koncentrált tanulás technológia - studopediya
koncentrált tanulás technika (technológia „merítés) ad a tanár a lehetőséget, hogy figyeli a tevékenységét szinte minden tanuló minden osztályban, hogy segítsen nekik a lehető leghamarabb, hogy alkalmazkodjanak az új feltételekhez. Szükség van egy többoldalú pedagógusképzésben birtokában aktív formái és a képzési módszerek, mélyreható ismerete a pszichológia. koncentrált tanulás technológia lehetővé teszi, hogy fokozza a tanulási folyamat átszervezése a hagyományos oktatás. A „merítés” technológia oktatás „koncentrált” egy adott tárgyra.
Az az elképzelés, koncentrált képzés az első alkalommal kifejezte Ya.A.Komensky; Ezt az elképzelést támogatta számos tudós (Ushinsky, VV Rozanov, PP Blonsky); ez a gyakorlatban néhány tanár (B.F.Raysky, MP Schetinin), azt már gyakoriak bizonyos országokban (USA, Svédország, Németország). Az ötlet az eljárás koncentrált képzés frissítve hiánya leginkább a tanulók tudását és képességeit rendszer az egyes tudományágak, a motiváció hiánya és ragaszkodás a témában, gyors felejtés az anyag vizsgálata, a kereslet hiánya az ismeretek gyakorlatban fáradtság a folyamat tanulmányozása különböző témákban.
A 80 éves a huszadik században. fordult ismét koncepció megvalósítása koncentrált képzés és kezdett kialakulni az annak alapján az érintett technológiához (integrált tanítási nap, a bináris képzés, koncentrált tanulás konkrét tárgyak, koncentrált tanulmány tudományágak ciklus). Szerint G.I.Ibragimova hiánya meglévő oktatásszervezési, hogy nem tudja figyelembe venni a jogszabályok dinamika teljesítményét a tanárok és diákok egész nap, hét, stb Megakadályozza a különböző tudományágak egyidejűleg, a törekvés az egyes tanár, amennyire csak lehetséges, hogy erősítse a képzési tevékenységeket, függetlenül attól, hogy az a hely, a leckét a menetrend, a nap a héten, stb Annak megakadályozása érdekében felejtés anyag, asszimilálódott a leckét, meg kell, hogy végezzen kötési napján vallott felfogása.
Koncentrált képzés - képzés technológiai szervezet, amellyel a koncentráció a kognitív teljesítmény tanulók és munkaidő kombinálásával órák blokkokat, csökkentve a több párhuzamos tanult tárgyak során a tanítási nap, hét. A cél a koncentrált képzés - minőségének javítása az oktatás és képzés a hallgatók létrehozása révén optimális szervezeti struktúra az oktatási folyamat, a konvergencia képzés a természeti törvényeket a pszichológiai oktatás. Koncentrált képzés alapja a számos elvet.
Koncentrációja oktatási anyagok idővel: malopredmetnost; vezető anyagból integrált blokkokat; optimalizálása eloszlása oktatási anyag.
Az intenzitás a képzés: a telített típusú és formájú pedagógiai munkát; sűrűsége kommunikáció; interaktív formában.
Elszámolása pszichofiziológiai jellemzők az ember: a jogszabályok dinamika illő hatékonyság Számviteli törvényszerűségek az észlelés és a memorizálás emberi információ.
Vannak különböző változatai a szervezet ezt a technológiát, attól függően, hogy a konszolidáció egységek (tantárgy, az iskolai nap, iskola hét)
1. Feltételezhető konszolidáció csak egy szervezeti egység - az iskolai nap, az alanyok száma, amelyekben csökken 1-2. Az oktatási folyamat szervezett rendszere a hagyományos órák, és abban a formában a „tanulási blokkok” témákban. Tanítási egység tartalmaz előadások, workshopok, önálló munka a diákok, kontroll (offset, kölcsönös tesztelés, önkontroll). Képzési nap van kialakítva két ilyen alany blokkok és a nagy változások (40 - 45 perc) közöttük. Ennek része az iskola hét, egynegyede a munkaórák számát képzés alapvető elvek, feltéve, hogy a tananyag megmarad. Osztályba a tárgyak esztétikai ciklus, a technológia, testnevelési délután.
Ezzel a modellel a „merítés” technológia feleslegessé teszi a házi feladatot. Ez a tanulási technológia jól bevált egész napos iskola.
2. A második modell a „merítés” van kialakítva, mint a „koncentráció” egy adott kérdésben: három tanítási napon vagy egy héten minden iskola időben kap egy fegyelem. Az egyetemi negyed szervezi legalább három ilyen „merítés” egy és ugyanaz a dolog: az első merülés teljes egészében az a tanulmány az új anyag; A második „merítés” összpontosít a tanulók figyelmét a megismétlése az anyag és a gyakorlati feladatok; harmadik „merítés” lehet kialakítani egy osztályt csoportokra (végző kreatív feladatok és figyelembe vizsgálatok során az oktatási anyag), a második felében a nap - a diákoknak kínált osztályok érdeklődés tárgya „osztályok”.
Ebben a modellben a „merítés” technológia holisztikus asszimilációja tartalom, aktívabb kognitív tevékenység hallgatók, akik sikeresen kifejlesztett kognitív érdekeit, akkor illeszkedik a class-leckét iskolarendszer, és nem igényel semmilyen radikális változásokat.
A időtartama merítés a téma határozza meg a jellemzői a tartalmát és logikáját annak asszimilációs hallgatók által, a teljes számot a tanulmány fegyelem óra, a jelenléte a anyagi és technikai bázis és egyéb tényezők.
3. A harmadik modell - konszolidáció az iskolai hét. A tételek száma tervek szerint negyed (félév), vagy egy év, nem változik, és megfelel a tananyagot, hanem szerkezetének megváltoztatásával az iskola hét, amelynek során tanulmányozták nem több, mint két vagy három tudományág teszik fel a modulokat.
TECHNOLOGY „alaprendszer”
Kezdetben a technológia „alaprendszer” V.F.Shatalova használják őket az órákon, a matematika és a fizika, majd a földrajz, a történelem és a magyar nyelvet. Több ezer követői Shatalov alkalmazza ezt a technológiát szinte minden tudományág a tanév, az oktatási folyamatban a szakközépiskolákban és az egyetemek.
A fő technológiai feltételek V.F.Shatalova oktatási gyakorlatban:
· Az integrált egysége tartalmat. egyesület több anyag szakaszában a program, csökken a minimális előírásoknak minden tanulás köré épül az eredeti elméleti fogalmak, elkötelezett kapcsolatok és minták. Egy ilyen szervezet tartalmi közlemény egy csomó időt, hogy javítsa a tudás és valóban csökkenti a képzési időhöz.
· Mastering kibővített elméleti tartalmi elem által szervezett speciális feltételes láthatósági jel - poszterek a „referencia jeleket”. Ez egy viszonylag egyszerű program (amely meghatározza az alapvető fogalmakat, a dátumot, a geometriai alakzatok között, képleteket és köztük lévő kapcsolatok révén nyilak) egy modell oktatási anyag magyarázni a leckét. Termelni „referencia jel” használt különböző asszociatív szimbólumok, vicces képek, „kulcsszó” szín megkülönböztetésére az információ értéke (piros - a legmagasabb fokú fontosságát, sárga - kevésbé zöld - a legkevésbé fontos, de érdekes). „Referencia jeleket” a diákok, hogy gyorsan letölteni a korábbi fogalmak és „hengerelt” a szimbólumok és logikai modellek információkat. „Referencia jel” rendszert épített a „referencia-körvonal”. Gyakran befogadja egy lapra képanyagát építése több szakaszának a tankönyv, vagy az egész témát.
· Átláthatóság és biztonság a tanuló a szerkezet minden egyes témában. Szakaszai tantárgyak: 1) a részletes magyarázatot a tanár megjelenése a legfontosabb és legnehezebb elméleti ismeretek; 2) tömörített (másodlagos) bemutatása az oktatási anyag a plakát a „referencia jel”; 3) A tanulók átkerülnek a munkafüzetek image „referencia jel” poszter vagy csökkentett fénymásolata kapja meg őket; 4) házi bemutató és vázlat rajz egy notebook; 5) a következő lecke - írásbeli reprodukció memória elsajátította „referencia jel”: 6) válasz tábla vagy hallgat verbális válaszokat reprodukálni osztálytársak „referencia jel” (dupla expozíció az anyag).
· Problémák megoldása az ismeretek alkalmazását külön kell elvégezni, miután asszimilálódott és tesztelt elmélet. Az első, az egész osztály megoldja azt a tipikus problémát, akkor - önálló munkát feladatokat. A diákok számára ingyenes választ, hogy eldöntse, hogy mennyit tud és akar a javasolt 100 vagy több feladatot. Ez egy nem várt eredmény. „Amikor a tanár felvesz egy notebook diák, aki két célja volt: meg kell kijavítani a hibákat, és tesz egy jelet. Javítás tanítja jel vezet a tanulást. " Shatalov megosztott ezeket a célokat:
1. Ellenőrizze a jegyzeteket, ő hozza a jelek, de nem szünteti meg a hibát.
2. Ellenőrizze a feladat, hogy korrigálja a hibát, de nem tesz a jeleket.
Technológiai VF Shatalov Ez alapján a szabvány: szabványos logikai alap rendszer, a hagyományos megközelítés a problémák megoldásához. De a szervezet kognitív tanulók aktivitását egy nagy tér a független munka szabad választás és a kreativitás.
Annak ellenére, hogy néhány sokszínűség, magyarázó és reproduktív technológiák fő célja sugárzását „kész tudás”, így a tanárok, használják őket, hogy összpontosítson a tudás, készségek, képességek. A hatékonyság e technológiák gyakrabban mért száma oktatási tartalom, hogy a hallgatók ideje tanulni az ismeretek és készségek bizonyos egyénekben.