osztályban minden
A képzelet egy formája tükrözi a valóságot. Ez nem lett volna újat, hogy hozzák létre az emberi képzeletet. elkerülhetetlenül abból a tényből ered, hogy nem igazán támogatta. 22.Frontalnaya, kollektív és egyéni formák szervezése iskolai oktatás keretében az iskolában a Szépművészeti.
Szervezeti oktatási formák sorolják különböző kritériumok szerint: a hallgatók száma (masszív, csoportos,
csoportos, egyéni): az a hely, a tanulmányi (iskola - órák, órák az iskolában klubok, stúdiók, stb., az iskola utáni - haza.
önálló munka, kirándulás, stb) .; A foglalkoztatás időtartama. A modern szervezeti formák tanítás didaktikai
osztva első, csoport, és az egyes fajok.
* A frontális oktatási formák a tanár ellenőrzi a tanulás és a kognitív tevékenység az egész osztály, a munka egy
feladat határozza meg egy: minden munka ütemben.
* Abban az esetben csoportos oktatási formák a tanár ellenőrzi a tanulás és a kognitív tevékenységek egyes tanulócsoportok osztályban. (Children
megtanulnak dolgozni egymással.) Csoport formák oszthatók szekcionált, brigád, együttműködő-csoport, és
differenciálisán-csoport. Szekcionált a képzési forma rendszeresen szervez képzési tevékenységei diákcsoportok.
Amikor a dandár formájában szervezett tevékenység ideiglenes tanulócsoportok, speciálisan elvégzésére külön
munkahelyeket. Együttműködő-csoport űrlap osztály magában foglalja osztódásra csoportok, amelyek mindegyike végez egy része a teljes, mint
Űrtartalma jellegzetesen hozzárendelés. Differenciáltan-csoport a képzési forma a sajátossága, hogy az állandó és ideiglenes
Csoportok egyesül a hallgatók egyenlő oktatási lehetőségeket, és az azonos szintű oktatási képességek és kialakítva ™
készség. Csoportba formák is páros munka a diákok.
Csoportos órák keretében a lecke egy különleges formája individualizációjánál tanulás, valamint az egyes feladatok
neve diákok ingyenes tempó mastering az anyag, programozás az intézkedések az egyes tanulók. adott megközelítés
Ez szükséges annak eldöntésére, hogy milyen típusú kollektív tanulás. Nem minden fajta munka, amely formálisan zajlik a csapat, valójában
kollektív. Természetéből adódóan is lehet nagyon egyedi.
„Közös képzést - ez a képzés, amelyben a csapat vonat és nevelő egyes tagjai, és minden tagja aktív
Részt vesz a képzésben és oktatása társaik közös tantervi munka „V.K.Dyachenko
^ Az egyes képzési forma a tanulók nem részesülhetnek közvetlen érintkezés a többi diákkal. Ha egy diák
önállóan végzi a feladat adott, hogy a tanár, ez egy egyedi képzési formában. Ha a tanár az osztályban figyel
hogy több diák, míg más diákok dolgoznak a saját, ez egy forma egyéni és csoportos oktatás.
Egyedi forma iskoláztatás létezik egy túl az első és a kollektív. Állítsa be a formák, kombinált
alapján a kommunikáció a diákok és a tanárok a képzés anyaga, - szervezeti tanulási rendszert.
Három fő szervezeti tanulási rendszer: class-leckét, és az egyes előadások és szemináriumi.
A legelterjedtebb osztály-lecke tanulási rendszert alakult ki a XVII században tervezték és helyezték
Jellemzők klassno- részét alkotják a képzés megszervezésére a következők:
állandó összetételű tanulók körülbelül azonos korú és azonos szintű
Minden osztály szerint működik az éves terv enni (tervezés
a tanulási folyamat végezzük külön egymással, egyik a másik után részek (órák);
Minden lecke összpontosít csak egy alany (monizmus);
váltogatják a különböző osztályok (ütemezés);
kötelező irányító szerepe a tanár (pedagógiai menedzsment);
az eltérő típusú és formájú kognitív tanulók aktivitását
(Variabilitása aktivitás) (I.P.Podlasy).
Annak ellenére, hogy a modern pedagógiai koncepciók-hez egy új szervezeti rendszer képzési hiányosságainak
class-leckét formában (amelyek közül a legfontosabb - összpontosít az átlagos diák, és kevés lehetőséget az egyéni
oktatási munkát), ez egy forma class órás képzés szervezet továbbra is a leggyakoribb és
egyaránt népszerű hazánkban és külföldön, és órák kulcseleme.
Képzési forma tartalmától függ, ugyanabban az időben és különböző körülmények között
(Tanulók száma per iskolai tanár befolyásolja a választás a kívánt alakra).
^ Vannak oktatási formák:
A foglalkoztatási helyre - iskola, tanórán kívüli, distatsionnye.
Idő - osztály, tanórán.
típusa szerint az oktatási tevékenység - osztályok, előadások, laboratóriumi munka, tanácsadás, hitel, műhely;
-a mértéke a tanár részvételével - önálló tanulási forma,
Alatt önálló munka a diákok a tanár kell ügyesen kombinálják
egyéni és frontális munka gyerekekkel (látható az általános osztály munkáját és
A módszer működik a régebbi rugalmasabbá válik az egyes (mivel nehéz előre látni akció eredményei
egyes diákok). alapformák
szervezetek nem frontális és csoportos, páros és egyéni munka. A kombináció a önálló, csoport,
Collective és az első.
* Tanulmány Mode - ez a külső oldalán a tanulási folyamat, amely bemutatja a belső
23. A fő didaktikai elvek repodavaniya Művészeti Iskola, a terv a „iskolai rajz grafika diploma.”
A középiskola elfogadott schitayutsn következő didaktikai alapelveket:
elvének tudományos tanulmány;
elvének nevelő képzés;
elvének rendszeres;
elve összekötő elmélet a gyakorlatban;
20 21
Az elv a tudat és a tevékenység a hallgatók a képzés;
elvének egyértelműség;
elvének ereje ismeretszerzést a diákok;
elvének oktatáshoz való hozzáférése;
- elvének egyéni megközelítés tanulók a feltételeket, a kollektív tudományos munkát. ^ Key Zadachnaja aktuális program:
hogy a diákok az általános tudásbázisok reális szám, a készségek rajz természet, a memóriából, a
kilátás, ismerkedés a sajátosságok a munka területén a kézműves, népművészeti, modellezés és alkalmazások
fejlődés a gyermekek vizuális képességek, esztétikai felfogás, művészi ízlés, a kreatív fantázia,
a térbeli gondolkodás esztétikai értelemben és a megértés, a szépség és érdeklődés növelésére és a szeretet a művészet.
Amellyel már a már meglévő program négyféle képzések: rajz természet, díszítő festés, festés a téma a beszélgetés art mostantól hozzá is - illusztráció (összetétel), modellezés, rátét a design elemek.
„Rajzolás a témában -. Ez a festmény összetétele az élet körül a témát, bemutatják témákat irodalmi művek, amely végzett memória alapján előre célzott megfigyelések, a képzelet és kíséri végrehajtását vázlatok és rajzok életét a folyamatot a rajz a téma jobb és fix olvasási készség képarány, a konstruktív szerkezet, mennyiség térbeli helyzetét, fényerősségét, színét tárgyak „(Ibid, 17. o.).
„Az oktatás dekoratív végzett munka végrehajtása során a diákok kreatív dekoratív kompozíciók, rajz vázlatokat tervezési munkái (végezhetők mintán alapul gyakorlatok). A hallgatók megismerkedhetnek a munkálatok a dekoratív művészet. Megértése ritmus, harmónia színes kapcsolatok, a vizuális egyensúlyt formák, színek által termelt tanulók dekoratív munka, majd használják a különböző munkák tanulsága a munkaerő képzése: alkalmazások, Zsinór, a gyártás és rushek, hímzés, stb " (Ibid, pp. 18-19).
Beszélgetések művészet és a szépség körülöttünk alapján a kijelző a műalkotások. Beszélgetések nevelt gyermekek érdeklődését a művészeti, iránta való szeretetét, bontsa ötleteket a világon. Megismerése képzőművészeti alkotások termelt elején vagy az óra végén 8-10 percig; általában két vagy három darab (vagy három vagy négy ábrázolt). Osztályos 4 speciális órák látszanak interjúk; egy beszélgetésben, akkor képes megjeleníteni akár öt művei festmény, szobor, rajz, kézműves és népművészeti „(uo, 21. o.)
E fogalom is vannak programok iskolák, gimnáziumok és líceumok témákkal művészi és esztétikai ciklust.
Az iskolás gyermekek találkozó a művészeti alkotások elsősorban a tanulságokat a szakterületen ciklus (irodalom, zene,
képzőművészet). Ezek az objektumok a rendszer alapvető esztétikai nevelés. Ezek fontos szerepet játszanak a
formáció gyermekek esztétikai ideálok, a művészi ízlés, az esztétikai viszony a valósághoz és a művészet.
Lényegében tárgyak művészi ciklus, ahogy az iskolai tantárgyak, kollektív,
általánosító, integratív, komplex. Ezek komplex egységet művészeti, annak elmélete és története,
gyakorlati kreatív képességeit.
Az iskolában tanít nem művészet: nem az irodalom, a zene, a képzőművészet, mint olyan, de témák művészeti,
megoldja a problémát a sokoldalú fejlesztése és az oktatás a diákok, amely egyesíti elemeit saját művészet és a tudomány, és
gyakorlati ismeretek.
Irodalomban a szakterületen a művészi kifejezés, irodalom, történelem, tudomány, irodalom - irodalom és készségek
irodalmi, művészi és kreatív tevékenységet.
A zene, mint integratív alá szervesen magában foglalja a vizsgálat tényleges zeneművek történelem, az elmélet
zene, valamint elvégzi a legegyszerűbb készségek éneklés és játék hangszerek.
Visual Arts, mint egy összetett téma ötvözi ismerete maguk a műalkotások elemei
művészettörténet, elmélet, grafikai tevékenység, a fejlesztés gyakorlati készségek kép, grafikus olvasás és az írás és
Az egyik fontos forrása az esztétikai élmény egy sokszínű iskolai tanórán kívüli munka. Ez megfelel a sürgető szükség van a kommunikációra, és ott van a kreatív fejlődés a személyiség. A tanórán kívüli tevékenységek a gyerekek egy nagy lehetőség az önálló megnyilvánulása. Országos iskolában szerzett sok tapasztalat az esztétikai nevelése iskolásoknak a tanórán kívüli tevékenységek. Kiterjedt gyakorlati tapasztalatok ebben a kérdésben tartozik az AU. Makarenko és CT. Shatsky. Az oktatási intézményekben szervezett a gyerek vett előkészítésében való részvétel amatőr előadások, kreatív drámai improvizációk. A diákok gyakran hallgatta a műalkotások és a zene, meglátogatott, és megvitatták a színház és a mozi, dolgozó stúdió izokruzhkah manifesztálódik különböző formái az irodalmi alkotás. Mindez hatékony ösztönzést a fejlesztés a legjobb tulajdonságait, és tulajdonságai a személy.
Ennek keretében a tanórán kívüli tevékenységek és az otthoni felkérik, hogy a gyerekek a feladat megtalálni történelmi anyag, jellemző az idő, le a képet, hangzású a termékben. Performing kutatási feladatok a tényfeltáró létrehozásával kapcsolatos munka, beszélgetés gyerekekkel vitatott hely a terméket, bizonytalan helyzetek és feltételek - Mindezek a módszerek aktiválja felfogás, ami mélyebb és teljesebb legyen, tehát fenntartható érdeklődés, egy igazi további munka alapjául a termékre.
25 ^. Tanítási technológiák és módszerek tanítása képzőművészet. Fogalmának meghatározása. ..
Oktatási technológia - ez szigorúan tudományos tervezés és pontos reprodukció sikerét garantáló pedagógiai cselekvés. Mivel a tanítási folyamat alapja egy bizonyos rendszer elveit, az oktatási technológia lehet tekinteni, mint egy sor külső és belső célzó intézkedések következetes végrehajtásának ezeket az elveket a cél a kapcsolatok, amelyek teljes mértékben megnyilvánult a személyiség a tanár. Ez ellentétben van az oktatási technológia és a tanítási módszertan oktatási munka és az alapvető jellemzői a technológia:
Állítsa egyértelmű igazi pedagógiai célú
Nyújtó garantált eredményeket,
Tervezése pedagógiai rendszer,
világos szerkezet,
pedagógiai készségek,
optimalizálása az oktatási folyamat,
objektív ellenőrzési és önkontroll,
lépcsőzetes vizsgálati
megismételhetőségének és eredményeket.
A technológia fejlődő cég féle iskola tevékenységét. Universal forrás módszerére és alapjára technológiák fejlődési tevékenységek pedagógiai követelményeknek.
Tanár igény egy hatékony eszköz a kezében a tanár csak akkor, ha megfelel a feltételeknek pedagógiai célszerűség illő alapvető erkölcsi elvek, amelyek alapján az általuk meghatározott; Valóban lehetséges, hogy a gyerekek; korábban megtanult konkrétabb követelményeket; lefedettség minden szükséges intézkedést ebben a helyzetben a gyermekek és a megelőzés a káros és nem kívánt viselkedés, szokások és hagyományok. Ezen kívül, a kérelmet meghatározottnak kell lennie. Ez megnyitja annak lehetőségét, hogy ez a logikus következtetést. Ez pozitívnak kell lennie, azaz a okozhat egy nagyon határozott aktus, nem csak akadályozzák, zavarják vagy cselekvés; útmutatást, azaz egyértelmű, világos és pontos, és az első, amennyire csak lehetséges, amely részletezi a kívánt hatás; álló (megvalósítható) abban a pillanatban.
Technológiai együttes kreatív oktatás - lényegében azt, egy bonyolult rendszer kulcsfontosságú tevékenységek miatt a céltudatos tevékenység tanárok célzó átfogó megoldást a harmonikus fejlődés az egyes feladatok. Ha azt akarjuk, változatos iskolai élet valóban vált a legfontosabb tényező növelése, a tanárok által szisztematikusan kell intézkedéseket, beleértve a megelőző, proaktív (ezért - az esemény), javító és irányítja az oktatási folyamatban. A cél minden olyan tevékenységet, a helyzet a tanár - a kialakulása egy identitás kapcsolatát (munkaerő, a társadalom, a tudósok, stb.)
Personal-orientáló technológia. A fő stratégiai fejlődési irány oktatási rendszer foglalkozó tanuló-központú oktatás, amelyben a személyazonosságát a diák, a diák lenne a hangsúly a tanár, pszichológus, amelyben az oktatási tevékenység - a kognitív tevékenység, hanem a tanítás - lenne vezető tandem „tanár- hallgató „hogy a hagyományos paradigma oktatás” tanár - tankönyv - tanuló „volt nyomatékosan helyébe egy új paradigma -” tanuló - a tudás forrásának - a tanár. "
A feltételek a hallgató-központú tanárképzés is más szerepe és funkciója a tanulási folyamatban, nem kevésbé jelentős, mint a hagyományos oktatási rendszert, de nem ugyanaz. És ez fontos felismerni. Ha a hagyományos oktatási rendszer a tanár együtt tankönyv volt a legfontosabb és a leginkább illetékes tudásforrások, és a tanár ugyanazon ellenőrző szerv a tudás, ha új paradigma oktatás tanár jár több a szerepe szervező a független aktív kognitív tanulók aktivitását, az illetékes tanácsadó és asszisztens. Szakmai készségek kell összpontosítani nemcsak ellenőrzéséről szóló ismeretek és képességek a diákok, és a diagnózist a tevékenységüket, időben segíteni jellemzésére intézkedések megszüntetése új kihívásoknak a tudás és ismeretek alkalmazását. Ez a szerep sokkal nehezebb, mint a hagyományos tanulás, és előírja a tanárok magasabb szintű készség.
Lecke az irodalom, a zene, az ISO-ról „A. Puskin „Mi a varázsa ezek tündérmesékben”
Nyílt tanulsága irodalom, a zene, az ISO-ról „A. Puskin „Mi a varázsa ezek tündérmesékben”