Egyedi a kollektív (elméleti szempontból)
2. közötti kapcsolatok tanulók csoportokban 10
3. A fejlődés szakaszai A kollektív 12
4. A pedagógiai vezetői csapat 15
5. modell a kapcsolatot a kollektív és az egyéni 19
A kérdés a kapcsolat az egyén és a közösség - az egyik legfontosabb, és az oktatás a demokratizálódás, az emberi jogok és szabadságok ez különösen fontos. Évtizedek a kérdés, hogy megalakult a tanuló személyiségét a kollektív hatása a hazai pedagógiai szakirodalomban szinte nem tekinthető. Azt hitték, hogy egy személy minden bizonnyal engedelmeskedik csapat. Most meg kell keresni az új, megfelelő a szellem az idő alapuló döntések mély filozófiai fogalmak az emberi tapasztalat és a világ oktatási gondolat.
A folyamat a felvétel a tanuló a kollektív kapcsolatrendszer bonyolult, nem egyszerű, és nem ritkán ellentmondásos. Ő mélyen egyén. jövőbeli csapat tagjai diákok különböznek az egészségi állapot, megjelenés, személyiségjegyek, mértéke a társas, a tudás, készségek, és sok más tulajdonságok és adottságok. Mert más része a kollektív kapcsolatrendszer, nem okoz ugyanazt a reakciót a barátok, az ellenkező hatást a csapatban. Hogyan lesz a kapcsolatok az egyén és a kollektív, nem csak attól függ, hogy a minősége a személy és a kollektív, hanem a tanár, aki képesnek kell lennie kezelni a csapat és irányítja a fejlődését az egyén.
Középpontjában az új megközelítés az elismerést a belső értéke az egyes tanár a gyermek csapat, értik a szerepe a kollektív kapcsolatok és a közös alkotás létrehozása az egyes növekedési kilátások és a kialakulása egy tárgy helyzetét a gyermek másokkal.
Mindezek a tényezők befolyásolják a kapcsolat a kollektív és az egyéni egészére. A fent említett okok miatt volt az alapja a munka során, és ez fontos.
A koncepció a csoportok és közösségek. A gyermekek oktatási csapat és alakításában személyiség. Makarenko, VASuhomlinskogo kollektív értelmet szülői
Az emberek az élet folyamatosan kommunikál másokkal. Ennek eredményeként ez a kölcsönhatás ez nagyon változó hangulat, a valóság észlelésében. Például, filmet nézni egy üres moziban, nem mi nem zavarja, és a film érzékelt rosszabb. A jelen lévő más hasonló nézők támogatja, erősíti, mélyíti a saját tapasztalatait. Esszenciális mikrotápanyagok társadalom sok pszichológusok úgy vélik, egy kis csoport. Különbséget tenni a különböző csoportok, akkor azokat különböző okok miatt. Feltételes csoport egy közösség az emberek, hogy létezik névlegesen. Az emberek ebben a csoportban nem csak megfelel, de nem tudom, egymásról semmit. Valódi csoport- valójában egy létező csoport, emberek közössége egyesült egy igazi kapcsolat. Mivel csak néhány ember az állandó csoportba tartoznak: a család, sportcsapat, stb Csoportok, különösen valaki szervezett, hogy egy adott tevékenység, az úgynevezett formális és informális stihiyno- keletkezett. Formális csoportok jönnek létre alapján a hivatalos dokumentumok. Között az ilyen csoportok tagjai, hogy az üzleti kapcsolatok, dokumentumokkal. A közeli tagjainak csoport- rokonszenv, tisztelet, druzhba- segít negatív otnosheniya- ellenszenv, a megvetés, a gyűlölet, zavist- kárt az üzleti siker. Az informális (nem hivatalos) csoport alapján keletkezik, az együttérzés, az intimitás attitűdök, hiedelmek, ízek, és így tovább. A hivatalos dokumentumok ebben az esetben nem számít. Amikor a szeretet és ragaszkodás a csoport tagjai eltűnik, a csoport felbomlik. Az informális csoport mehet be a hivatalos. Egy kis csoport áll, akár 30-40 fő.
A referencia-csoport adható, a kapcsolat alapját a személyiség a normák a csoport. Ez a meglévő vagy képzeletbeli csoport attitűdök és normák, amelyek modellként szolgálhatnak. Mindenkinek megvan a referencia-csoport, amelyben létrehozza a saját eszméit, hitét azzal a véleménnyel, hogy úgy vélik, amelyek értékelése értékeket.
A probléma a gyermekek csoportos - ez a probléma őket kezelő mint nevelési eszköz. csapat vezetése kombinációja három, egymással összefüggő folyamatok: pedagógiai kezelése, az önigazgatás és az önszabályozás. A csapat a diákok része a társadalomnak. Gyermek csoportok élnek a társadalom érdekeit, az oktatási és a karrier diákok elválaszthatatlanok a társadalmi problémákról. Jóváhagyása a vezető szerepet kialakulását a kollektív identitás vált az egyik fő különbség a szocialista oktatási rendszer a külföldi rendszerek. Hogy a nemzeti iskola a világ első nem volt hajlandó, hogy összpontosítson a fő, mint a központ oktatási tevékenység a csapat bejelentette, egy nagy előnye, és nagy előrelépést jelent a fejlesztés az elmélet és a gyakorlat az oktatás. Új célokat követelt elméleti megértése, fejlesztése kis és nagy problémákat. Döntésük irányította erőfeszítéseit Makarenko, VASuhomlinskogo, sok más neves pedagógia.
A nagyszabású oktatási tevékenységek adta kis gyümölcs, nemes szándék nem váltak valóra. Évtizedeken keresztül a kollektivista oktatás Iskolánk kevés előrelépés történt a kialakulása egy új típusú ember. Megkísérli megváltoztatni az egyes ember természete volt egyértelmű és egyszerű. Ezért a következtetés: lehetetlen, hogy az ügyet az abszurd oktatás, ápolása csapatmunka és veszélyeztetve a fejlődés a személyiség (a tévesen vezetett csak az individualizmus kárára kollektivista adottságok személyiség). A harmónia az egyéni és kollektív illik legjobban érett gondolatok a szülői.
Az ő gyakorlati tevékenység Makarenko fizetett komoly figyelmet a teremtés egy eszköz. Az oktatás az eszköz általa szervezett különböző tevékenységek egy csapatban, hogy használja a rendszer bizonyos kormányok. Makarenko igyekezett minden diák észre, hogy kötelességük a kollektív, hogy azt az élet minden pillanatát kész volt, hogy az ő kötelessége, anélkül, hogy vártak, hogy rendelkeznek a kezdeményezést, és kreatív tevékenység.
Nagy jelentőséggel bír az oktatás a fiatalabb generáció oktatásának Makarenko körülbelül leendő line rendszer. A csapat mindig él az elvárás a jövő öröm. Ha a csapat elérte egy adott célra, és az új törekvések a jövőben nem, akkor ez a csapat megállt a fejlődésben. A csapat ígéretes utat kell meghatározni, hogy ez a meghatározás Makarenko, a törvény a kollektív mozgás.
Nagy figyelmet a kapcsolatok fejlesztése a gyermekek a csoportban fizetett VASuhomlinskogo. Állandóan hangsúlyozta, hogy a gyerekek fel kell húzni a kapcsolatok a csoportban az egyik legmagasabb az érzéseket - a hála érzését. VASuhomlinskogo gondolta, hogy felveti a kollektív erő kezdődik az a tény, hogy minden emberi lény, ami minden egyes ember a csapatban. Ezen kívül, aki rámutatott, hogy a csapat lesz nevelkedett, ha ő inspirálta az ötleteket közös tevékenységek. A lelki élet a csapat nagyon fontos, és függ a véleményét VASuhomlinskogo egyéni lelki gazdagság minden egyes tagjának. Minden diák teszi saját egyéni hozzájárulás a lelki élet a kollektív. Így VASuhomlinskogo mutatja, nem csak a befolyása a csapat, hanem a hatása a személyiség a csapatban.
VASuhomlinskogo a gyakorlatban kiderül, a szerepe a hagyomány és a rendszer szempontjából vonalak létrehozására a csoportban. Merit VASuhomlinskogo a tanítás a fokozatos átmenet a munka az elsődleges, és egy egész iskolai személyzet dolgozni a társadalom javára. Ebben a munkában, aki hangsúlyozta, meg kell örömet a gyerekeknek, hogy elősegítse a humanista törekvések. Válaszul a tanárok, VASuhomlinskogo azt mondta, hogy a nevelés személyzet, akkor képesnek kell lennie arra, hogy őt minden gyermek, és gondosan ápolják azt.
Elméleti örökség Makarenko, VASuhomlinskogo és modern tanárok világosan mutatja, hogy a csapat nem képződik generációs teljesen kifejlődött emberi lények.
2. A kapcsolat az iskolások Group
„Bumeráng hatást.” Az információ, hogy a személy nem kellemes vagy továbbítani azokat, akik nem szerették, nem csak nem tudja meggyőzni őt, hanem éppen ellenkezőleg, hogy tovább erősítse azt a „hiba”.
„A hatás a szélén” (ő hívta fel a figyelmet a német tudós Ebingauz) - a sorozat állandó megadott információkat extrém linkek - az első és a legújabb információkat - a tárolt jobb és jelentős az egyik, hogy a közepén.
„A hatás búcsú” - nagyvonalú, néha túlzott jóindulattal az érzékelés és az értékelés a másik személy. Ez a hatás leggyakrabban kapó folyamatos érzelmi támogatást más emberek, akik befelé biztos magában.
„Contrast hatás” - az a tendencia, hogy a stressz mások az ellenkező tulajdonságok. Shy ember a többiek úgy tűnik, hogy sokkal nyugodtabb és laza, mint amilyen valójában.
Így a felfogása a másik személy mindig jár az érzelmi tapasztalatok fejlődő kapcsolat. Minden résztvevő az elsődleges csoport értékeli más és értékeli azokat. Ezért a kapcsolat a csapat tagjai nem ugyanaz: ez lehet a kölcsönös vagy egyoldalú ragaszkodás vagy barát, valamint a közöny. Mindez meghatározza a helyzetét a csapat tagja a rendszerben az interperszonális kapcsolatok.
Az emberi állapot, különösen az iskolás korú férfi a csapat befolyásolja a viselkedését, pszichológiai jól-lét, a fejlesztés az erkölcsi, szellemi, akarati tulajdonságok.
3. szakaszai csapat fejlesztése
A legismertebb képviselője a nemzeti pedagógia fejleszteni az elmélet a kollektív volt Makarenko. Ő fogalmazta meg a törvény a kollektív élet: a mozgás - egyfajta kollektív élet, stop - alakja halála létrehozott elveit a kollektív (állami, ígéretes vonalak, párhuzamos intézkedés); leválasztó szakaszban (szakasz) a csoport.
Ahhoz, hogy egy csapat, a csapat kell menni a nehéz utat minőségi változásához. Ily módon Makarenko azonosítja több szakaszban történik:
A második szakaszban a csapat fejlesztése következik be, amikor az osztály létrehozott szervek és kollektív csapat felé halad önkormányzat. A fő jellemzője ennek a fejlődési szakaszban a csapat, hogy a tanár szervező funkciók A csapatban vállaló állandó szervei a kollektív. Alacsonyabb fokozat, ebben a fejlődési szakaszban nem jellemzi teljes autonómiával végző vezetői beosztásban. kollektív testületek gyakorolják a részét a tanár irányítja a közvetlen felügyelet. De a fiatalabb diákok szervezni és lebonyolítani a saját. A legaktívabb részét a csapat támogató útmutatást és tanár követelmények ezek a követelmények társaiknak. A második lépésben a diákok megtanulják a különböző módszereket önigazgatás. A tanár vezeti tanulmányok az eszköz, amely az ingatlanhoz kapcsolódó okiratok, oktatja aktivisták érdeke jövőbeli tevékenység. A csapat ebben a fejlődési szakaszban erősítik javítása tevékenységét a kormány. Ebben a szakaszban a csoport kialakulását nehezíti tevékenységét. Az érték ebben a szakaszban az, hogy minden jó kezdeményezést, a kreativitás és a munkaügyi kapcsolatok nem csak elvégezni a támogatást az eszköz, hanem támogatja a legaktívabb része a csapatnak. Tanulók között meghatározott kollektivista attitűdök, és a legtöbb diák alkot erős érdeke fűződik a kollektív fellépést. A tanár irányítja a tevékenységét az eszköz, segít neki, hogy létre baráti kapcsolatokat minden osztályban a diákok, azt tanítja, hogy tapintatosan teszik igényeket elvtársak. A második fejlődési szakaszban a kollektív tanár támogatásával eszköz javítja a rendszer a kapcsolatokat, beállítja a kapcsolat a formális és informális csapat szerkezetek.
A harmadik lépés kialakulásának és fejlődésének csapat elfogadott tanítás úgynevezett kollektív időszak virágzásának. Ebben a szakaszban a csapat valamennyi tagja önként részt minden tevékenységben, mind aktivisták. A csapat a diákok az átlagnál, van közvélemény, amely tükrözi a véleményét és igényeit a legtöbb csapat tagjai. Hála a kollektív közvélemény, amelynek középpontjában a morális igények a társadalom, olyan követelményeket támaszt az egyén. Ez a csapat tudja, minden diák érdekeit és törekvéseit. A harmadik szakaszban a fejlődés a kollektív változást és motívumok aktivitást. Ennél a feltételek, a valódi fejlődést az egyes, az egyes gyermekek. A helyzet a pedagógus ebben a szakaszban a fejlesztőcsapat a műszereket kapcsolatok a csapat, hogy tanulmányozza a létfontosságú helyzetét az egyes diák.
A hatás a tanárok és a személyzet egyes diákok mindig szorosan kapcsolódik az oktatási tevékenységét a csapat. Oktatási követelmények a hallgatók által benyújtott őket az eszköz, illetve az egész csapat. Makarenko ilyen pedagógiai hatása az úgynevezett „pedagógiája párhuzamos cselekvés.” Egy ilyen párhuzamos hatással van az első szakaszban a fejlesztő csapat még mindig nehezen használható. A második fejlődési szakaszban csoport „pedagógiai párhuzamos működés” keresztül az eszköz. A harmadik szakaszban a fejlődés kollektív tanár befolyásolja a hallgatók számára a csapat. Process fejlesztőcsapat nagyon összetett, és a való életben gyakran nem látni az éles határok között szakaszaiban fejlődését.
4. A pedagógiai vezetői csapat
A csapat folyamatosan változik, mert az emberek folyamatosan változó arculatát. És megváltoztatja a karakter a befolyása a kollektív az egyén. Eljárás a fejlesztőcsapat nem spontán, és pedagógiailag szabályozott. az irányítási függ, hogy milyen mértékben törvényszerűségeinek a fejlesztési, hogy mennyire jól a tanár diagnosztizálja a helyzetet, és úgy dönt, eszközök pedagógiai befolyása.
5. modell a kapcsolat az egyén és a kollektív
Minden ilyen általános modellek sokaságát vonalak osztják kapcsolatok, mint például: a személyzet elutasítja az identitását; egy személy visszautasítja a kollektív; az együttélés elvét nem avatkozás, stb
Minden ilyen általános modellek sokaságát vonalak osztják kapcsolatok, mint például: a személyzet elutasítja az identitását; egy személy visszautasítja a kollektív; az együttélés elvét nem avatkozás, stb
Az első modell, az a személy lehet kötni kollektív követelmények természetesen és önkéntesen adhat utat a kollektív felsőbbrendűnek külső erő, és próbálja továbbra is fenntartani a függetlenségüket és az egyéniség, engedelmeskedve a csapat csak felületesen, hivatalosan. Ha egyértelmű, hogy a vágy, hogy kössön kollektív identitás felé hajlik a kollektív értékeket, azokat elfogadja. A csapat „elnyeli” az a személy azt állítja, hogy a normák, értékek és hagyományok az életüket. A második sorban a magatartás lehet különböző módon események alakulására:
egy személy külsőleg személyzeti követelményeket, miközben a belső függetlenségét;
egy személy nyíltan „lázadók”, ellenáll a konfliktus.
Nyissa meg a „lázadás” a csapat ellen - a jelenség ritka iskoláinkban. Srácok „lázadó” időről időre, és nem az alapvető kérdésekben. A csapat, eltörte a személyiség áll kapcsolatban, mint egy rendőr - ez ellentétes a humánus megközelítés az oktatás és a tanárok munkáját, valamit gondolni fejlődő új, hogyan lehet javítani a kapcsolat az egyén és a kollektív.