Anyaga a vizsgálati jelentés pedagógus GPA, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat

előző ◈ a következő

A fő cél az napközbeni- hogy oktassák független, kreatív, felelősségteljes, képzett személy és fizikailag egészséges ember.







Az év során részeként a szövetségi állam színvonala a munka a GPA-t, amelynek célja a következő célkitűzések eléréséhez:

1. kedvező feltételeket teremtenek a személyes fejlődés, a tanulók az iskolában tanítási időn kívül;

  1. Feltételeinek megteremtése végrehajtására vonatkozó alapvető tevékenységi formák a tanulók kiterjesztett napos csoport: háztartási, oktatási, szabadidős, sport és rekreációs, kreatív;
  2. Feltételeinek megteremtése a kialakulását kapcsolatrendszerét a csapat, hogy magát, mások körülöttük.

Az év elején már beállított napi rutin, amely tartalmazza a következő elemeket:

12:00 - fogadása csoportba tartozó gyermekek napközi.

12:15-13:00 - Mobil kerti játékok, trekking, gyalogos, sport óra.

13:00-13:40 - Ebéd

14:00-15:30 - hobbi csoportok

15:30-17:00 - Club órán csoportos órákon, látogatás a könyvtár, önálló tanulásra.

17:00-18:00 - Játék az azonos érdekek, kötelessége az osztályban, így a gyerekek otthon.

Minden munkám volt osztva három blokk:

1. Munka diákok,

2. A munka a szülőkkel,

3. A munka a tanárok.

Munka a hallgatók.

Ezt végre 6 irányból.

6.- kommunikatív, kreatív kollektív.

Mielőtt elkezdik tervezni a munkát ebben az irányban, töltöttem számos diagnosztikai módszerek, ami lehetővé tette számomra, hogy a következő eredménnyel:

  1. A kérdőív a hallgatók, így azonosítani a gyermek magatartása az iskolába. Az alábbi eredményeket mutatta: 20% -a diákok érdeklődnek az orosz nyelv, 40% - a matematika. Prioritás munkamódszer osztályban - 60% - csoport. 100% segítség házi diákok fordul a szüleik. Osztálytársak születésnapját meghívja diákok 25% -a.
  2. Módszertan szint meghatározásához kialakulásának készségek „teszt tudatosság”, „intelligencia teszt”, „Finding felesleges fogalmak”, „végrehajtása érvelés”, „általánosítása az objektumok csoportja”, „Válogatás az ellentétek”, „a tanulmány a figyelmet.” Az eredmények azt mutatták diagnosztika közegben - 40% -20%, és alacsony szintű képződésének figyelmet; Néhány gyerek (Vertogradov Dmitry Kapustin Roman) tapasztal összeállításának nehézségeit bizonyos fogalmak.

Így a munka ebben az irányban volt, hogy a következő célok: 1. fejleszteni figyelem, memória, gondolkodás, képzelet tanulók;

  1. Pótolja a szókincs;
  2. Nagyítás távlatokat.

Athletic - egészségügyi munka a meghosszabbított csoport üzemmód a nap alkotja fajok, mint a testmozgás perc alatt önálló óra testedzés (sport óra), játékok és szórakoztató séták, valamint a sportesemények ( „Apa, anya, - sport hét „” A leggyorsabb és mozgékony „” olimpiai játékok”, stb.) Használata egészségügyi technológia segített megerősíteni és egészségének megőrzése a tanulók. Srácok ügyesen alakítja a napi rutin, összegét a munkaidő és a pihenésre. Gyermekek a pozitív hozzáállás testnevelési órák.

Érték - orientált irányba irányítani a kialakulását olyan tulajdonságokat, mint a diákok a személy: hazaszeretet, az állampolgárság, a felelősség, a tolerancia. Ezen a területen a következő tevékenységeket végeztük: „Ptichkin ház”, „I - állampolgára hazám”, „Kik a Hazafiak”, „Az én országom, az én városom, az én otthon”, „Give Me Life”, stb A végén, a fiúk tudják, és működtesse a fogalmak „Homeland”, hogy mit hazaszeretet és a lelkiismeret.

Labor gyerekek oktatásának célja céljuk az óvatos hozzáállása a mások munkáját, valamint a fejlesztési olyan tulajdonságokat, mint: pontosság, tisztaság. Ezen a területen a következő tevékenységeket végeztük: „Operation Comfort” munkaerő-partra „Nem vagyunk CIT”, „Operation Chistyulka” munkaerő-partra „Az iskola, az osztály, a tisztaság és a rend”, „munkaerő-támadás.” A használata ebben az irányban munka lehetővé teszi számunkra, hogy megmutassuk a gyerekeknek, milyen fontos munkát mindenki életében.

A téma a munkám önképzéssel is: „Development of kreatív képességeit csoportba tartozó gyermekek napközi.”

Miután megtanulta, hogy mit kreativitás a gyermekek, azt tervezik, munka kreatív képességek fejlesztésében. Az a képesség, hogy azonosítsa a gyerekek, már végzett több teszt: „Rajzolj egy képet”, „Befejezetlen rajz”, „V szoba”, „összecsukható kép”, „Hogyan kell menteni a nyúl”, „Planchette” „Doris”. A fenti vizsgálatok eredményeit az alábbiak: 14 fő művészi képességek -. Byldina Pauline Vertogradov Dmitry, Vertogradova Ekater, Vyarhejchyk Anna Vasilchenko Pauline Olcsó Alexei Esakova Karina, Ledyaykina Elena, Litovkin Daria, Ilya Maltsev, Nikonchuk Alina Bogdan Popov, Nikita Pavlenko, római mesék. 3 emberek hajlamosak a design: Sapranov Dmitry Kapustin Roman, Olcsó Alex. 3 tanuló, mint a kézimunka: Byldina Pauline Vyarhejchyk Anna, Anna Harlanova.

A fejlesztés a kreatív képességek a gyermekek a csoport részére szabad idő (osztály érdekeit), amely használt valamennyi sokoldalú képességek fejlesztése és a gyermekek érdekeit. Srácok a szabadidejükben csinálnak modellező tészta és az agyag, rajz ceruzák és festékek a különféle témák ( „portré Ősz”, „Téli rege”, „Tavaszi jött”, stb); gyártott mindenféle kézműves készült színes papír és természetes anyagok. És azt is használt hagyományos módszerek és anyagok művében; kötés és hímzés, valamint teljesíti a kollektív alkotás. Vezetett multidiszciplináris üléseken, ahol a következő tevékenységek voltak: a gyermekek olvasás, zene osztályok, a szellemi és az oktatási játékok.

Ott is létrehoztak érdekcsoportok: „Zenei Mosaic”, „Szórakoztató matematika”, „angol”, „My Land”, „atlétika”, „mobil játék”, „környezetvédelem”, „Műhely a fiatal művész”, „ABC jó. "

Így minden az én iskolai munka már összpontosított fejlesztése kreatív képességek a tanulók.

Az év során a tanulmány a gyermekek, meghatározza a csoport vezetője, az egyéni adottságok és képességek, én tartott számos diagnosztikai technikák megértésére irányuló személyiség a diákok és az egész csapat általában (szint kialakulása kollektív oktatás az egyén, stb.)







Technikák, amelyek célja, hogy megvizsgálja az egyes tanulók:

  1. Profil, amely lehetővé teszi, hogy meghatározza a helyzetét a gyermek otthon: a félelmeit, szokások, és így a következő eredményt adta: .. A legtöbb diák megy iskolába öröm (80%). Ők nem tudják segítség nélkül hallgatók 30% -a, 30% -a diákok nem volt hajlandó csinálni a házi feladatot, anélkül pénzügyi ösztönzést.
  2. Mintegy "Desert Island". Célja, hogy azonosítsa az interperszonális kapcsolatok és az egyéni személyiségjegyek. E felmérés eredményei lehetővé tette annak megállapítása, hogy a csoport vezetője a mese regény.
  3. Diagnózis a jelenléte félelmet megállapította, hogy 1 fő az osztály (Kapustin Roman) van sokféle félelmek, de ez egy fontos mutatója a neurotikus állapot előtt. Ez a gyermek volt rendelve egy kockázati csoportba. Minden félelmem feltételesen osztva csoportokra, és megállapította, hogy szinte minden gyermek „egészség” félelmek - 70% (fájdalom, injekciók, orvosok, betegség); félelmek kapcsolatos, kárt (közlekedés, tűz, elem, a háború) tapasztalat 16% -a gyermekek; A halálfélelem - 1%; állatok félelmek - 35%; rémálmok -15%. „Fügefa” kiderült személyes tulajdonságok, szokások, 46% aktívan részt vesz a fizikai aktivitás, 31% - flegmatikus, 31% - infantilis. Körülbelül 20% -a gyermekek fokozott megfigyelés, a gyerekek 60% - extrovertált, 90% - egy erőteljes, 10% - slackers.
  4. Diagnózis a szint jó tenyésztési elvégezni az első szakaszban a csoport kialakítása után egy pont vizsgálati pontokat a végén az első negyedévben, a második, és a végén az év. Az első szakaszban, kaptam a következő eredménnyel: a tanulók többsége tenyésztési szinten átlagosan 5 ember szintje alacsony, a magas szintű volt megfigyelhető 2 fő részére. Eredményeit követően a második negyedévben került sor ellenőrző diagnózis, amely feltárta, hogy az iskolázottsági szint növekedésével. Már 45% -a diákok jelzett átlagos képzettségi szint. Végén az év I volt képes elérni az alábbi eredmények: 73% a gyermek van egy szintű udvariasságot átlag feletti 24% - magas szintű, 3% - alacsony szinten.

Van is egy sor technikák vizsgálat végrehajtásának egyes aspektusait erkölcsi fejlődését a fiatalabb diákok (Gilbuh). Ez tartalmazza: kérdőív „My class” teszt befejezetlen mondat: „Az én osztály és a tanár”, „Study of self-iskolás”, „Diagnózis az iskolai motiváció az általános iskolai tanulók.” Ezek a technikák lehetővé tették számomra, hogy az alábbi következtetéseket: 70% diák vett túlzott önbecsülés - egy tényező 0,8-0,9. 35% - 0,7-0,4 - átlagos önbecsülés. 5% - 0,2-0,1 - alacsony önbecsülés. Hallgatók 90% -a, mint amikor dicsérte. 54% - úgy vélik, hogy a szülőknek kell fizetni a jó minőségű. 40% úgy véli, hogy az osztály barátságos. 70% -a tartozik a gondozó, mint egy barát.

A tanulmány csoport egészének, vettem a következő diagnosztika:

  1. „Ajándék” diagnosztikai módszer. Ez a diagnózis nagyon informatív és tájékoztató a légkör a gyerekek kollektív. Először is, a gyermek, aki kéri, az első helyen a listában. Ez azt mutatja, hogy fontos a gyermekek számára a diák. Másodszor, ha minden srác az osztályban kap egy listát minden diák, és milyen érzéseket tapasztal forgalmazásával nyaralás ajándékokat. A fiúk dolgozik ilyen diagnosztikai vizsgálatok nagy örömmel és a kreativitás. Van egy új pillantást az osztálytársaikkal, próbálja kérdéseket feltenni egymásnak, hogy aktívan működjenek együtt, nem csak, hogy részt vegyen a tanulságokat. Ennek eredményeként ez a diagnózis csak 1 személy, aki nem választott csoport (Sapranov Dmitry).
  2. „Talapzat” diagnosztikai módszer. Ez a technika lehetővé teszi, hogy a kapcsolat a diákok a csoporttal, a szeretet egymás iránt, hogy meghatározzák a morális szempont a diákok kapcsolatokat. Ez a diagnózis alig volt hatásos, mert mivel a magas önbecsülés a tanulók többsége fiúk gól az első helyen, a csoport kapcsolatok nagyon kevés - 20%.

Munka szülők

Munka szülők közül négy területen:

1. Munka egy csapat szülők (Parent Meeting "kapcsolatok a családban és erkölcsi nevelés." A "Meet the Parents". Kerekasztal "büntetés a családban." A játék "viták". Mintegy "Family tanulás." A "kilátásai az oktatás és képzés, a gyermek." Szülő Meeting Group „könyv a család és szellemi fejlődését a gyermek. családi könyvtár.” a felmérés a szülők módszerével „befejezetlen mondat.»esettanulmány«családi album önmagát.»Kerekasztal«szem rendszer oktatási munkát az iskolában a szülők." Szülő Meeting „Amikor a szót hozza fel. Módszerei nevelés a családban.” Szülő-Student ülése „Hello, nyár!”).

2. csoport kölcsönhatás szülők; (Meeting a szülő csoport a bizottság. Megválasztása az elnök a szülő bizottság. Jóváhagyása a munkaterv. Pedagoga- tanácsadó pszichológus „A fizikai és szellemi fejlődését a gyermekek 7-9 éves korig. A napi rutin”. Workshop „A lelki élet a család és a fejlesztés az általános iskolás korú gyermek.” Talk „Belső és a külföldi kultúra, ahonnan attól függ „Konzultáció gyermekorvos” Számítógép, TV és felhívják a gyerekek „Konzultáció gyermekorvos” A gyermekeink egészségének -.? .. a kezünkben „.Konsultatsiya pedagoga- pszichológus” viselkedése és spitanie gyermek 7-9 éves. Azt akarom, hogy nem lehet, szükség van „A Workshop” Oktatás a kollektivizmus, a barátság és partnerség „).

3. Az egyéni munka a szülőkkel; (Mini-projekt „History of Dolls”. A versenyen való részvétel „Szüreti Fesztivál.” „Fair fantasztikus ötletek.” A verseny virág (ikebana). „Fair családi kézműves.” A verseny „családi hagyomány”. A verseny a legjobb újévi üdvözletét. A kiállítás „Régi családi fotó „).

4. vizuális információ szülők iskolázottsága. (Könyvének bemutatója „A szövetségi állam oktatási szabvány az általános iskolai oktatás, mint a rendszer kötelező jellegét.”. A könyv kiállítás „Közszférán irányítását az oktatási intézmény.” Book kiállítás „A Kuratórium eszközeként rangjának növelése oktatási intézmény” Book kiállítás „gyermek sérülés megelőzés” „az állami politika az orosz Föderáció az általános oktatási rendszerben.” a könyv kiállítást. Könyvének bemutatója „Propaganda tűz - műszaki ismeretek a fiatalabb tanulók könyv kiállítás” megőrzése és erősítése a gyermekek egészségére.”.

Work tanárokkal

A végén a tanév végeztük azt vezérlő a teljesítmény létre a munkacsoportot. Ő a következő eredményeket mutatja:

Amellett, hogy a viszonylag magas tenyésztési kell jegyezni, a diákok, akik igénylik az egyéni megközelítés és a helyreállító munka nevelési pszichológussal (Olcsó Alekszej és Dimitrij Vertogradov Vertogradova Catherine). Az év során az ebben a csoportban a diákok és szüleik dolgoztak a korrekciós viselkedés és az alkalmazkodás a tanulók az iskolai közösség. Ennek eredményeként a tervezett intézkedések alábbiakat lehet megállapítani, hogy a javító munkát végeztek ebben az időszakban, ami a következő eredményeket kaptuk:

2.Rabota megőrzésére és megerősítésére egészségügyi tanulók a GPA (az egészség felhasználását energiatakarékos technológiák (mobil játékok, fizkultminutok stb)), pozitív eredményeket mutatott. Van egy csökkenése kihagyás arányát órák 13% -kal, alapos ok nélkül nem hiányos. A fő jele a gyermekek egészségének a szintje az alkalmazkodás a környezeti feltételek, a téli menetek száma nőtt, mivel a vírusos betegségek, valamint negatívan befolyásolja az egészségre a gyermek pszicho-érzelmi stressz.

3. hiányzik sérülés bekövetkezését 100% -a gyermekek.

Az oktatási munkát, amit került szembe a következő problémákat:

  1. megszakítva a gyermek kommunikációs eszköz.
  2. A probléma a növekvő munkamennyiség az oktatási tevékenység a fiatalabb iskolás és malosformirovannostyu tulajdonságokat, mint a függetlenség, a kezdeményezés, a hatékonyság, felelősség, elkötelezettség a továbbtanulásban.
  3. A probléma a vágy és a képesség, hogy önállóan alkalmazni, és a tudás megszerzésére.
  4. Nem minden gyermek tisztában a jogaikkal és felelősségi iskolában.

Ahhoz, hogy ezek a problémák megszűnjenek alakult egy munkatervet a következő évben, ami megoldja ezeket a problémákat.

Célkitűzéseink a következő tanévben:

1.Vospityvat gyermekek felelősségteljes hozzáállás tanulás, az érdeklődés a tanulmányok, a készségek fejlesztése önálló munka. Nagyítás erkölcsi elképzelést, hogy a gyermekek viselkedését az iskolában arról, hogy a civil attitűd az anyaországgal.

2. Hozzon létre egy kényelmes környezetet a gyermekek számára, kedvező légkör a csapat, ápolják a baráti kapcsolatokat a csoporton belül, a kölcsönös támogatás és a támogatást a tanulmányok és a munka.

3.Razvivat kreatív képességek a gyermekek. Fejleszteni fizikai képességek a gyermekek. Különös figyelmet fordítanak a tanulók egészsége helyességét a rendszer a nap.

4.Vospityvat gyermekek tudatos hozzáállást feladatait az iskolában és otthon.

5.Formirovat készségek viselkedés az idősebb és fiatalabb. Foster tiszteletben az emberek a különböző vallások, kultúrák, foglalkozások.

6.Sovershenstvovat szervező házi, építeni és fejleszteni a készségek önálló munkát. Motiváció növelésére és a kamatot.

7.Sistematicheski együtt megszervezik a tanár tanácsadó munkát a gyerekekkel.

8.Vospityvat gyermekek tisztelete dolgokat, oktatási segédeszközök.

9.Napravit gyerekek részt venni a munkaügyi csoport.




Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő