A második szakasz
„Amint látod a belső szem, - mondta Sztanyiszlavszkij, - családias környezetben, érezni a hangulatát, és azonnal életre benned ismerős gondolatok kapcsolatos helyén. Gondolatok születtek az érzések és érzelmek, és mögöttük, és a belső késztetés, hogy akció „[88]. "Szükségünk van egy folyamatos, egyszerű, de illusztrált, javasolt körülményre" [89]. Eszembe szava MN Kedrov, kimondott osztály az Opera és dráma Studio, hogy a látás a csúcspontja, amely meggyújtja a színész, és teszi a fényereje a víziók át a másikba.
Gyakorlatok (folytassátok ugyanazokat a gyakorlatokat, mint egy álom a képzeletbeli síkon).
Ahogy azt a gyakorlat mutatja, az ilyen gyakorlatokat úgy kell elvégezni, hogy kérdéseket vetnek fel a képzelet folyamatában. Így jár az osztályban.
A tanuló azt mondja, hogy éjjel a folyón van, halat fog.
A tanár (megszakítva). Kérem, mondja meg, mi tűnik neked, amikor gondolkodsz és mesélsz a halászatról?
- Nagy, nagy folyónak tűnik számomra. A nádas partjánál a holdfényes séta a folyó felszínén.
A tanár (hivatkozva egy másikra). És mit képzelt el, amikor meséltél erről az erdőről? Gondold újra ezt a képet.
Részletesen leírja az erdőt.
A tanár. Ahogy látod, elképzeltem, fantáziáltam - ez elsősorban azt jelenti, hogy belső látással látni fogod, hogy mit gondolsz. Szükségem van nekem, hogy hozzon létre egy témát az álmodásra, ahogy már látod az úgynevezett belső tekintetet a megfelelő vizuális képeket. A színészek nyelvén látják a belső látást.
Gyakorlatok (a "belső látás" - a film létrehozása érdekében) fejlesztésére.
1. Egyéni gyakorlatok. A tanár egy adott témát ad a résztvevőknek:
- Maga egy õrtorony a kastélyokon.
A gyakorlati gyakorlatok során a pedagógusnak gondoskodnia kell a megjelenítések gyors változásáról, hatékonyságáról és egészséges adagolásáról, amely biztosítja az egész csoport kreatív hangulatát.
Ha a tanuló nehéz megtenni a feladat, ha tétlen képzelet, kérdezhetnek, maguk keverjük képzelete, hogy lássa, mit mond.
Legyen több tétlen téma, mivel egy alacsony hatású téma (például: "Te egy őrtorony vagy") sok előretekintő munkát igényel. Kérjen itt, és éljen egy hatékony történetet, hogy éljen a javasolt körülmények között. Az ilyen tevékenységek végrehajtása sok keresést és módszert követel meg. Néha meg kell találnunk egy módját, hogy újraélje a képzelet és a közvetett módon, ahogy Stanislavszkij tanulmányaiban. Egyszer azt javasolta a diáknak, hogy éljen egy régi évelő tölgyfa életében. A hallgató részletesen nafantaziroval a múltját, a javasolt körülményeket. De a további üzlet nem ment. ”. Shustov megpróbálta megtenni, amit mondott neki, de nem tudott semmit gondolni.
- Ha igen, közvetetten megpróbáljuk megoldani a probléma megoldását. De ehhez először válaszoljon, mi a legérzékenyebb az életben? Miért leginkább aggódsz, félsz, tetszik? Az álmok témájától függetlenül kérdezem. Ha megértette az ökológiai természetes hajlamot, nem nehéz hozzá a már létrehozott fikcióhoz. Tehát nevezze el a természetének, tulajdonságainak, érdeklődésének egyik legszebb jellemzőjét.
- Nagyon aggódom minden harcért.
- Itt van! Ebben az esetben: ellenséges támadás. Spears ragyog a napfényben, propellerek és falikocsik mozognak. Az ellenség tudja, hogy a pásztorok gyakran felmásznak a tetejére, hogy figyeljenek rá. Leszek és megégnek!
- Nem fognak sikerülni - felelte Sustov fürgean. - Nem adnak el, szükségem van rád. Népünk nem alszik. Már futnak itt,
és a lovasok galopp. Az őrszolgálatok minden percben elküldöm hírnököket. „[91].
Aztán a képzelet újból elkezdett élénken dolgozni, és tovább folytatta az egész cselekvési sort.
Engedély tanár mágikus „ha” (ellenség raid, harc), figyelembe véve az ökológiai jellegét diák lépett a képzelet és a cselekvés.
Szisztematikus gyakorlatokra van szükség a képzelőerő, a fantázia szimulálására. Meg kell mutatniuk a tanulóknak, hogyan születik meg az anyag, és maguk a szerep belső víziói. Szükséges segíteni a tanulókat megérteni a belső látás jelentőségét és jelentőségét.
2. A tanár adja a témát a csoportos gyakorlatnak.
Az egyik diák meghívja a történetet. Egy kifejezést, vagy akár egy szót is mond, de tükröznie kell a látomásainak vizuális ábrázolását. Mögötte egy másik, megismételve az előbb említett szavakat, hozzáadja a saját mondatát, de csak akkor mondja meg, amikor megérti és látja a képet. Például, a "Áttörés a gát a fő öntöző árokban" témát. Az egyik ülésen a csoport felépítette a történetet:
Az első a következő szavakkal kezdődött: virágzó Turkestan.
A második (ismétlődő szavakat, és a cselekmény vonalának fejlesztése, hozzáteszi: virágzó Turkestan.
A többi, mindegyik saját hozzáadásával egyre több és több új víziója van. Virágzó Turkesztán. Görgős öntöző árok. A gát áttörése. Az emberek a földet egy viharos patakba ásják. Öt magas fiú alakult ki a testeivel. De a víz újra és újra megszüntette az utat. Az áramlás buborékolt. Fenyegetőzött, hogy megsemmisíti a terményeket. Egy férfi jelent meg, a legközelebbi faluból futott, a kezében egy feszítővaszal. Átkerült az öntöző árok másik oldalára. A kezét egy hullámmal rámutatott, hogy mindenki elhagyja. A férfi meredek szakadékba emelkedett, az öntöző árok felett. Néhány robbantó fúvóka egy óriási földes blokkot hozott az öntöző árokba. A víz megdermedt és megállt.
Így fejezi be a csoport történetét. A legfontosabb dolog ebben a gyakorlatban a belső látás folytonossága (mindenki sajátja van) és az események logikája.