoportban.
A kommunikációs és a beszédaktivitás következő típusait különböztetjük meg, amelyek különböznek: 1) az egyén erős akaratú erőfeszítéseitől függően: a) potenciál, b) újraéledt; 2) az elvégzett tevékenység jellegétől függően: a) reproduktív, b) rekonstruktív, c) kreatív; 3) a megnyilvánulás stabilitásától függően: a) szituatív, b) integrál.
EI Passow megjegyezte, hogy a képesség, hogy finom, ékesszóló és meggyőző-telno mondjuk gras-szakszerűen kifejezni gondolataikat nagyon szükséges, az emberek, akinek alakja-ség áll kommunikálni az emberekkel az első helyen - uchi telyam melyek képesek beszélni az egyik alapja szakmai készségek. Devel-Tia ezt a szakmai ismeretek sposobst-létezik a-jelenlétében meghatározott osztott ösztönök és képességek, mint például a kiváló szóbeli Nye pas gyúrás jól fejlett automatizmus azonnali kiválasztását a kívánt nyelvet jelenti szociabilitás a jellemvonást (elme-set hallgatni, érezni , együttérzés, stb.). Az ilyen jellegű képesség jelenléte - a szakmai jellegű kommunikációs és újrateremtő képességek fejlesztésének alapja, amelynek különös jellemzője, hogy az oktatási és oktatási feladatokat segítségükkel valósítják meg. A tanárnak szándékosan kell kifejlesztenie azt a képességét, hogy "nyilvánosan gondolkodjon", vagyis nyilvánosan beszéljen, és a kommunikáció megszervezésének képességét [85].
A beszédkommunikáció és udvariasság kultúrája, hangsúlyozza NI. Nova-forma - elválaszthatatlan fogalmak, amelyek a személyiség erkölcsi felfordulását igazolják. Az udvariasság nem csak az emberek tisztelete, mindennapi magatartásuk elismerésében, de önbecsülésükben is. Fontos, hogy egy tanár rendkívül szigorú legyen saját beszédmódjához, ami modellként szolgál a hallgatók utánzására. Kultúra verbális kommunikáció és a viselkedés a tanár ismerteti a jelen lévő egy-cal vonzó személyiségjegyek a tapintat, finomság, újra chevaya sder-zhannost és mások, akik általában teszik ki a varázsát személyiség.
A tanár beszédviselkedésének kultúráját az etikai, beszéd és etikai beszéd pozíciói alapján lehet figyelembe venni. Ugyanakkor kialakulnak a viselkedés kultúrájára, a tilalmakra és az ajánlásokra vonatkozó követelmények is. Vrechevom magatartás tanár fontos: a beszéd jellege (kommunikáció, kommunikáció, cselekvés); általános követelmények a tanár beszédéhez (egyértelműség, egyértelmű kérdések megfogalmazása, kifejezések helyes használata és termelésük stb.); nem verbális kommunikációs eszközök (gesztusok, egy személy súlyos kívánatos kifejezése a diákok válaszai során).
1.Pravilnost és tisztaság. Között az eltérések az előírásoktól az irodalom nyelvi-láb találkozó, a következők: a) sérti a szabályozás, például: „Van egy req-Dimo-sti” (ahelyett, hogy szükséges-hídon), „ez vonatkozik a tankönyv” (ahelyett, tankönyv) és mások; b) hibás szúrással kapcsolatos hibák, például: "gyönyörű" (alternatívaként: gyönyörű), "ismételgetés" (a második mellett) stb .; c) az indokolatlan ismétlése „felesleges” szó, mint például, „hogy úgy mondjam”, „jól”, „hasonló”, „értem”, az „itt” és mások.
2. A tanár beszédének pontossága mindenekelőtt a terminológiai precizitás. Tehát nem helyes azt mondani, hogy "megváltoztatjuk a szót a jelentése szerint" (a szó hajlamos, konjugált, míg lexikai értelmében a szó nem változik).
3.Umestnost tanár beszéde fejezte pontos megválasztása hang és kommunikációs stílus, időben személyes módon vonzza a figyelmet a diákok, sőt, Coy kérdéseket, és így tovább. N.
4.Kommunikativnaya célszerűség beszéd tanár figyelembe veszi a kor-CCA-szingularitás a diákok, hogy készek asszimilálni a témával kapcsolatban, valamint a tanár képes átalakítani a beszéd, hogy elférjenek a tanulókat a megértés (GR nyelvű média take-CIÓ, magyarázza a furcsa szavak és kifejezések, alkalmazkodjon a képzési és újra chevoy helyzetet, és így tovább. d.). A tanár nem engedheti meg magának, hogy sokat beszélnek-szerű (képzési idő korlátozott), és ezzel egyidejűleg a nyelv twister. Beszéd tanár hektárnál rakteren általános stílust kiejtés, ha együtt tórusz szavakat pro-kopott gondosan tisztán.
5. Beszéd etikai használatával jár udvariasság, szavak, üdvözletek és búcsúzkodás, kifejező elnézést, hálából, Glace, jóváhagyás, megérdemelt dicséret, játék szó tanítvány, megfelelő-CIÓ és magyarázata a téma a leckét célkitűzéseket, és így tovább. D.
Kommunikatív viselkedés a tanár, alapuló mag jól feltett-sti, igényeit magának és a tanítványainak (ami nem zárja ki a vonatkozó vicc), serkenti a kognitív érdeke, mochi-te tanítani iskolás Cove. A beszéd tanár elfogadhatatlan GRU-Bost, ingerlékenység, tapintatlan megjegyzést. Annak megakadályozása érdekében, hogy tiszteletlenség uchaschim Xia, az akció-exists SIS Lock a téma-nek, hogy segítsen létrehozni egy kedvező osztályban Psi hologiche ég klíma, ne con frontatsii, konfrontáció. Ez a Preto hogy:
Ø hang (sértő, lenéző, lekicsinylő, éles, dühös, lisp);
Ø szavak és kifejezések (durva, sértő, gúnyos);
Ø gesztusok, arckifejezések (ijesztő, támadó, csúnya);
Ø hang (boomy, olvashatatlan, dadogás, rekedt) [37].
Indikátor kultúra a tanár beszéd kommunikáció egoumenie hallgatni. Szakmai pedagógiai tárgyaláson - ez a képesség, hogy hallgatni, amely teljes mértékben támogatja a hatékony kommunikációt uchi Tell a diákok a különböző kommunikációs nikativnyh helyzetekben (Frontális Mr. közvélemény-kutatás, a tárgyalás során a hallgató választ azzal a céllal otse-nivaniya válaszolni a tárgyalás egy olyan helyzetben kommunikáció az osztályt a hallgató, a tanulság és r. n.).
Ön hasadó alábbi funkciók Normál tárgyalásra:
1. Mester hallgat tanuló, hogy közben hallgatja az egész osztály (ravasz pajzs dolgozó és nem dolgozó osztja zaj érzékeli replika-schihsya tanítás el, órák, hogy a beszélő diákok hallgatni, és m. P.).
2.Kommunikativnye szándékát a tárgyalás általában változatos St-Just-us: usly-szart, a nyat, meg a fő gondolata nyilatkozat megemlítjük tit-alkatrészek, stb (kommunikatív a znavatel nye probléma) .. otse menet ko-kommunikáció-ség szám igazságok (hamisság) információkat nyat emotio nal-to-diák távolságot és m. o. (otse-kommunikatív feladatok éjszakára).
3. A vita során a párbeszéd az osztályban tanító - Init-ator, és nem ritka - közleményben-ka-tive vezető párbeszéd, ami azt jelenti, hogy meg kell hallani az összes befolyásoló diákok; Obra-schat lefelé Manie osztály a legértékesebb értékelések irányítja a párbeszéd a helyes irányba, vagy ad beszélgetés különösen akut; tartsa dis-SSG úgy, hogy azt tartalmazó CIÓ, ezért, hogy a vita elkerülhetetlen alatti elment a logikai con-sky-zu (kb jelenlegi következtetés), vagy hogy új kérdéseket.
4. A tanítás eredménye hallás, de a megértés tájékoztatta-CIÓ, kötelező, de legyen rugalmas intézkedéseket, beleértve beszél. Uchi Tel gyakran nem „tól-néma”, válaszul a nyilatkozatok Uche-nickek, azt kiértékeli, kijavítja ha szükséges-sti, eseti megállapítása, vagy a pred-Gaeta valaki csinálni.
5. Hallgató - egy aktív folyamat, nehéz feladat. Master-pro-Fes-CuO-Nal és jóindulatú egyformán lefelé-osztályokon és hallgatja az első osztályú, és a végén a munkanap [86].
Így képesek meghallgatni - tartalmas szakmai készség a tanár, ami spec-fic az a képesség, hogy aktívan hallgatni, sebesség-vat különböző nézőpontok-CIÓ tanulói (gyorsan reagálni a választ ne-hangolható, abban az esetben nem Bypass -mosti, kiszerelés kérdés, stb.) ..; SLE-Shat dia-log (poli-log) tanulók; társaik és a szülők. Emellett Ő egy tanár a gyerekeket tanítani Figyelmet-ma-CIÓ hallgatni, úgy, hogy fel tudja dolgozni az információt és képzést a jó együttműködés beszélgetések-beceneveket. Kultúra verbális viselkedés a tanár op redelyaetsya sajátosságait beszédét, és non-verbális kommunikációs eszközöket, elsősorban kommunikációs és pedagógiai tárgyaláson.