A képzés erejének elve
Az erő alapelve az anyag alapos tanulmányozása
ahol a diákok mindig képesek a memóriában való reprodukálására, illetve oktatási és gyakorlati célokra történő felhasználására.
A tartósság elve foglalja össze a tudósok és gyakorlati tapasztalatok elméleti kutatását
sok generáció a tanárok számára, hogy biztosítsák a tudás tartós asszimilációját. A tananyag tanulók általi elsajátításának tartóssága nemcsak objektív tényezőkön alapul: az anyag tartalma és szerkezete, hanem a hallgatók szubjektív hozzáállása a tananyaghoz, a képzéshez, a tanárhoz; az elsajátítás erejét az oktatás szervezése határozza meg; a diákok emléke szelektív: minél fontosabb és érdekesebb számukra, ez vagy az oktatási anyag, annál erősebb ez az anyag, és annál hosszabb ideig marad.
A tanulási tevékenység mechanizmusainak modern megértése,
ami a tudás erős mesterkedéséhez vezet, lehetővé teszi a tanulás hagyományos és néhány új szabályainak hozzáadását.
1. A modern tanulásban a gondolkodás uralja a memóriát. Szükség van a diákok erőinek megmentésére, hogy ne ronthassák őket az alacsony értékű tudás megismerésében, és ne engedjék meg a memória túlterhelését a gondolkodás kárára.
2. Megakadályozza a rosszul észlelt vagy a hallgató által nem értett kapcsolatot. Ne feledje, hogy a diáknak tudatosan kell elsajátítania, és értelme van.
3. Annak érdekében, hogy a tanulókat mentettessék meg a segéd jellegű anyagok memorizálásától, oktassák őket különböző referenciakönyvek (helyesírás, magyarázó, technikai, földrajzi stb.) Használatához.
4. A memorizálást igénylő anyagot rövid sorokban kell elhelyezni. A memorizálandó sorozattól távolítsa el az összes feleslegeset.
5. Ne felejtsd el, hogy a tanuló után elfelejtetted a legintenzívebb a képzés után, ezért az ismétlések időtartamának és gyakoriságának összhangban kell lennie a felejtés pszichológiai mintáival.
6. A diákok kényszerítő emlékezetének fokozása, ne adjunk közvetlen feladatokat vagy utasításokat: jobb érdeklődni a diákoktól, időről időre felmelegedni a felmerült érdeklődést.
7. Minden tanulónak alkalmazkodnia kell képességéhez, de ugyanakkor - teljes erővel. Küzdelem a lustasággal, ami a tevékenység optimális ütemét jelenti.
8. Ne kezdj el tanulmányozni az újat, anélkül, hogy először két fontos tulajdonságot hozna létre: érdeklődés és pozitív hozzáállás az újhoz.
9. Kövesse a képzési anyag benyújtásának logikáját. A logikailag egymáshoz kapcsolódó ismeretek és hiedelmek az izolált információkhoz képest szilárdabban asszimilálódnak.
10. Ne használja a hallgatók figyelmét, ne terhelje túl, ne vegyen részt a közvetlen feladatokban és utasításokban. Tanítsd meg a hallgatókat, hogy hallgassák meg szavainkat. A legérdekesebb dolgokra számotokra szóljon korlátozással. A leckék gyakorlata lenyűgöző "eltérések", házkészítmények, rögtönzöttek. Ismerje meg az intézkedést. Egy másik "jelölés" helyett - a példabeszéd, a legendák, a mese, a vicc - tanulók meg fogják érteni.
11. A tudomány által létrehozott tényre támaszkodva: a tudás erősítésének egyik fontos formája a független ismétlése. Ezért szélesebb körű, ügyesen irányítsa az öntanulás folyamatát.
12. Fejlessze a hallgatók emlékezetét: tanítsa őket arra, hogy használják a különféle mnemotechnikai technikákat, amelyek megkönnyítik a memorizálást.
13. A tartós mesterkedés érdekében használjon élénk érzelmi expozíciót, vizuális segédeszközöket, technikai segédeszközöket, didaktikus játékokat, tanulmányi beszélgetéseket, problémamegoldási tanulásokat.
14. Ne adjon könnyű és monoton munkát: kicsi és gyors gumiabroncsot fejlesztenek.