Lelki biztonságot az oktatási környezet a „tanulási környezet”
környezet faktor képződését
Ez egy alrendszer a szociális és kulturális környezet
Szerda - „feltételrendszer, a körülményeit az egyén helyzetét, ... oktatás nem valami egyértelmű és előre megadott ...” Education Week”... ott kezdődik, ahol van egy találkozó a képek és a képeket, ha a felek közösen megkezdi tervezése és építése - és mint tantárgy és erőforrásként közös tevékenységek, amelyek között az egyes elemek kezdenek sorakoznak bizonyos kapcsolatok és kapcsolatok "
VI Slobodchikov
„Co-létezés közösség”
Co-egzisztenciális közösség - ez az egész értelme, az emberek összehozása feltételeinek megteremtése a fejlesztés tárgya kapcsolatos tevékenység, a környezet, az egyéni képességek
(VI Slobodchikov)
A szerkezet a nevelési környezet oktatási intézmények
ALKATRÉSZEK:
1. Területi és szemantikus
2. Tartalom és módszertani
3. Kommunikáció - szervezése
1. Tér-szemantikai komponens tartalmaz:
- építészeti és esztétikai szervezet a gyermekek élettér oktatási intézményben;
- szimbolikus iskola tér (szimbólumokat, attribútumok, hagyományok, stb ..).
2. Lényegében metodikai komponens tartalmaz:
- jelentős gömb (iskola életében koncepció, a koncepció és oktatási program, a program fő és kiegészítő képzés);
- technológiák, formák és szervezési módszerek az élet a gyermekek oktatási intézmény (tevékenységek, játékok, üzleti, irányítási és önkormányzati, és mások.), az előkészítés és a tevékenységek végrehajtása és a kollektív kreatív ügyek az iskolában
3. Kommunikáció és szervezeti komponens tartalmaz:
Különösen tárgyak oktatási környezet oktatási intézmény;
a kommunikáció területén;
- szervezeti feltételek (különösen a vezetési kultúra).
A specificitás és egyediségét az oktatási környezet az oktatási intézmények határozzák:
típusú és fajtájú jellemzői az oktatási intézmény;
az a szervezeti rendszer és kezelése a létfontosságú tevékenység a gyermek és gyermekcsoportok - tantermek, gyermekek átmeneti csoportok (), klubok és egyesületek a gyermek érdekeit; jelenlétében „vezetők” és „hátra”; vklyuchonnostyu gyermek a többi csoportban, csoportok és kategóriák, a biztonsági szintet a gyermek őket;
A specificitás és egyediségét az oktatási környezet az oktatási intézmények határozzák:
A specificitás és egyediségét az oktatási környezet az oktatási intézmények határozzák:
az információs eleme az oktatási környezet (belső szabályok, alkotmány, szándéknyilatkozat, törvények, stb);
tényleges, nem jelenti be a vonatkozó normák az emberek, a vélemények és értékelések;
rendelkezések és szabályok a személyes és közbiztonság;
A specificitás és egyediségét az oktatási környezet az oktatási intézmények határozzák:
anyag és szomatikus környezeti összetevők (tanulási környezet, szabadidős és rekreációs, egészségügyi és mentális állapota, pszichés mikroklíma).
A lényege a következő fogalmak: „veszély”, „kockázat”, „veszély”
Kockázat - a valószínűsége kárt meghatározni jelenlétében objektív és szubjektív tényezők befolyásoló tulajdonságokkal rendelkeznek;
Kockázat - a lehetséges nemkívánatos és nem szándékolt következményei tevékenységének tárgyát;
Fenyegetés - konkrét és azonnali formája által okozott veszélyekkel megcélzott tevékenységek nyíltan ellenséges erők (a körülmények); egy sor feltételek és tényezők, amelyek veszélyeztetik a létfontosságú érdekeit az egyén, a társadalom és az állam.
pszichológiai biztonsági
jellemzett állapot oktatási környezetében oktatási intézmények, zárható révén kapcsolatokat tagjai
Modell pszichológiailag biztonságos iskolai környezet tartalmazza:
1. védelmet lelki erőszak;
2. A jelentősége a referencia környezet
3. elégedettség személyes bizalmas kommunikáció.
(IA Bayeva)
Strukturális modell pszichológiailag biztonságos tanulási környezet (IA Baev)
Fenyegetések lelki biztonságot oktatási környezet
Pszichológiai visszaélés a reakció során
Eredmény - szerzés a trauma egy gyerek
Lelki erőszak
1. Pszichológiai kényszer (fenyegetés, a megalázás, sértések, túlzott követelmények, tilalmak viselkedés és a tapasztalat negatív értékelést, a frusztráció alapvető igényeit és szükségleteit a gyermek);
2. Pszichológiai hatások (bizalomvesztés maguk és a világ számára, aggodalom, szorongás, alvászavarok, étvágytalanság, depresszió, agresszió, alacsony önértékelés, a szomatikus és a pszichoszomatikus betegségek);
3. pszichológiai interakció (dominancia, kiszámíthatatlansága, inkonzisztencia, elégtelensége, felelőtlen, a bizonytalanság, tehetetlenség)
Megnyilvánulásai lelki erőszak az oktatási környezet:
nyilvános megaláztatás;
sértéseket;
nevetségessé;
lelki erőszak
összehangoltan
Feltételei a szervezet biztonságos iskolai környezet az iskolában
- célzott szakmai hatását minden résztvevő a kialakulása egy biztonságos oktatási környezet, az iskola, hogy emberivé a kapcsolatot a résztvevők az oktatási folyamat;
Feltételei a szervezet biztonságos iskolai környezet az iskolában
- aktív megelőzése akut, romboló problémái gyermek fejlődését során a tanítási nap az iskolában;
- hatékony felhasználása alkalmas módszerek és technológiák munka feltételeinek stressz
- szintjének emelése a pszichológiai és pedagógiai kompetencia a tanárok, pszichológusok, adminisztrátorok, a szülők és a gyerekek maguk, beleértve a mesteri technológiák egyéni és csoportos munka stresszes helyzetben.
A fő cél a szervezet biztonságos iskolai környezet az iskolában
- azok a tényezők, amelyek meghatározzák az esemény és a stressz hatásait az iskolai környezetben (elemzés szükség célzott tanulmány alapján számos oktatási intézmények utólagos értékelés minden résztvevő - a tanító, a tanár további oktatás, pszichológusok, szülőkkel - járó lehetséges kockázatokkal az oktatási intézmény);
- megállapodtak abban, hogy dolgozzanak ki egy rendszert nézeteket és gondolatokat a tanárok, pszichológusok, szülők az oktatási környezet, az iskola, mint egy kényelmes környezetet, amely elősegíti a szocializáció, a tanulás és a korszerű gyermek (kísérleti modelljét az „Iskola stressz nélkül”);
A fő cél a szervezet biztonságos iskolai környezet az iskolában
- indokolják a feltételeket, a szervezet az ilyen típusú oktatási környezet és a vonatkozó követelmények hatékony szervezése, valamennyi érintett fél bevonásával, a képzésért felelős, a gyermekek fejlődését, beleértve a cél- és intézkedések minden résztvevő számára oktatási helyzet;
- igazolni a különféle módszerek és technológiák a pedagógusok munkáját, pszichológusok, adminisztrátorok, a szülők és a gyermekek az előfordulása a stressz, és annak érdekében, hogy megakadályozzák őket az oktatási folyamatban az iskolában;
- elérhetővé teszik egy minimális és egy sor gyakorlatok és tevékenységek által használt minden résztvevő oktatási helyzetét;
- megfogalmazni konkrét ajánlásokat tanárok, pszichológusok, vezetők, szülők a szervezet egy kényelmes tanulási környezet oktatási intézmény.
1. Egy olyan rendszer kialakítása vizsgálatának lelki biztonságot az oktatási környezet az oktatási intézmények.
2. A monitoring az állam az oktatási környezet szempontjából a lelki biztonságot.
3. Fejlesztés és tesztelés
„Útlevelek pszichológiai biztonságot az oktatási intézmények.”