Előadás megjelenítés, mint egy modern megjelenési formára tartalom platform
mint modern prezentációs anyag
A középiskolában a szóban ismertette az oktatási anyag főleg verbális tanítási módszerek. Közülük egy fontos helyet foglal el a felsőoktatási előadás. A "előadás" egy latin root "Lektion" - olvasás. Lecture viselkedik, mint meghajtó taggal során, és képviseli egy eljárást bemutató elméleti ömlesztett anyag biztosítja a integritását és teljességéről észlelés diákok. Az előadás adjon szisztematikus tudományos ismeretek alapján a témával kapcsolatban, a diákok elsősorban bonyolultabb, kulcsfontosságú kérdés, hogy ösztönözze az aktív kognitív tevékenység és elősegíti a kreatív gondolkodást.
Jelenleg ellenfelek az előadás bemutatását oktatási anyag az egyetem mellett a szurkolók. A fő hátránya egy előadás bemutatása az oktatási anyagok közé tartoznak a következő érvek:
1. Az előadás azt tanítja, hogy a passzív felfogása mások véleménye, gátolja az önálló gondolkodás a diákok. És jobb, mint egy tanár, annál több kritika nélkül elfogadta a dolgokat.
2. Előadás visszatartja a vágy az önálló.
3. Látogatás előadások időigényes.
4. Az információ legjobb érzékelt vizuális csatorna, mint a hallás, ezért nem hatékony előadás.
5. Néhány diák sikerül értelmezni, mások - csak mechanikusan rögzíti a szavakat a tanár. Ez ellentétes az elvet individualizáció, és így tovább. D.
De a tapasztalat a tanulás a felsőoktatásban azt mutatja, hogy az elutasítás a tudományos előadások csökkenti a képzési diákok, megsérti a következetesség és egységesség munkájuk során a félév. Ezért az előadás is, mint a vezető módszer a tanítás és a vezető szervezeti forma az oktatási folyamat az egyetemen.
Ezek a hátrányok nagymértékben lehet leküzdeni, és a helyes eljárás ésszerű szerkezeti anyag vizsgált; optimális kombinációja előadások más tanulási módszerek - szeminárium, gyakorlati és laboratóriumi vizsgálatok; önálló elkészítése diákok, valamint a használat az oktatási folyamatban a nem hagyományos előadást és beszédkészség a tanár. Ebben a cikkben megpróbáljuk felvázolni a fő előnye a modern formája az egyetemi előadások, mint egy előadás-megjelenítés.
Köztudott, hogy a fő előadás kognitív funkciók a (képzés), fejlesztése, szervezése és oktatási.
Fejlődő funkciója az előadás, hogy a folyamat a tudásátadás nem összpontosít tanul a memória és a gondolkodás, hogy van. E. tanítván őket, hogy úgy gondolja, hogy úgy gondolja, tudományosan, a jelenlegi szinten. Logikus, tényeken bemutatása az anyag, a vágy, az előadó nem egyszerűen át az információkat, és bizonyítani, hogy az igazság, hatására a tanulók érvényes következtetéseket, tanítja őket, hogy gondolkozzanak, hogy vizsgálja meg a választ, hogy az összetett problémák bizonyítják technikákat keresni - ez az, amit jellemzi a fejlődési funkciót, és megteremti a feltételeket az aktiváláshoz kognitív tevékenységét a diákok a folyamat az érzékelés.
Szervezése előadások funkció segítségével, elsősorban menedzsment diákok önállóan dolgozni során az előadás, és az önálló órát. Ez a funkció szándékosan megerősített tanár, amikor elolvasta a telepítés és felülvizsgálat előadások, valamint előadások témákban, majd szemináriumok és műhelyek. Itt előadó orientálja a diákok dolgozni a szakirodalomban szerepel a programban, és tájékoztat a megjelenése új források. Felhívja a diákok figyelmét arra, hogy meg kell tanulni, és hasonlítsa össze, hogy milyen.
Minden a fenti funkciók sikeresen megvalósított során az előadás, a megjelenítés, mert a szó az előadó duplikált a képernyőn gyakran színes, érzelmi formában kíséretében érdekes, tisztázó illusztrációk.
Az eljárások megjegyezte, hogy az alapvető követelményeknek a modern tudományos előadások, a hozzáférhetőség, az egység a forma és a tartalom érzelmi előadás szerves kapcsolatban más tanulmányok, a gyakorlat a mindennapi élet. Ezekkel követelmények mellett az előadás-vizualizációs ejtik világosabbá kell:
· Van egy világos szerkezetű és bemutatására logikai kifejtett egymás kérdésekben;
· Ahhoz, hogy egy szilárd elméleti és módszertani magot, egy nagy probléma;
· Befejezte jellegű világítás egy adott témában, szoros kapcsolat az előző anyag;
· Bizonyítékokon alapulnak, és indokolt, hogy egy világosan meghatározott kapcsolat a gyakorlatban;
· Van ereje érv, és hívja a diákok a szükséges érdeke, hogy egy irányba az önálló munkavégzésre;
· Legyen a jelenlegi szinten a tudomány fejlődése és a technológia, és folyamatosan fejlődésük előrejelzése az elkövetkező években;
· Tükrözés módszertani anyagok feldolgozásához (allokáció fő gondolatok és rendelkezések eredmények alátámasztják;
· Legyen elérhető a felfogása a közönség.
A tanár feladata, hogy megteremtsék a feltételeket a rendszerezésére rendelkezésre álló anyagok, a tanulás új információ, a megértés, ok-okozati összefüggések és a függőségek, létrehozása és problémamegoldás, bizonyítva különböző formában lehet megjeleníteni (természeti tárgyak, rajzok, diagramok, táblázatok, és így tovább. N.).
Előadás megjelenítés lehetséges bizonyos ergonómiai követelményeknek: az elrendezés tárgy törvényeinek megfelelően az optika a (balról jobbra és fentről lefelé), a sűrűség adatok elrendezés kereteket. A szövegnek tartalmaznia kell csak a legfontosabb állítások megfogalmazása nyilvánosan elérhetőnek kell lennie, és a maximális vizualizációs használt hét érdemi terméket. Nem szabad elfelejteni, jellemzői jól olvasható szöveggel: használja mind a kis- és nagybetűk, a szabványos betűtípusok, a sűrű elrendezése betűk vannak egyértelmű hiányosságok a szavak között.
Miután elolvasta az előadás, a tanár maga is látja, és úgy érzi, erősségeit és gyengeségeit. Így ítélé elsősorban arról, hogy hogyan került a közönség és a kreatív munkatársai a tanszék. Úgy emlékszik, mi annak részeit és szakaszok érdeklődéssel hallgatta, hogy milyen helyekre figyelmet megcsappant, milyen magyarázatot túl részletes vagy kiterjesztették, és amennyiben túl vázlatos, ami nem elég illusztrációk, vagy nem voltak teljesen sikeresek.
Javasoljuk, hogy ezeket a megjegyzéseket közvetlenül írva a jövőben használni, ha dolgozik az új láthatóvá előadást. Minden lecke - ez az eredménye a pedagógiai kreativitás a tanár, aki személyesen felelős saját teljesítményét.