Oktatási esszéversenyeket az általános iskolában
Az egyik legfontosabb feladat tanítói tevékenysége fejlesztése beszéd iskolás. Annak sikeres végrehajtása nagyban függ a minősége további oktatásban és képzésben.
Különösen fontos helyet foglal el a fejlesztési beszéd iskolás tart a munka. Az írás - a legmagasabb megnyilvánulási formája a kreatív képességek a gyermek, igényes tőle nagyfeszültségű, különösen a kezdeti szakaszban a képzés.
Kétségtelen, hogy a tanár az írás lehetővé teszi, hogy teljes mértékben értékelni hatékonyságát a módszertan fejlesztése beszédet.
a tanulmányi időszak az általános iskolában különösen fontos a felszívódását szóbeli és írásbeli koherens beszéd „alapjait beszéd készségek fektetik az elemi iskola”, és pozitív eredmény lesz csak abban az esetben, ha azt megelőzi egy „hosszú, kemény munka a diákok és a tanárok.” (MR Lviv)
Például egy tanuló az 1. fokozatú házi dolgozat a téma a „Tavasz” írta:
Tavaszi jött. Kívül esik, és pocsolyák. jégzajlás a folyón. Mi voltunk a madarak.
De az írások a negyedik osztályosok késő ősszel. ezt olvassuk:
Frost fedett fű, háztetők, fák és mezők. Coast kapura gyorsan elveszíti a levelek. A sötétített folyó tűnik szélesebb körében a csupasz partján ....
Egy napsütéses napon a erdő szélén összegyűlt fiatal színű Osinki. Úgy érezték, a hideg és kijöttek sütkérezik a napon.
Nem nehéz belátni, hogy ezekben a vizsgálatokban nem személyes megfigyelés a gyermekek, sem a saját gondolatait és érzéseit. Itt általános kifejezések a jelei az ősz vagy parafrázis részeket a művek kerülhetnek a tankönyvek. Szinte minden a munkálatok, meg állott, megjegyzett kifejezéseket: süt a nap, de egy kicsit meleg. Napok lett rövidebb és hosszabb egy éjszakán át. Bolyhos mókus előkészíti a téli kúpok és anyák, a medve keres den. És m. P. Ezek a bélyegek vándorolnak készítmények a készítményben, a osztály osztály.
Köztudott, hogy működik az 1-4 osztályban kell képezni, azaz a. E. Az órák előkészítése és végrehajtása munkák meg kell tanítani, hogy mit kell írni, és hogyan kell írni. A tanár köteles megszervezni a monitoring, a gyerekeket tanítani látni és hallani a világ figyelmen kívül hagyja azt a gyönyörű, és csodálja meg a színek harmóniája az őszi nap, és a különböző árnyalatú havazás a nap, és a frissesség az első ragasztó levelek és hangzatos dal a pacsirta. Ezeket a készítményeket gondosan elő kell készíteni a tanár és a diákok.
Először is, a tanár meg kell határoznia a téma működik, tárgyak megfigyelése, hogy megtalálja a megfelelő szavakat, hogy szükségesnek tartja, hogy gazdagítsa a diákok, hogy egy adott feladatot anyaggyűjtés az alkotó munka, hogy megszervezze a túra.
Itt látható az osztály készül a dolgozat „Late Autumn”. A tanár felhívta a gyerekek a parkban, javasolta, hogy egy közelebbi pillantást, amit az őszi Ma: Mi az ég ma, mint a levegő néz fák, virágágyások, fű, bokrok, utcákat; felajánlotta, hogy hallgatni a hangját a madarak, amit még meg kell tölteni a telet. Ez irányítja a tanulók figyelmét az egyik tárgy a másikra, a gyerek ennek segítségével megtalálni a megfelelő szavakat, hogy a legjobban akkor lehet felhívni egy képet egy őszi napon. Azt veszi észre, hogy a szürke őszi ég, felhős, barátságtalan, mert alacsony a földre kúszó sötét felhők. A vezetési szél. Nincs napot. Lonely arca megfeketedett eső fák ágai feltáratlan, a nehéz. Az ágyak nem virág, a fű elszáradt. Tartósított valahol zöldek egy piszkos színű. Fúj a hideg csípős szél. Már nem hajtja az utak levelek. Úgy fekszik a földön, nedves és piszkos. Alkalmanként egy szitálás eső ...
A következő lecke tárgyalja a benyomások a túra, alkotják a munkálatok, dolgozunk az új szavakat; A diákok alkotják történeteket orálisan a terv szerint, a gyakorlatban a megelőzés a lehető stilisztikai hibákat.
Egy jól szervezett kirándulás az erdőben, park, kert gazdagítja a lelket, és a tudat a gyermek élénk megjelenítést, gerjeszti. Hagyja, hogy a gyerekek jobban megnézed, hogy a fák, jelek, a törzsön, például nyír, nyár amelyeknek ágak található, a színe a levelek. Lássuk, hogy a múlt évben a sűrű lombozat tör smaragd fű, Legyen keresett a bokrok alatt az első tavaszi virágok és a maguk számára, hogy az erdőben szaga, hóvirág, még hallgatni a hangokat az erdő tavasz.
A tanár ebben az esetben elsősorban a gyermekek e festmények a természet, amely képes felkelteni erős érzelmek, mert esztétikai élményt. Azt kéri a gyerekek élvezik, mint a kék ég néz ki, mint egy csoport nyírfák belostvolnyh rendkívül szép vékony gallyakat szomorúfűz, aromája közzé fiatal levelek a nyár, de a díszes acél gyümölcsfák. Azt is megfigyelték, hogy még a leggyengébb tanulók írják jó esszét a természet a jelenségek és tárgyak aggodalomra ad okot, ami az emelkedés az érzékeket.
Itt, a túra, ezért fontos, hogy a gyerekek kifejezzék hangosan a gondolatait és érzéseit, hogy megtalálják a pontos és kifejező szavakkal leírni, amit látott. Tehát, amikor meghallotta a gyerekek, az ég kék, a tanár köteles meséljek a kék árnyalatai, és kérje meg, hogy pontosabban meghatározzuk a szín az ég a feje fölött. Gondolkodás, a diákok pontosabb meghatározása: az ég ma, halvány kék, világoskék. Együtt gondolkodni, hogyan lehet mondani az ég, ha nem egyetlen felhő, és tisztázza, hogy ma már felhőtlen, tiszta, világos, magas; nap, hogy egy fényes, ragaszkodó tavaszi szellő szelíd, gyengéd, fény, halvány, kellemes; A levegő meleg, tiszta, illatos.
A túra nem csak a fogadó képzés a készítmény, és nem minden szálat kell elkészíteni oly módon. Az alapja a sok munka lehet egyéni, személyes megfigyelések által szervezett, a tanár.
Például, ha kínál gyerekek iskola után játszani a hóban, és azonnal magyarázza el a gyerekeknek, hogy ez a játék lesz a könyvben leírt. Hogy a művek nem eredményezett átadása csak egy teendője a tanulókat, hogy: milyen napszak volt a játék, amely ebben az időben volt az időjárás, a hőmérséklet, ami a hó (lágy vagy karcos, morzsolódó); gondolni, hogy miért ezt, és így tovább. d.
Mielőtt írni egy esszét „First Snow”, a diákok arra ösztönzik, hogy nézni, mikor, melyik napon, hogy milyen napszakban havazni kezdett; Mi abban az időben volt az ég, a levegő; mint a hó esett; hogyan kell átalakítani a város; nézd meg, mi alakja hópelyhek.
Ugyanakkor nem szabad elfelejteni, hogy még a jól szervezett megfigyelés nem mindig biztosítja a sikert a munka az írás. Az órák meg kell segíteni a gyerekeknek megtalálni a megfelelő szavakat, hogy leírjam, tisztázza a kapott információkat során ellenőrzés segítségével helyesen megérteni és felfogni, mit látnak. Ezért, beszélgetés, szóbeli történetek gyermekek tekintik szükséges elemeket a szerkezet a képzési órák működik.
Ha ilyen készítményeket a „First Snow”, egy interjúban megtudja, mi volt az első hó, és a diákok megtanulják, hogy írja le a havat a nyelv sok szót. Snow lehet lágy, bolyhos, omlós, ragacsos, nedves vagy száraz, finom, hegyes. Azt nem lehet csak járni, de eső pehely pörögni, dobja, roll. A hópelyhek kicsi, könnyű, szép, hideg, szikrázó, fantáziadús. Úgy esik, repül, örvény, hazugság szétszórva földre. Az ég ebben az időben alacsony, felhős, szürke, felhős, felhős, borús, szomorú. Ilyen munka kétségtelenül gazdagítja.
Figyelemre méltó és szintaktikai tervezési munkálatai fiatalabb diákok. Ezekben a vizsgálatokban a tervezés uralja egyszerű közös javaslatok (Nastupilapozdnyaya ősszel. A fák alá sárga levelek), gyakran bonyolítja homogén tagok (Az ég felhős volt és szürke. Már repült seregély, varjú és pacsirták). Mindegyik egyszerű mondatokat általában beépített rendesen, de az egész szövegben gyakran tele stilisztikai hibákat. Tipikus hiba szintaxis gyerekeknek - megismétlése ugyanazokat a szavakat. A munkálatok a természet, például gyakran ismételt igék lenni, és hogy legyen.
Volt kora ősszel. A szeles időben. Fák elkezdte eltávolítani a ruháit. Egyes madarak elkezdett felkészülni az indulásra. Ők kezdtek repülni az állományokban, kezdett erősíteni a szárnyukat.
Egyértelmű a nap sütött. Az ég tiszta volt. És a levegő kellemes volt. Csend volt. Útközben volt kosz.
Néha, hogy hangsúlyozzák a befejezés időpontja a cselekvés, a hallgatók már használja egy határozószó, és nem vette észre ugyanakkor, hogy egy koherens előadás az ötletek, meg kell ismételni:
Volt egy késő őszi. Gyengéd nem süt a nap. Az ég szürke volt. A fák, levelek. sárga fű. Virág már povyali.
Sok ismétlések névmások és más szavakkal azt, hogy a diákok egy esszét magukat, mintegy a foglalkozásuk, érdeklődési kör, hobbi:
Nyáron megtanultam úszni. Elmentem fürdeni a folyóba. Horgászni mentem a nagyapám. Segítettem anyámnak mosogatni, padló. Töltöttem egy jó nyári.
Ezek a hibák a gyerekek valószínűleg nem is vesszük észre, írásaiban.
Hogyan lehet megelőzni az ilyen típusú stilisztikai hibákat? Hogyan tanítsuk a tanulókat, hogy jobban odafigyel a beszédét?
Dolgozz, hogy megakadályozzák az ismétlések kell kezdeni az első munkák, azokkal, akik összeállított együttesen és rögzített irányítása alatt egy tanár.
Diákok kell határozottan tudom, hogy az ismétlés az azonos szavak elrontani, hogy a nyelv rendkívül gazdag, hogy ha szeretné, akkor talál egy csomó szó a helyes, pontos és ötletes gondolat átvitel.
További szisztematikus munka megelőzésére stilisztikai hibákat tud ajánlani gyakorlatok, mint például összehasonlítjuk a két esszét az ugyanebben a témában, majd stilisztikai következtetéseket, szerkesztési munkák, válogatott lexikai és szintaktikai szinonimák, kölcsönös vizsgálati írott művek tekintve a stílus.
Például a diákoknak két kis kompozíciót kell felajánlani a táblára. A tanár arra kéri Önt, hogy olvassa el ezeket a műveit, és mondja ki, melyiket kedveli legjobban és miért.
1. Szeretem a labdarúgást. Ez a játék a fürge és erős. Ahhoz, hogy jó labdarúgó legyen, meg kell edzenie, dühösnek kell lenned. A csapatunkban kapusként játszom. Sértődöm, amikor a célom gólt szerez.
2. Szeretem a labdarúgás játékát. Ahhoz, hogy jól játsszon a labdarúgásban, meg kell állnia és edzeni. A futballban felnőttek és gyerekek játszanak. Mindig a labdarúgáshoz járok. A labdarúgás jó játék.
Egy másik esetben a diákoknak feladata egy olyan esszé szerkesztése, amelyben a mancs szavait gyakran megismételik és nagyon:
Szeretem basszust játszani. Nagyon szeretem ezt a játékot. Nagyon vidám és gyors. Egész nyarat játszottam. A laptu játékhoz gyorsan kell futnia és ugornia. Ez egy nagyon jó játék.
Ha megpróbálják helyettesíteni a lapta szót, akkor a diákok meg vannak győződve arról, hogy e helyettesítésből a kompozíció kevéssé nyer. Kiderül, hogy megismétli a javaslatokat, amelyek ugyanazt a dolgot említik. (Nagyon szeretem a basszust, nagyon szeretem ezt a játékot), két különböző mondatban kijelentem, hogy ez a játék nagyon jó. (Nagyon vidám és gyors.) Ez nagyon jó játék. Nagyon megismételte a szót. de arról, hogyan játszanak laptut, semmit nem mondanak.
A következő kollektív újratervezés segíteni fogja a gyermekeket a stilisztika egyes szabályainak megismerésében, és megtanítja őket, hogy kritikusabb megközelítést vegyenek igénybe saját alkotásaikhoz.
Különösen hasznos a stilisztikai műveltség javítása olyan esszék átdolgozása, amelyben szintaktikai szinonimákra van szükség a teljes mondatok pótlására. Vegyük ezt a kivonatot az esszéből:
Késő ősz volt. Kint volt hideg. A nap egyre kevésbé melegedett. A napok rövidebbek lesznek.
Annak érdekében, hogy megszüntesse az ige ismétlését - az ínszalag válik. szükség van arra, hogy felajánlotta, hogy hidegen helyettesíti az utcán másokkal: hideg van; Az utcán hidegebb lett. Ugyanezt kell tenni, és azzal a javaslattal, hogy Sunny kevésbé meleg. Ez a munka nehéz az általános iskolás hallgatók számára, de feltétlenül szükséges ennek elvégzése, különben a felsorolt hibák megismétlődnek a diákok későbbi munkájában.
Az élet, az új program megköveteli a tanárokat, hogy minden munkáját előkészítése és megtartása a munkálatok célokat szolgált tanulók fejlesztését, és megszervezni az szükséges, hogy minden esszé dúsított elme gyerekek új megfigyelések, a lélek - egy erős benyomást és érzéseket - új szavakat, képes kifejezni gondolatai pontosan, gyönyörűen és kompetensen.