projekt-alapú tanulás
Galina Alekseeva
projekt-alapú tanulás
A dokumentumok, amelyek meghatározzák a fejlesztés az oktatási rendszer az Orosz Föderáció, van, hogy erősíteni kell az állami figyelmet egy ilyen fontos rendszer óvodai nevelés.
A jelenlegi szakaszban kiemeli annak szükségességét, hogy frissíteni és javítani az oktatás minőségét, bevezetése szoftver-módszertani támogatása egy új generációs óvodai nevelés célja az azonosítási és fejlesztése egyéni alkotói és a kognitív képességek a gyermekek. Az oktatási folyamat óvodai arra irányul, hogy a nyilvánosságra hozatal a potenciális gyermekek, a fejlesztési önállóság, kezdeményezés, kommunikációs tevékenység. Ez megköveteli a kommunikációt a gyermekek közös tevékenységek közvetlen részvételével és vezetésével egy felnőtt.
A modern gyakorlatban óvodai nevelés kihívása az, hogy megtaláljuk a hatékony pedagógiai technológiák gazdagodás és a fejlesztési együttműködés tapasztalatai és barátságos kölcsönhatása vezető óvodáskorú gyermekek a közös tevékenységekben.
Ebből a szempontból különös figyelmet érdemel a projekt tevékenységek oktatási tér óvodai óvoda. Projekt-alapú tanulás nem új a hazai pedagógia. Hosszú ideig volt több okból, többek között ideológiai jellegű, nem állították. Jelenleg ő már aktívan használják a gyakorlatban az iskolai oktatás (VA Bolotov, VV Krajewski, AV Hutorskoy).
tervezési technológia középpontjában közös tevékenységek résztvevői az oktatási folyamat különböző kombinációkban. tanár és a gyerekek, gyermek- gyermek. A tervezési folyamat óvodás részt vesz a kutatás és kísérletezés (Dybin OV, OV Kireeva, O. Afanasiev, színházi és képzőművészeti tevékenység (OV Akulov NN Vershinin, DI Vorobyova) . tapasztalt pozitív érzelmek (meglepetés, öröm, büszkeség abban az esetben sikeres megoldást a problémára, a jóváhagyó felnőtt) ösztönzik a gyerekeket, hogy keressen új ismeretek, hogy ellenőrizze a meglévőket.
A történelem, a projekt módszer
A projekt tevékenységei felkeltette a figyelmét a sok oktatók, a kutatók és szakemberek. Latin, ahol megkaptuk szó „Projectus”, az azt jelenti, „dobott előre”, „legelső”, „feltűnő”. A projekt módszer szerint oly módon, hogy a cél elérése érdekében, amely magában foglalja a részletes kidolgozása a probléma, és ő viszont ki kell egészíteni, hogy valódi gyakorlati (pénzügyi) eredményeit, amelyet így vagy úgy. A módszer alapja az a gondolat. Ez a lényege a „projekt”. azaz pragmatikus összpontosít eredményeket, amelyeket kaphatunk felmerülő elméleti és gyakorlati probléma, ami látható, hogy megértsük, hogy észre.
Több mint háromszáz évvel ezelőtt, a nagy cseh gondolkodó, alapító elméleti pedagógia JA Comenius kifejezte azt az elképzelést, hogy a tevékenységét a hallgatók a kutatási ösztönzés a sikeres képzés. Ő írta. „Az emberek meg kell tanítani elsősorban azt a tényt, hogy nem kap tudást könyvek és figyeljük magukat eget és a földet, tölgyek, bükkösök, t. E., hogy az általuk vizsgált a legjobb elemeket, és nem csak emlékezni mások megfigyelései és magyarázatot.”
Eljárás projektek alakult elején a múlt század, az Egyesült Államokban. Úgy hívták, mint a módszer a probléma. Ő járt a gondolatok a humanista filozófia és az oktatás által kifejlesztett amerikai filozófus és pedagógus John. Dewey, és fejlesztette ki az ő követői, és mindenek felett, tanítványa V. X Kilpatrick. Hagyományosan, a módszer a projekt tekinthető oktatási rendszer, amelyben a tanulók szerezzenek ismereteket és készségeket a tervezés és a végrehajtás fokozatosan növekvő bonyolultsága gyakorlati feladatok és kutatás - projekteket. Mint pedagógiai elképzelést, a technológia és a tanítási munka, projekt módszer bővült az első harmadában a 20. században. Származó pedagógia mint kiviteli alak kialakulását a kutatási megközelítés, ez magában foglalja a heurisztikus kutatási, kísérleti, tudományos elején.
Dewey látta oktatási küldetése, hogy ez nem csak a tudás, hogy szükség lesz a jövőben, hogyan lehet fejleszteni a gyermek képességét, hogy megoldja az „itt és most” azonnali problémákat.
John. Dewey rámutatott annak szükségességét, hogy a gyakorlati készségek a hallgatók, akik túlsúlyban tudás. „Learning by doing” - ez a szlogenje a Dewey, hogy meghatározza annak kísérletet, hogy rögzítse a gyermekek életben. A tanár azt sugallják, információforrások, és egyszerűen küldhet diákokat, hogy gondolkodjanak a helyes irányba független kutatás.
A pedagógiai projekt keretében módszer került bevezetésre követője John. Dewey WH Kilpatrick, aki a kijelölést a „szándékos tevékenység a diákok, ami abban nyilvánul meg, bizonyos társadalmi feltételek, vett egy tipikus jellemzője az iskolával kapcsolatos.” WH Kilpatrick Vannak három fő összetevője az új képzési rendszer, amely a projekt módszer:
- oktatási anyagok, természetéből fakadó és a diákok érdekeit;
- céltudatos önálló munka a diákok;
- Képzés folyamatos átalakítása az élet a diákok és emelve a legmagasabb szinten.
A munkálatok Distervega kapott igazolás közel a heurisztikus módszer a tanítás projektek. A. Disterveg hangsúlyozta, hogy „minden módszer jó. Ha az izgalmas önellátás. " Mivel a jellemzői a heurisztikus módszer Disterverg különválasztják:
- gerjesztés tanuló függetlenségét;
-A vágy a részét a hallgató egyedül a kérdések megválaszolásához abból eredő;
- Tanulmány tanuló jelenség;
-Az igazság keresése a saját gondolkodás, vizsgálat és megfontolás;
Az egyik kutató heurisztikus módszer G. Armstrong (1898) írta le az alábbiak szerint. Heurisztikus módszerrel a hallgató az adott helyzetben a kutatók, és lehetővé teszi, hogy nyissa meg a tudományos tényeket, ahelyett, hogy csak hallani róluk. A hallgató kell helyezni a helyzet az első kutató. Amikor a gyerekek részt vesznek a felfedezés maga tudományos igazságok, akkor természetesen szükség van, hogy megvitassák a munkájukat, eszmecserére, kérjen egymásnak tanácsot.
Projekt-alapú tanulás felkeltette az orosz tanárok a 20. század elején. Vezetése alatt a ST Shatsky egy kis csoportja az alkalmazottak, aktívan próbálta használni tervezési módszerek tanítási gyakorlat alakult 1905-ben. ST Shatsky ragasztva rendelkezéseinek Dewey a megértése az iskola, mint egy hely, ahol azokat feldolgozzák, rendszerezte az eredményeket a személyes tapasztalat, a gyermek. Az iskola, az ő véleménye, az, hogy a gyerekek a lehetőséget, hogy „most élőben”. növekedésének elősegítése jelenségek egyéni és csoportos.
Projekt-alapú tanulás tükröződik az ötleteket anyanyelvi tanárok 20 30 es években. BV Ignatiev VN Shulgin, NK Krupskaya, EG Kagarov MV Krupenina. MV Krupenina helyesen úgy vélte, hogy az eljárás a projektek átfogó végrehajtásához pedagógiai elvek, mint a kezdeményezés, az együttműködés a gyermekek és felnőttek, korának megfelelő, aktivitást megközelítés, frissítése a szubjektív helyzete a baba pedagogichekom folyamat, a kapcsolat a pedagógiai folyamat a környezettel.
A világ egyik vezető és progresszív ötleteket a projekt látszanak. Közös tervezése aktivitása hallgatók a tanár; integrált megközelítés a projekt végrehajtásához. amely független az ismeretszerzést és készségek közvetlenül a folyamat a projekt megvalósításának.
Ezek a gondolatok váltak széles körben bevezetett az iskolában, de a jövőben a döntést a Központi Bizottság az SZKP / b / a 1931-ben, a projekt módszer is elítéltek. és azóta, egészen a közelmúltig, Oroszország nem tesz komoly kísérletet, hogy felélessze ezt a módszert széles körben az iskolai gyakorlatban.
Ugyanakkor a külföldi iskolába, s aktívan és sikeresen kifejlesztett. Az Egyesült Államokban, az Egyesült Királyságban, Belgiumban, Izraelben, Finnországban, Németországban, Olaszországban, Brazíliában, Hollandiában és sok más országban, az ötlet egy humanista oktatási koncepció John. Dewey, a módszer a projektek széles körben elterjedt és nagy népszerűségnek örvendenek.
Jelenleg Oroszország fokozatosan újraindult a projekt módszer. Ennek használata jár, mint korábban, az oktatás, a személy az ötlet, „képes dolgozni, folyamatosan mutatja a kezdeményezés, tűzte széles gyakorlati feladatok, és képes teljesíteni őket” (ES Polat).
Kérdések a kortárs alkalmazások projekt eljárás arra irányul, hogy az önálló tanulás és a kognitív tevékenység diákok tükröződik műveiben M. Yu Bukharkin V. Guzeeva, MV Mózes, AP dió, NY Pakhomov, E. Polat S., I. D. és munkatársai Chechel.
„Első lépések” valójában történt kora gyermekkori oktatási projekt módszer. Ott előnyösen módszeres működését. feltártak bizonyos szempontból a használatát projekt-alapú tanulás az oktatási folyamatban az iskola előtti (TI Babayev, IV Garifullina, LS Kiseleva T. Danilina, TS Lagoda, MB Zuikova. M.)
Szóval fog összpontosítani jellemzői az alapvető fogalmakat, hogy felfedje a módszer lényege a történelem pedagógia és projektek a jelenlegi szakaszban.
Project - számos gyermekek tapasztalatait kapcsolódik egymáshoz oly módon, hogy a megszerzett információk egy tapasztalat, hogy szolgálja a fejlődés és gazdagodás a teljes áramlási kísérletek. Ez a tulajdonság lehet az egyetlen olyan tevékenység, amely kapcsolódik a környezet a gyermek a valóság, és az aktuális gyermekek érdekeit (WH Kilpatrick).
Learning System - módszer projektek. ahol a diákok szerezzenek és alkalmazzák ismeretek és készségek a folyamat a közös tervezés és végrehajtás fokozatosan növekvő bonyolultsága gyakorlati feladatok, projektek (orosz Pedagógiai Encyclopedia).
Projekt-alapú tanulás - kombinációja oktatási és kognitív technikák, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy megoldja a problémát egy adott eredményeként független intézkedést tanulók kötelező bemutatása az eredményeket. (VP Shcheglov).
Projekt-alapú tanulás - egy olyan szervezet, a közös tevékenységek résztvevői az oktatási folyamat, amelyben a meghatározott oktatási célok érhetők el az alanyok a közös akciók, az integrált tudás és az önálló vásárlás az új (TS Tsybikova).
Projekt-alapú tanulás - egy átfogó módszer. amely lehetőséget ad a gyermekek lehetőséget, hogy megmutassa a függetlenség, a tervezés, szervezés, végrehajtása és ellenőrzése a kollektív tevékenység (TS Tsybikova).
Projekt-alapú tanulás - oly módon, hogy elérjék az oktatási célok, részletekre tervezési kérdések (technológia, amelyet el kell végezni, nagyon is valóságos, kézzelfogható gyakorlati eredmény, díszített valamilyen módon (ES Polat).
Projekt-alapú tanulás - egy különleges szervezet közös tevékenység alanyok megvalósítását célzó oktatási célok egyesítésével erőfeszítéseiket, hogy megoldja a gyakori probléma, és a használata magától megszerezni a szükséges ismeretek és készségek, megszűnik a gyakorlati eredmények.
Gyermek közös projekt - az unió a gyermekek alapján közös és érdekes problémák, amelyek megoldása igyekeznek közös erőfeszítések segítségével a meglévő ismeretek, azon eszközök és módszerek eredmények elérése szempontjából a közös tervezést, információkeresés, az együttműködés, és az ezt követő bemutatása a kapott terméket. Ez egy közös, egységes, izgalmas tevékenység óvodás érdeke egyesíthet- megoldani az aktuális problémára a érdeklődési terület valójában, ami kibontakozik idővel irányítása alatt a tanár rugalmas, és van egy különleges jelentősége van a gyermekek eredmények (Babayev TI).
Kommunikációs és együttműködési a vezető előtti gyermekek számára a szakértői csoport - a legfontosabb forrásai a pozitív érzelmi viszony egymással és az együttműködést. Közös tevékenység a vezető óvodai egyesíti az általános célú, örömeit, bánatát, érzései a kimenetele a közös vállalat. Ebben, a gyermekek elsajátítsák értékes készségeket felelősségek megosztását, a tevékenységek összehangolását. Részvétel közös vállalkozásokban, egy óvodás tanul, így a kívánságait társaik, vagy meggyőzni őket, hogy igazuk van, hogy tegyen erőfeszítéseket, hogy elérjék a közös eredmény.
A fő cél a projekt módszer óvodai intézmények fejlesztése független, kreatív személyiség, a gyermek, amely megfelel a célkitűzéseit az új szövetségi követelmények az orosz oktatás.
„A tervezési módszer újdonságnak számít a módszertani munkáját POC” Bevezetés szövetségi állam követelményeket a szerkezet az alapvető oktatási program óvodai nevelés, orientálja.