Pedsovet ökológiai nevelés óvodások óvoda
„A természet - ez az egyetlen könyv
minden oldalon, amely tele van
mély tartalom "
Goethe
Ökológia, mint tudomány alakult ki a tizenkilencedik század végén, de sokáig maradt tisztán biológiai, ami csak a tudósok. Jelenleg, mivel a környezet romlása szükségessé vált, hogy növeljék a műveltség minden egyes ember, kortól és szakma. Humanity kell vigyázni, hogy a természeti környezet megőrzésére, a természetes élőhelyek, valamint a túlélését. A cél a környezeti nevelés - a kialakulását egy új típusú ember egy új környezeti tudatosság, a gondolkodás, a képesség, hogy megvalósítsa a tetteik következményeivel kapcsolatban a környezetre és élhetnek viszonylagos harmóniában a természettel. Ez óvodáskortól az alapja a kialakulását kilátások és lehetőségeket kínál a környezeti nevelésre.
A tanárok két csapat. A zsűri értékeli a válaszokat, és összefoglalja.
1. Mi az a hó elolvad gyorsan, piszkos vagy tiszta, és miért? (Dirty, mert a nap forró volt a sötét tovább.)
2. Miért Birch fiatal levelek ragacsos? (Gyantás anyagot hagy véd a fagytól.)
3. Ki az erdőben kertben ásni? Ez azt tervezte, hogy nő - felsők, vagy gyökerek? (Vadkan nem növény, nem vet, és az aratás gyűjt orra, mint egy eke ekék sarkú szippantás, fogak összetöri minden jó neki: .. Tops és gyökerek, bogarak és a csigák, a hús és a hal.)
4. Fa ispolosovannaya mint a vas gereblye. Aspen lefejtjük - mint egy fixáló a „macskák” mászni. A lyukakat a földbe, mintha valaki sarkon fordult. Kik a nyomok? (És egy teaser, és a lyukakat-mindez viseli a címke „Know it all: Itt élek.” Egy másik viseli a jelek fogják látni és megérteni, hogy a tér már foglalt.).
5. Miért nem lehet elpusztítani a toadstools? (Red légyölő galóca egy gyógyszer jávorszarvast.)
6. Mi a füvet? (Szépségszalonok állati takarmányként, illatanyagok készítésére parfümök, tisztítja a levegőt.)
7. Miért a madarak farka? (A farok madár repülés ellenőrzéseket a kerék).
9. Milyen rovar füle a lábukat? (Grasshoppers).
10. Hány lába egy pók? (Nyolc).
11. Ebből a hangyák építik házaikat? (A tűlevelek, levelek, darab kéreg, ágak).
12. Amennyiben a téli rovarok eltűnnek? (Elrejtése a kéreg alatt a fák, és a száraz levelek kalapált bele a vágásba házak, mászni a föld alatt, bemegy hibernáció.)
2. Vita „Mit tudunk a környezetet.”
1. Mit jelent a „ökológia”.
Az „ökológia” alkotta meg a német biológus E.Gekkelem 1886-ban jön a görög szó „ekoys”, „ekus” - egy ház, lakóház és az értendő, hogy a tudomány, a környezet, illetve a tudomány közötti kapcsolatok és a környezetre nézve.
2 .Problemy ökológia a világon, egy vidéki városban?
Katasztrofális környezetrombolás az egyik legégetőbb probléma a mai. Napjainkban a világ szélén a ökológiai katasztrófa fenyegetett minden jövő generációi számára. Van egy nagy szennyeződés a levegő, a víz és a talaj ipari, közlekedési és energetikai, mind a világban és az országban, és a városunkat.
3. Mi az a környezeti nevelés?
4. Mit gondolsz, miért a környezeti nevelés kell kezdeni óvodáskorban?
Óvodáskortól - a legkedvezőbb időszak az ökológiai nevelés. a gyermek megtanulja a világ nyitott elme és a szív. Ebben a korban felhalmozódnak világos, ötletes érzelmi benyomások, az első természetrajzi előadás, az alapítvány megállapított helyes hozzáállást a világon, és értékorientáció benne. Mint írta Lunacharskii „egy kisgyerek penész, vezető számlák már hajlítás, felnőtt szünet”. Természet szeretete, a tudatos, gondoskodó és az érintett hozzáállás ez minden személynek meg kell hozni akár a korai életkortól kezdve a család és az óvoda.
A cél a környezeti nevelés: a kialakulását egy új típusú ember egy új környezettudatos gondolkodás, a képesség, hogy megvalósítsa a tetteik következményeivel kapcsolatban a környezetre és élhetnek viszonylagos harmóniában a természettel (T.M.Bondarenko)
5. Határozza meg a célok a környezeti nevelés.
- Oktatás szeretetének anya természet, képes érzékelni és érezni mélyen a szépség is, a képesség, hogy vigyázzon a növények és állatok.
- Kommunikáció az alapvető ismereteket a természet és a formáció ezen az alapon a konkrét elképzeléseket a jelenség élő és élettelen természet.
- a tanulás érdekel, a növények és az élőlények.
pedagógiai interakció rendszer - rendezi képzés, közös tevékenységek egy felnőtt gyermeke és egy külön a gyermekek tevékenységét.
6. A szerepe a tanár a környezeti nevelés az iskoláskor előtti gyermekek.
Ökológiai nevelés óvodások gyakorolja tanár, aki maga birtokolja a környezeti ismeretek, ő szereti a természet és vigyáz rá. Úgy mutatja be egy komplex ökológiai ismeretek hozzáférhető, szórakoztató formában elvén alapul az oktatás fejlesztése, és amelynek célja a gyermek személyiségének fejlődését. Figyelembe veszi az érdeklődés és a kor jellemzői.
7. Hol látja az okokat az elhanyagolás, olykor kegyetlen hozzáállás jellegű; a mint hogy a hibás magát, mint egy nevelő.
Félreértés, a kíváncsiság és érdeklődés tudni, utánzás a gyermekek. Közöny és figyelem hiánya a gyermekek viselkedését. A hiányzó fókusz és a munka a gyerekekkel, és kölcsönhatásban áll a családok a diákok.
8. Melyek a szervezett tanulási formák és az együttműködés a pedagógusok és a gyermekek.
- kirándulások (az erdő, park, rét, tó, stb)
- osztályok (kognitív, kombinált, integrált)
- Az állatok megfigyelését és a növények, a természeti jelenségek, az emberi tevékenységek a természetben.
2. Együttműködés:
- észrevételek a sarokban a természet, a munka egy sarkában a természet,
- célzott természetben tett séták, túrázás,
- Reading a műalkotások a természet (versek, történetek, mesék), megtekinti az illusztrációk a könyveket, ökológiai mese,
- képnézegetés életének vadállatok, művészek, I. Levitán, AKSavrasov, Polenov, Shishkin, KF Juon et al.
- gondozó történeteket állatok, növények, élettelen természet. tartalékok, szentélyek, természeti emlék, stb
- dolgozni modellek,
- interjúk és beszélgetések gyerekekkel, a környezettel kapcsolatos
- a gyűjtemény gyűjtemények, magvak, kövek, levelek,
- ökológiai szabadság és szabadidő ( „Madarak Nap”, „Föld Napja”, „Születésnap erdők”, stb)
- kísérletek, a keresési művelet a környezetvédelmi kör vagy a fiatal laboratóriumi kutató,
- maratont, árverés, akciók,
- környezetvédelmi képzés beszélgetés és játék helyzetek,
- ökológiai pályák,
- játékok (mobil oktatás, színházi, zenei, intelligens KVN "Field of Dreams" és a "Mit, hol, mikor?".
- különféle grafikai tevékenység környezetvédelmi kérdések,
- együttműködik a naptárak természeti megfigyelés naplók,
- gyártás és harping elrendezések (állatkert, vadon élő állatok háziállat, állatok trópusi országokban.) És panelek (fa - a gazdagság, ami a természetben a víz, aki él a tenger).
Szempontok alakított tudatos és aktív emberi hozzáállása a természet:
1. Miért fontos a gondos és gondoskodó hozzáállás jellegű.
2. A fejlesztés a viselkedési normák a természeti környezet és az azoknak való megfelelés a gyakorlatban, és a mindennapi életben.
3. Az megnyilvánulása aktív megközelítést a tárgyak a természet (a hatékony ellátás, a képesség, hogy értékelje a mások cselekedeteit kapcsolatban jellegű).
9. Melyek a gyermekek író, aki írt a természetről.
Puskin „olvasás - ez a legjobb tudósok.”
V.Bianki, M.Prishvin, E.Seton Thompson, K.Chukovsky, S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Bartho, N.Sladkov, L.Tolstoy, K. Paustovsky, G.Snegirev et al.
Ennek alapján a műalkotások alakított természet szeretete.
„Hal - vízi madár - levegő, a fenevad - erdő, gyep és a hegyek. Egy embernek szüksége van egy hazát.
És a természet védelme érdekében - azt jelenti, hogy megvédje a hazát. "
M.M.Prishvin.
10. Kölcsönhatás a tanulók családját, munkaformák.
A gyerekek hozzáállása a természethez befolyásolja a nem, az egyéni jellemzők, lakóhely, foglalkozás és szülők iskolázottsága. Ez a család alapját képezik a szellemi és kulturális kép az ember, meghatározott ízlését és szokásait. A szülők, hogy a gyerekek trekking, túra, séta, tévézni, olvasni, vigyázni háziállatok.
Mi szülők fér értekezleteken, szemináriumok, nyílt napok, ünnepek és szabadidős tevékenységek ( „Föld Napja”, „Tavaszi összejövetelek”, „Madarak Day” és mások.), Az Execute ökológiai állványok (cikkek, versek, jelek, találós kérdések, szó játékok órákat otthon), az előkészítés több éve, az album „én és a természet” (rajzok, fényképek, gyermek kijelentéseket jellegét) beszélgetés az ajánlások (hogy hozzon létre egy mini-kert az ablakpárkányon, hogy egy állat), valamint a részvények a szülők, fotókiállítás, létrehozása az ökológiai papír és d.
3. Érdemes tudni.
4. A gyakorlati munka.
1. Hozzon létre egy környezeti posztert a vizet. (Water - Source of Life Vigyázz rá ..)
2. Hozza létre a cselekvési terv, „Vigyázz a kankalin.”
Action - komplex rendezvény, amelynek keretében különböző módszerekkel dolgozó gyerekek. A környezetvédelmi cselekvési óvoda munkatársai is részt vehetnek, az idősebb óvodások és szüleik.
3. „Panaszok könyv a természet.”
Könyvében a panaszok növények és állatok. Mit kell tennem, hogy nem volt.
5. Érdekes tudni.
A német tudós, Nobel-díjas (1908), P. Ehrlich megfogalmazott öt természet törvényei védelem:
- Lehetetlen élni a Földön, és ezért nem hoz, de meg kell tennünk racionális.
- Minden, ami a földön van szükség a fejlődéshez, és az emberi fejlődés.
- Az ember nem a mester a természet: tönkreteszi azt, hogy elpusztítja önmagát.
- Természet védelme, mi a lakosság védelme a Földön.
- A természetvédelmi - egy része a harc a békéért. A természet a háború, és nem kompatibilisek.
6. Aukció játékok és előnyeit.
Én eladni vásárol,
Vettünk alkalmazni.
Vásárlás, ne habozzon,
A vásárlás - ne lepődj meg.
7. Következtetések.
Földünk
Nagyon nagylelkű és gazdag:
Hegyek, erdők és mezők.
Ház kedves barátaim!
Vigyázzunk a bolygó,
Egy másik ilyen a világon.
Rászart neki, és a felhők és a füst,
A bűncselekmény nem adja meg senkinek.
Folytasd a madarak, rovarok, állatok.
Ebből mi lesz semmi, de jó.
Díszítsd az egész Földet kertek, virágok.
Egy ilyen bolygó szükségünk van rád.
Szeretném azt hinni, hogy a gyermekek, ha felnőnek, szeretni és dédelgetni minden élet.
8. Határozattervezet a tanári tanács, a beszélgetés, kívül.
Kapcsolódó hírek: