Módszertani dolgozik a műhelyben - „interperszonális kommunikáció, mint tényező a dou
1. A szervezeti színpadon.
2. Az információs rész:
2.1 aktualizálása ismeretek kommunikáció.
2.1 modell pedagógiai kommunikáció.
2.4 Gyakorlat „Beszélgessünk!”
2.5 Workshop aktív hallgatás.
3. Gyakorlati eszközök (metodikai malacka):
3.1 Emlékeztetők oktatók;
3.2 Játékok szabályozásáról szóló pszichofizikai állapotát.
Adj témák, célok, célkitűzések, kimenetek, munkaterv és az időt.
Moderátor: Jó napot, kedves kollégák! Ma kezdődik a workshop session „Az interperszonális kommunikáció óvodai mint tényező a siker a tanuló.” A találkozó elkötelezett kommunikációs pszichológiai jelenség. A közös munka során aktualizálása tudás ebben a kérdésben, jön a tudatosság szerepének interperszonális kommunikáció érzelmi és személyiségi fejlődését a gyermek.
2.1 aktualizálása ismeretek kommunikáció.
Moderátor: Térjünk át egyes meghatározások kommunikációs koncepciók és elemzik azokat.
Lehetséges, hogy meghatározza a kommunikációs ahogy az információk átadását?
Milyen másik oldalon lehet azonosítani a kommunikáció?
A kommunikáció nagyon fontos a kialakulását az emberi pszichére, annak fejlesztése és létrehozása indokolt, civilizált viselkedést. Kommunikáció révén a pszichés fejlődés az emberek, hála a széles lehetőségeket értelmi fogyatékosság, a személy válik egy személy megszerzi a magasabb kognitív képességek és a minőség. Ha egy személy születését megtagadta a lehetőséget, hogy azt a többi élete lenne ítélve, hogy továbbra is csak félig állat hasonlít az emberi.
Kommunikáció - értelmes rituális nemcsak elhangzott szavakat. Ez az a nyelv, akciók, látnivalók, érintések, felé mozog, vagy távol egymástól. Minden embernek van igényeket. - például a fiziológiás (mint például az éhség) és pszichológiai (elsősorban azért van szükség, mert a pozitív érzelmek). És minden alkalommal, ez az igény volt elégedett a kommunikációval. Magára a figyelmet, hogy kifejezzék magukat, hogy meggyőzze, mint - vagy másokat, hogy hívja a segítségére, együttérzés - mindez örök probléma a kommunikáció. A természet nagyon magas szintű kommunikációs készség, az emberi lények. Képesség, hogy kommunikálni személy - veleszületett. De meg kell kidolgozni a megfelelő oktatás. És óvoda - ez a legfontosabb része a gyermek fejlődését és kialakulását a személyiség. Minden alkalmazott DOW kell világosan megértse a szerepe a gyermeknevelés, befolyásuk az interperszonális kapcsolatok egy csapatban, egymással.
Kommunikáció - az interakció az emberek, amelynek célja a harmonizálását és egységesítését erőfeszítéseiket kapcsolatot létesít, és elérni a közös eredménye.
Az interakció a rendszeres és fenntartható fellépések végrehajtását, amelyek célja a reakciót váltanak partnert, és reakciót váltanak viszont vezet a reakció.
1. fizikai érintkezés;
2. A közös mozgó űrben;
3. A közös csoport vagy tömeghatás;
- Összes tanár kommunikáció.
Ha figyelembe vesszük a kommunikáció, mint egy átfogó folyamat a tanulás, meg kell különböztetni két alapmodell kommunikáció:
· Kommunikációs módszerek: utasítások, magyarázatok, tiltások, követelmények, fenyegetés, büntetés, jelölés, kiáltás.
· Kommunikációs taktika: az diktálja, vagy gyámsága.
· Személyes helyzet: megfelelnek a vezetés és a felügyeleti szervek.
Ennek eredményeként ez a modell, a kommunikáció káros hatást gyakorol a gyermek személyiségét. Egy másik, hogy ez a modell a személyiség-orientált kommunikációs modell.
2. Diák-orientált kommunikációs modell. A cél a hallgató-orientált kommunikációs modell - hogy egyfajta lelki biztonságot a gyermek, hogy bízik a világban, az élet örömét, az elején a kialakulását a személyiség fejlődését a gyermek személyazonosságát. Erre a kommunikációs modell jellemzi dialogikus típusú kommunikáció. Ez a modell a kommunikáció jellemzi az a tény, hogy a felnőtt együttműködik a gyermek a kommunikációs folyamat, hogy nem nyomja a gyermekek fejlődését, és megakadályozza az esetleges eltéréseket a személyes gyermekek fejlődését. Kialakulása ismeretek és készségek nem cél, hanem eszköz a teljes személyiség fejlődésére.
Módon kommunikálni: megértés, elismerés és elfogadás a gyermek személyiségének alapján kialakuló felnőttek képesek decentráltság (képes emelkedni a helyzet a többi, hogy vegyék figyelembe a véleményét a gyermek, és nem hagyja figyelmen kívül az érzések és érzelmek).
kommunikációs taktika: együttműködés, létrehozása és használata helyzetekben szükség megnyilvánulásai szellemi és erkölcsi tevékenysége a gyermekek.
tanár személyes összesen: folytassa az a gyermek érdekeit és a kilátások annak továbbfejlesztését.
Ebben az összefüggésben, a modern tudomány és a gyakorlat egyre inkább elismerik koncepció szerez pedagógiai folyamat, mint egy párbeszéd, amely egy egyirányú, és hogy mivel a kölcsönhatás a résztvevők ebben a folyamatban, valamint módszerek csoportos beszélgetés.
Relations „tanár - a tanuló” - egy komoly pedagógiai probléma. Kölcsönhatásba lépnek folyamatosan veszi két különböző szellemi világ: tanár világ (tapasztalat, a tudás, meggyőződés, morális nézetek, értékek az ő generációja, stb ...) és a gyermek világban (a problémák és ellentmondások a fejlődés, a kialakulását a személyiség: a vágy, hogy mindent tudnak, íz, sokoldalú érdekeit, vágyait, szükségleteit, és így tovább. n.)
Pedagógiai kommunikáció - a produktív kommunikáció. Ennek eredménye az a szellemi gazdagodás a két fél: a tanár és a tanuló. De az ilyen dúsítás lehetséges, ha a tanár, felvéve a téma helyzetét, és utal a tanuló, mint egy tárgy. Ez azt jelenti:
- tekintetben, hogy a tanár a lelki világ a tanuló, elismerése annak jogát, hogy nem ért egyet a tanár;
- érdeklődés a világon, és az inas, hogy a tulajdonosi empátia a sikerek és kudarcok;
- a megítélése az egyes tanuló, mint érték, annak minden konkrét tulajdonságait.
Miután válaszolt ezekre a kérdésekre, képzeljük el, hogy minden helyzetben a gyermek mellett van. Ismét választ ezekre a kérdésekre.
Ha a válasz nem változott, akkor vagy nem vette észre a gyerek, nem célzott rá, vagy annyira meg (nem különül el, hogy a viselkedése mindig alárendelve a „rejtett jelenléte”.
2.4 A technika a „aktív hallgatás.”
A pszichológia a kommunikáció van egy speciális technika, amely lehetővé teszi számunkra, hogy behatoljanak a belső világ a gyermek, hogy megértsük a valódi érdekeit, hangulatok és érzelmek.
Amerikai pszichológus Virginia Satir hangsúlyozza, hogy ha egy felnőtt nem tudja hallgatni a gyermek, aki nem kellett még állítani, hogy ő hallgat. Ha a gyermeknek problémája van, amit fontosnak tart, meg kell adni azt a teljes figyelmét. Ha ezen a ponton nem tudja ezt, magyarázza, hogy a gyermek, hogy most elfoglalt, és jön hozzá, amint megjelent.
Aktív hallgatás magában foglalja nemcsak a beltag érdeklődés az egyén, hanem a képesség, hogy hallgatni. Alkalmazkodva a gyermek, mint partner a kommunikáció, nem szabad elhamarkodott következtetéseket, akkor van értelme, hogy nézd meg néhány problémát a javaslatok, kiszerelni, hogy megbizonyosodjon arról, hogy Ön megértette azt.
Workshop az aktív figyelmet.
Losing alábbiakban javasolt helyzet párban. Ugyanez a helyzet akkor van értelme, hogy elveszíti 2-szer: az első esetben, az egyik tanár egy pár veszi a szerepét pedagógus, a másik - a gyermeket; A második esetben a résztvevők szerepet cserélnek.
Mindkét esetben a tanár szerepét játssza a pedagógus feladata a „gyermek”, mint a figyelmetlen hallgató.
Utasítás „nevelő”: „Képzeld el, hogy egy csoportban elfoglalt valamit. Hogy illik egy gyermek, és azt mondja, az alábbi mondatok:
1. „És Vasya kiraboltak engem edzeni! "
2. „Nem játszanak velem! "
3. „De én felhívta! "
4. „Egy anya tegnap kórházba”
Meg kell válaszolni a „gyermek”, mint a figyelmetlen hallgató.
"Child" útmutató. Képzeld el, hogy a gyermek egy bizonyos korban (3-7 év). Ne azt tapasztalja a problémát. A fent felsorolt. Elmész a tanár, és azt mondják az egyetlen a fenti kifejezések.
A helyzet továbbra 1- 2 percig. Miután játszott a helyzetet, a résztvevő, aki szerepet játszott a „gyermek”, mondja a társa, hogy mit érzett, amikor hallotta, hogy a válasz „tanár”. Miután a vita tart, hogy 2-3 percig, a résztvevők cserélni a szerepeket és elveszíti másik probléma a fent ajánlott. Mindkét esetben a tanár szerepét játssza a pedagógus feladata a „gyermek”, mint egy figyelmes hallgató.
2.5 Feladat "Beszélj!" (2. függelék).
Résztvevőit, hogy párba, és megvitassák azokat érdekes témákról. Beszélj meghatározott feltételek szerint a mester:
- indítsunk el egy beszélgetést, ülő (álló) egymással szemben;
- folytatni a beszélgetést helyzetének megváltoztatásával (egy partner ül, áll a második);
- partnerek helyet cserélt, és azt mondják többé;
- folytatni a beszélgetést visszafordult vissza (ülve vagy állva).
Az eredmények tárgyalása a gyakorlat:
Milyen helyzetben, hogy vezesse a beszélgetést volt a legnehezebb. Miért?
Hogy érzi magát, ami a beszélgetés a tetején? Alulról felfelé?
Mi a helyzet a beszélgetés fordult meg leginkább kényelmes?
„Pedagógiája együttműködés” és a „tolerancia” - ezek a fogalmak, amelyek nélkülözhetetlenek a változások a modern pedagógia. A tolerancia egy új alapja pedagógiai párbeszéd a tanár és a tanuló, amelynek lényege csökken ezeknek az elveknek a tanulás, hogy optimális feltételeket teremteni a kialakulását tanulók méltóság kultúra, személyiség kifejezése, kizárja a félelem tényező a rossz válasz. Tolerancia az új évezredben - egy módja az emberiség fennmaradása szempontjából az a feltétel, harmonikus kapcsolatok a társadalomban.