Kérdés óvodai pedagógia tudomány
K: Az iskola előtti pedagógia, mint tudomány. A történelem kialakulásának és fejlődésének óvodai pedagógia.
Óvodai pedagógia tanulmányok elengedhetetlen (fő, meghatározó) tulajdonságait és objektív belüli kommunikáció és az oktatás folyamatok, a képzés és az oktatás óvodások.
Óvodáskortól pedagogika- ága pedagógia, amely feltárja a kapcsolatot a tanulás, fejlődés és az oktatás óvodások.
Az objektum óvodai pedagógia egy óvodáskorú kislány, akinek a fejlődését feltétele az oktatási kapcsolatokat.
Tárgy óvodai pedagógia alapvető tulajdonságai és törvényei oktatás, a képzés és az oktatás óvodások, a tanulmány a fejlődés és megalakult a személy az óvodai gyermek.
Fejlesztési forrásokat óvodai pedagógia: népi pedagógia, progresszív gondolatok a múlt (a művek kiemelkedő tanárok, pedagógiai), kísérleti kutatási adatok a kapcsolódó tudományok, a legjobb gyakorlatokat, a köz- és a családi nevelés.
Pedagógiai elmélet származott véleményét a folyamat az oktatás, az oktatás és az emberi fejlődés kiemelkedő tudósok, oktatók, ősi keleti-ka, Kína, Egyiptom, Görögország, Oroszország. Az ókori görög filozófus Szókratész (470-399 BC) - az egyik úttörője a tudás Isti HN segítségével vezető kérdések. Eddig ezt a technikát már elérte az úgynevezett „szókratészi me-Tod” vagy „heurisztikus beszélgetés.” Ezekben beszélgetések Co-ed igyekezett felébreszteni a hallgatók vágy erkölcs. Szókratészi módszer ismerete az igazság a bölcsesség kezdete. A mai Szókratész, Démokritosz (kb. 460-370 BC) kifejezte azt az elképzelést, prirodosoobraznosti Sun-táplálkozás és a gyermek fejlődését. A tanulási folyamat kedvezett a fejlődését a gyermek gondolkodását, Liu boznatelnosti keresztül a különböző gyakorlatok, különösen a munkaerő. „Jó emberek egyre többet gyakorolják, mint a természet” - Démokritosz tanított. Kiemelkedő gondolkodó az ókori Görögország, Platón (427-348 BC) az ő számos írásaiban felvázolt pedagógiai oktatási rendszer és a Sun-ereje polgárainak.
Plato javasolt néhány módszerekkel dolgozó educability. Például: „Erőszakkal nem zavarja, gyerünk, kedves, a gyerekek a tudomány, hanem a játék; akkor jobb, ha ki is hajlik arra, hogy valami ".
A tanuló Platón filozófus Arisztotelész (384-322 BC) dolgozta ki elméletét az oktatás svobodorozhdennyh állampolgárok. Oktatás, Arisztotelész szerint, ott edi-záció, hogy három szempontja van: fizikai spitanie, morális és intellektuális.
Arisztotelész az első kísérlet ISTO-RII oktatási gondolat kor időszak-zatsiyu nevelés és az oktatás. Ő három olyan korban fejlesztési periódusa:
• a születéstől a 7 év;
• 7 évvel ezelőtt a pubertás (14 év);
• 14-21 év.
Ez Arisztotelész felhívta komoly figyelmet a gyermekek oktatását, óvodáskortól, és különösen a szerencsejáték-tevékenység. Arisztotelész oktatás erősítésének egyik eszköze az állami rendszerben, meg kell „vigyázni az állam, nem saját kezdeményezésre.”
A történelem oktatási gondolat vezető helyet a jobb tartozik a cseh pedagógus, Jan Amos Comenius (1592-1670). Az őse óvodai pedagógia fontos ága a tanárok-cal tudomány JA Comenius. Könyvében: „A szülő iskola” vezette be a rendszerbe óvodai nevelés. Sokan Proposition elmélet Comenius releváns modern pedagógia.
Oroszországban 60-as években. XIX. Elkezdtük megnyitni az első óvodák. Dolgoztak a rendszer F. Froebel, de néhány fejleszteni módszertani ötleteket.
(Alapítva razrab) Slave Programozható tanár.
„Született. Az iskolába” NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva.
Megismerés Dybin, Solomennikova, Veraksa (key-issl)
Hood esztétikus. Komarova, Kutsakova
Soc-com Bure kutsakova, Gubanov (igro munkás)
5. A jelenlegi óvodai nevelés pedagógiai rendszert.
Oktatás - céltudatos folyamat az oktatás és képzés érdekében az ember, a társadalom és az állam, egy nyilatkozat kíséri megvalósítását képzési szintek az állam által létrehozott (iskolai végzettség) által hitelesített okiratot (RF törvény „A nevelés”).
1 óvoda (végrehajtja az alapvető nevelési program óvodai nevelés általános fejlődési fókuszcsoportok);
3- óvoda a gyermekek óvodai (iskola előtti) életkor (végrehajtja az alapvető oktatási program óvodai nevelés általános fejlődési fókuszcsoportok, valamint annak szükségességét, hogy kompenzálja csoportok és kombinált hangsúly évesek 5-7 év, elsőbbséget végrehajtásának biztosítására a 24 tevékenységek esélyegyenlőségének tanuló gyerekek oktatási intézmények);
4- óvodai ellátás és a higiénia (végrehajtja az alapvető oktatási program óvodai nevelés a csoport javítása orientáció a kiemelt tevékenységek végrehajtásához szükséges egészségügyi, orvosi és egészségügyi, valamint a megelőző intézkedések és eljárások);
6 kérdés, hogy a GEF egy sor kötelező követelményeket az óvodai nevelés, az Orosz Föderáció.
FGOS- szövetségi állam Oktatási Standard - egy sor kötelező követelményeket a kialakulása egy bizonyos szintet, és (vagy) a szakma, szakterület és a tanulmányok által jóváhagyott szövetségi végrehajtó hatóság feladatot közrend és a jogi szabályozás terén az oktatás
A szabvány meghatározza a követelményeket, kötelező az a program végrehajtásának, többek között:
• a szerkezet a program;
• a végrehajtás feltételeinek a program;
• az eredmények a fejlesztési programok bemutatott célkitűzések formájában óvodai nevelés
III. Követelmények az alapvető oktatási program óvodai nevelés
IV. KÖVETELMÉNYEK végrehajtás alatt alapvető oktatási program óvodai nevelés
feltételeit a program végrehajtásának követelmények közé követelményeket:
• Pénzügyi feltételek a program,
• kialakítja objektum térbeli környezet.
Követelmények a fejlődő objektum térbeli környezet
Fejlesztése objektum-nak térbeli elrendezése a környezet (a csoport) kell soderzhatelno- telített, átváltható, multifunkcionális, változékonysága, a rendelkezésre állás és a biztonság. 1) A telítettség környezetben kell felelnie bizonyos életkor és a gyerek képességeinek program tartalmát. 2) átalakítható tér lehetőségét sugallja változások részletesen térbeli környezet, attól függően, hogy az oktatási helyzetet, beleértve a változó a gyermekek érdekeit és lehetőségeit. 3) egy polifunkciós anyaga tartalmazza: a lehetőségét, hogy különböző komponensek tárgya közeget, mint például a gyermekek bútorok, szőnyegek, puha modulok, képernyők, stb.; a jelenléte a szervezet (a csoportban), multifunkcionális (nem mereven rögzített módszer használata) tételek, beleértve a természetes anyagok alkalmasak különböző típusú gyermekek aktivitás (beleértve, mint alanyok-szubsztituensek a gyermekek játék). 4) A változékonyság a környezet jelenlétére utal a szervezet (csoport) a különböző terek (sport, design, adatvédelem), valamint a különböző anyagok, játékok és berendezés, amely a szabad választás gyerekek. időszakos forgalom játék anyaga, megjelenése új objektumok, stimuláló játék, motoros és kognitív felderítő tevékenysége a gyermekek. 5) Megközelíthetőség A környezet magában: hozzáférhetőség hallgatók, beleértve a fogyatékkal élő gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek valamennyi létesítményhez végzett az oktatási folyamatban; szabadon elérhető a diákok, köztük a fogyatékkal élő gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek részt vesznek a szervezet (csoport), a játékok, játékszerek, anyag, irányelv, amely az összes főbb típusai gyermekek tevékenysége; használhatósági és integritásának anyagok és berendezések. 6) Secure objektum térbeli környezet való megfelelés magában foglalja a követelményeknek minden elemében, hogy a megbízhatóság és biztonságát azok használatát.
V. VONATKOZÓ EREDMÉNYEK fejlődésének alapvető oktatási óvodai programok
• A szabvány követelményei az eredményeket a fejlesztési program kerülnek bemutatásra célkitűzések formájában óvodai nevelés, amelyek az életkorral összefüggő jellemzői a lehetséges fejlemények a gyermek szakaszában befejezése óvodai nevelés
• A célok nem lehet közvetlenül vizsgálni, beleértve formájában pedagógiai diagnosztika (monitoring), és nem az alapja a hivatalos összehasonlítások a valós eredmények a gyerekek. Ezek nem az alapját objektív értékelése követelményeknek való megfelelést az oktatási tevékenységek és a diákokkal. Program nem kíséri a fejlődését a félidős értékelések és végső igazolását tanulók
kérdés: Óvodai pedagógia, mint tudomány. A történelem kialakulásának és fejlődésének óvodai pedagógia.
Óvodai pedagógia tanulmányok elengedhetetlen (fő, meghatározó) tulajdonságait és objektív belüli kommunikáció és az oktatás folyamatok, a képzés és az oktatás óvodások.
Óvodáskortól pedagogika- ága pedagógia, amely feltárja a kapcsolatot a tanulás, fejlődés és az oktatás óvodások.
Az objektum óvodai pedagógia egy óvodáskorú kislány, akinek a fejlődését feltétele az oktatási kapcsolatokat.
Tárgy óvodai pedagógia alapvető tulajdonságai és törvényei oktatás, a képzés és az oktatás óvodások, a tanulmány a fejlődés és megalakult a személy az óvodai gyermek.
Fejlesztési forrásokat óvodai pedagógia: népi pedagógia, progresszív gondolatok a múlt (a művek kiemelkedő tanárok, pedagógiai), kísérleti kutatási adatok a kapcsolódó tudományok, a legjobb gyakorlatokat, a köz- és a családi nevelés.
Pedagógiai elmélet származott véleményét a folyamat az oktatás, az oktatás és az emberi fejlődés kiemelkedő tudósok, oktatók, ősi keleti-ka, Kína, Egyiptom, Görögország, Oroszország. Az ókori görög filozófus Szókratész (470-399 BC) - az egyik úttörője a tudás Isti HN segítségével vezető kérdések. Eddig ezt a technikát már elérte az úgynevezett „szókratészi me-Tod” vagy „heurisztikus beszélgetés.” Ezekben beszélgetések Co-ed igyekezett felébreszteni a hallgatók vágy erkölcs. Szókratészi módszer ismerete az igazság a bölcsesség kezdete. A mai Szókratész, Démokritosz (kb. 460-370 BC) kifejezte azt az elképzelést, prirodosoobraznosti Sun-táplálkozás és a gyermek fejlődését. A tanulási folyamat kedvezett a fejlődését a gyermek gondolkodását, Liu boznatelnosti keresztül a különböző gyakorlatok, különösen a munkaerő. „Jó emberek egyre többet gyakorolják, mint a természet” - Démokritosz tanított. Kiemelkedő gondolkodó az ókori Görögország, Platón (427-348 BC) az ő számos írásaiban felvázolt pedagógiai oktatási rendszer és a Sun-ereje polgárainak.
Plato javasolt néhány módszerekkel dolgozó educability. Például: „Erőszakkal nem zavarja, gyerünk, kedves, a gyerekek a tudomány, hanem a játék; akkor jobb, ha ki is hajlik arra, hogy valami ".
A tanuló Platón filozófus Arisztotelész (384-322 BC) dolgozta ki elméletét az oktatás svobodorozhdennyh állampolgárok. Oktatás, Arisztotelész szerint, ott edi-záció, hogy három szempontja van: fizikai spitanie, morális és intellektuális.
Arisztotelész az első kísérlet ISTO-RII oktatási gondolat kor időszak-zatsiyu nevelés és az oktatás. Ő három olyan korban fejlesztési periódusa:
• a születéstől a 7 év;
• 7 évvel ezelőtt a pubertás (14 év);
• 14-21 év.
Ez Arisztotelész felhívta komoly figyelmet a gyermekek oktatását, óvodáskortól, és különösen a szerencsejáték-tevékenység. Arisztotelész oktatás erősítésének egyik eszköze az állami rendszerben, meg kell „vigyázni az állam, nem saját kezdeményezésre.”
A történelem oktatási gondolat vezető helyet a jobb tartozik a cseh pedagógus, Jan Amos Comenius (1592-1670). Az őse óvodai pedagógia fontos ága a tanárok-cal tudomány JA Comenius. Könyvében: „A szülő iskola” vezette be a rendszerbe óvodai nevelés. Sokan Proposition elmélet Comenius releváns modern pedagógia.
Oroszországban 60-as években. XIX. Elkezdtük megnyitni az első óvodák. Dolgoztak a rendszer F. Froebel, de néhány fejleszteni módszertani ötleteket.