Megfogalmazása oktatási célok - studopediya
Alapján megfogalmazott a problémát, és létrehozza az okok bekövetkezése Az oktatási célokat. Megfelelően rendeztek pedagógiai cél szintjét tükrözi PROFES-lenes tanár képességeit.
A tanítás, nincs tisztában a fogadott pedagógiai feladat. Egyes kutatók úgy a pedagógiai feladat részeként az oktatás céljai (probléma - a cél az oktatás sajátos összefüggésekben), mások - mint egy darab oktatási anyagok és mások érteni mint a tanulás eszköze. Ez lett a hagyományos megértése a pedagógiai feladat, mint a rendszer.
Kialakításánál a problémát meg kell jegyezni, hogy az oktatás célja Szentháromság jellegű, a tanár mindig messzire látni, közepes és rövid távú végrehajtását. A tanítás megkülönböztetni három nagy csoportra pedagógiai célok - a stratégiai, taktikai és operatív. A stratégiai célok - ez egyfajta „szuper-feladat”. Eredő általános célkitűzéseit az oktatás, akkor keletkeznek a formában néhány ötlet az alapvető emberi kultúra. Ezek határozzák meg a kezdeti célok és eredmények pedagógiai tevékenységet. Az igazi pedagógiai folyamat stratégiai célok átalakítják taktikai célokat. Miközben a hangsúly az eredmény az oktatás, ők korlátozódik erre vagy az adott szakaszban a stratégiai célok. Operatív célok - ez a jelenlegi probléma a következő, szemben a tanár adott pillanatban a gyakorlatban. Mivel a „sejt” pedagógiai folyamat nem tart operatív feladatokat, amelyek közül néhány vezet a megoldás a taktikai és stratégiai feladatok, majd a [19].
VA Kan-Kalik és ND Nikandrov úgy vélik, hogy a kreatív folyamat a tanár ugyanabban az időben, vagy egymás után már megértette a különböző pedagógiai célokat. Először is, meg kell egy általános nevelési célja az egész tanári tevékenység, amely végső soron meghatározza minden részletet a kreatív folyamatot, meghatalmazotti általános fogalom. Akkor kell felfogni stádiumú pedagógiai feladat társul egy adott szakaszában az oktatási tevékenység a tudományos vagy oktatási ágazat, ami egy bizonyos szakaszában a kialakulását a személyiség. Végül minden nyomelem pedagógiai folyamatot kell rukkolnak felfogott helyzeti (magán) pedagógiai feladat [20].
Szakaszában megfogalmazása a probléma meg van határozva, hogy mit kell tenni, hogy távolítsa el a problémát - a későbbi lépések és szakaszai technológia határozza meg, hogyan kell ezt csinálni. A fő nehézség a megfogalmazása a probléma az, hogy meghatározza a helyes irányba, hogy oldja meg, mivel sok lehetséges irányokat, és meg kell választani egy - Kíméletes pedagógiailag helyes. Célok kitűzése - rendkívül összetett és kényes folyamat, áthatja az egész munka a tanár és mindig kíséri a pedagógiai kreativitás.
A folyamat során a készítmény a problémát a tanár tudata azért keletkezik, mert a idejű kötési kölcsönhatásokat elmélet és gyakorlat között. amikor egy adott tevékenység alapja a pro-fúzió a tudás és a cselekvés. Ha gyakorlatok egyéni parkolás-CIÓ fogalmazza meg a problémát a saját megoldások tudományos adatokat, lehetővé teszi neki, hogy szándékosan be a tudomány segítségét, ami jelzi a magas fejlettségi szintjét szakmailag fontos tulajdonságai [21].
A beállítás tanár feladatokat kell vizsgálni, az alapvető törvények, törvények és elvek pedagógia, amelyek alapján a szeretet a gyermek, humánus oktatás.
A különböző oktatási problémák szükségességét rendelési pedagógiai problémák. A tanítás, több osztályozási pedagógiai problémák.