Kidolgozása reflexió a korai iskolai évek
2. fejezet. Empirikus vizsgálatok kifejlesztése reflexió fiatalabb iskolás korú
2.1 tervezése és szervezése a kutatás
A cél a gyakorlati része a kutatás, hogy tanulmányozza a fejlesztési reflexió a korai iskolai évek.
A vizsgálatot alapján Totma középiskolai № 3 (általános iskola). A vizsgálatban az első osztályos tanulók közötti korosztály 7-8 év. Gyermekek száma - 18 fő. Ezek közül 7, a lányok és a fiúk 11.
Empirikus vizsgálat zajlott három szakaszból áll:
Az előkészítő szakaszban a mi munkánkban tervezett tanulmány, felvette diagnosztikai anyagok.
A nagyszínpadon, mi végzett kutatás.
A végső fázisban, már feldolgozott és elemezte az eredményeket, levonja a megfelelő következtetéseket.
A bevezető tanulmány használják a különböző technikák fejlesztését célzó gondolkodási, mivel nem volt hatékony módszerek.
2.2 Az eredmények bemutatása
Technikák fejlesztését célzó gondolkodási, használták a képzés során a folyamat különböző osztályok.
Tárgy: Capital X betű
Használt technika: értékelés ikonok. Ismételt kérdések listájának minden kérdésre meg kell tenni az értékelés ikonra.
Cél: kialakulását nehézségi fokú és érzelmi hozzáállás, hogy a feladatok segítségével értékelés ikonok.
- Imádtam, hogy végre - nehéz volt
- Nem nagyon - nem olyan nehéz volt
- Nem tetszik egyáltalán - nem nehéz
Első kérdés: Szereted a feladatok elvégzésére.
A második kérdés az volt nehéz, hogy írják le a nyomtatott szöveget.
A harmadik kérdés: Szereted kitalálni találós kérdések.
A negyedik kérdés: nehéz volt, hogy egy koherens történetet az egyes mondatokat, és írd meg egy notebook (nyomtatott szöveg).
Az ötödik kérdés: szeretlek szavakat alkotnak az egyes szótagokat.
Alapvetően a gyerekeknek megbirkózni a feladattal is. A fő nehézséget okozott kidolgozását koherens történetet az egyes javaslatok és a rekord egy notebook (nyomtatott szöveg). Három gyerek még nem teljesen jól nyakkendő javaslatokat, de a rekordot egy notebook jól teljesítenek. Meg kell, hogy végezzen tevékenységek fejlesztése a figyelem, gondolkodás, logika.
Tárgy: Letter kisbetű w
Használt technika: ellenőrzi a szomszéd párt. Az előadás után a gyerekek szükséges volt, hogy ellenőrizze a munkát a szomszéd párt. Azt javasoljuk, hogy a kérdésre, hogy kell megválaszolni: mi működött, mi nem működik, ami lehetővé tenné, hogy a becslést.
Célkitűzés: a fejlesztés értékbecslési tevékenység osztálytársaival.
Tárgy: Levél kisbetű i
Használt technika: megfejteni az értékelés a tanár (írásban). Az elmúlt munkát teszel ikonok a notebook. Mit gondol. Milyen minőségű képviselnek. Írja meg a választ egy darab papírra. Ahhoz, hogy helyesen azonosították, nézd meg a munka minőségét akkor rendesen a design. Visszafejtés ikonok a táblára. Meg kell határoznia, hogy milyen megfejteni az igazi ikon.
Célkitűzés: A azonosítani gyermekek önbecsülését.
Tanár volt, hogy: (kiváló) - 7 (jó) - 5 (a következő alkalommal megpróbálja jobb) - 5.
Két férfi azonosították a minősítés téves. Az egyik gyerek jelenleg alulértékeltek becslés megfejtett „Legközelebb próbálja jobb”, és a másik tanítvány felfújt meghatározó értékelés „jó”. Ezek a hibák már kimutatták, hogy a gyermekek.
Tárgy: Reading szavak, mondatok a betűk E e
Használt módszer: a kérdésekre. Gyermekek felkérik a következő kérdésekre: Mi a tanulság téma volt ma. Mi teljesül. Az ismételt. Mi volt a legnehezebb feladat. Mit szeretne megismételni a feladatokat a következő leckét. Szeretné látni ezt a karaktert jött hozzánk újra.
Célkitűzés: értékelése a leckét.
Az elején minden leckét, a tanár azt mondja, a téma a leckét. Ennek köszönhetően, a gyerekek helyesen válaszolt a témában a leckét. Tudtuk, hogy helyesen mondani, hogy milyen anyagot ismételt és tanult új dolgokat. A legnehezebb feladat a gyerekeknek volt, hogy meghatározzuk a jelentését a történet, és megtalálni a rejtett szavakat. A lényege a munka: szükséges volt, hogy nézd meg a szavakat, és válaszoljon a kérdésekre. Például egy virág átadta bajnok (bajnok). Gyermekek tetszett olyan feladatok, mint a kiválasztás a szavak, találgatás találós kérdések, a munka a szalag leveleket. A gyerekek kifejezte azon kívánságát, hogy ezeket a feladatokat ismétlődnek a következő leckét. A gyerekek nagyon tetszett a mókus, amely elvesztette a dió. Ezek elvégzéséhez szükséges feladatokat, és így megtalálni dió. Bevezetés a probléma helyzet lehetővé teszi számunkra, hogy dolgozzon érdeklődés a leckét, a vágy, hogy végre feladatokat javasolt a tanár. Gyermekek kérte, hogy ezt a karaktert jött vele. Minden gyerek akarta kifejezni véleményüket, és válaszoljon a kérdésre. Sok gyermek válaszok azonosak voltak.
Tárgy: Letters Yu Yu volt, amely két hang [dy]
Használt technika: hiányos mondatokat. Az óra után, a gyerekek, hogy befejezze a mondatot.
1) Én könnyen feladatok elvégzésére, mert.
2) Azt könnyen megbirkózni a feladattal, ha.
3) Nehezen tudom értékelni a munkát, mert.
4) végeztem el a feladatot.
Célkitűzés: okainak leküzdése érdekében a meglévő nehézségek, a paramétereket a megszerzett tudás és képességek.
A legnépszerűbb a gyermekek válaszai:
3) Nem tudom, nem helyes, hogy (a) nem ismert.
4) Nos, rendben.
Minden gyerek megbirkózott a feladattal.
Tárgy: összetétele 10
Használt technika: Továbbá minden végrehajtott feladat ikon készlet.
- nehéz volt végrehajtani
munkahelyet hoztak értékelését, amely már tervezett a leckét. A fő nehézséget okozott a problémamegoldás és elemzés összefoglaló beszámolókat. Ez jellemző az első osztályosok, mert nem érti a problémát egyszerre. Minden gyerek nagyon jól ismeri a készítményt, megküzdési jól a többi feladatot.
Tárgy: A kapcsolat a mennyisége és kifejezések
Használt technika: hogyan kell viselkedni az osztályban, a tanár tesz egy „5” (szavalat). A gyerekek egy szájon át szedhető választ.
Célkitűzés: Annak megállapítására, a kiválasztási kritériumok a gyermekek.
A kapott válaszok gyerekek:
· Meg kell ülni rendesen nem zavaró
· Minden feladatot
· Válasz kérdések
· A túl tábla
Ennek során a vételi gyerekek segítségével azonosíthatják magukat értékelési szempontok, amelyekre szükségük van a sikeres képzési tevékenységeket.
Tárgy: Permutáció kifejezések és annak alkalmazása olyan esetekre + 5, 6, 7, 8, 9
Használt módszer: a becsült létrán. Tedd a nap a színpadon, amit fel magát a feladatellátás.
Célkitűzés: A készségek fejlesztése a kritériumokon alapuló értékelést.
1. ábra: A teljesítmény értékelése, a gyermekek értékelte létra
Ezt meg lehet határozni a vélelmezett grafikon, hogy maguk a gyermekek osztották három lépésből áll: nem túl jó, jó, kiváló. Szerint a gyermekek azon képességét, meg kell jegyezni, hogy minden adott egy valós értékelésének munkájukat. Azok a gyerekek, akik a nap a lépcsőn a „kiváló” némi kihagyások feladatok teljesítése érdekében.
Lecke a világ
Téma: Mikor lesz a nyáron? Amikor szombat jön?
Használt technika: értékelni a munkájukat az osztályteremben.
Célkitűzés: értékelése munkájuk az osztályban.
2. ábra munkájának értékelése az osztályban
Miért meg magad egy ilyen értékelést.
4 - nem tudom, a hónap az év (nem sorrendben) fogott a múlt, jelen, jövő.
5 - minden kiderült, válaszol a kérdésekre, jól működött, hisz találós kérdések, felolvasta, feladatokat elvégezte a munkafüzetben.
Nem minden diák maga elé tűzött objektív értékelést. Néhány eléggé hangsúlyozni. Bár hibákat. Ez arra utal, hogy vagy nem látja a hibákat, vagy nem akarja elfogadni azokat.
Tárgy: Varró gombok
Használt módszer: használata skálák. Miután a feladat, meg kell tenni a skálán címkén.
Célkitűzés: kriterialno - értékelési tevékenységek grafikus formában.
Mi több van, miután a leckét, a siker vagy nehézségeket. Amit közelebb.
Miután a feladat, akkor azt mondják, hogy a lecke téma érdekes szinte minden. Szükséges, hogy a gyermekek és ad nekik könnyű. Szinte mindenkinek szüksége segítségre, mert ez az első osztályú, és az első órák kezelése a tűt. Mégis, a siker nagyobb, mint a nehézségeket. A gyerekek részt érdeklődéssel, a vágy, hogy új dolgokat tanulni.
Vpodrostkovom kor és a fiatalok, de mivel más életszakaszokban, nagyban megnehezíti a folyamatot az önismeret és az önfejlesztés néhány tipikus problémák, mint például az elmaradottság mechanizmusának önismeret, különösen a mérlegelés. Ezen nehézségek elhárításán lehetséges alapján pszichológiai támogatás és oktatási támogatás önismeret és önfejlesztés. Meg kell jegyezni, hogy a fenti nézetek a tudósok, a nyilvánosságra hozatal a reflexió különböző oldalain tudomány nagyon fontos a kialakulását bonyolult gondolatok a mérlegelés.
Az ebből az anyagból arra lehet következtetni, hogy a reflexió - felső szem előtt:
- ez annak a jele amely az identitás és kialakult vele. Reflection lehetővé teszi a személy, hogy értékelje a tetteket, gondolatokat, és azok eredményei, megtalálják helyüket az életben
- reflexió jelentősen eltér tudat tudat ismeri a másikat, és a reflexió - önismeret
Nincs egyetlen megközelítés a tanulmány a reflexió és annak elemei, mint a tudósok a kutatási különböző módszerek, továbbá vannak olyan sarkalatos változások a gazdasági, politikai és szellemi élet.
Összegezve a munka, meg kell jegyezni, hogy a reflexió nem rendelkezik gyakorlati jelentősége, fontossága.
10. Stepanova. Pszichológia. - M. Oktatási, 1981. - 383 p.
17. Semenov IN Stepanov CIO. Personal-reflexív aspektusa kialakulásának megoldására kreatív problémák // kérdések a pszichológia. Kiadó "Oktatás - Kultúra", 1983. - 254 p.
18. Semenov IN Stepanov CIO. Problémák a pszichológiai tanulmány gondolkodás és a kreativitás. - Beszéd M., 1983. - 254 p.
20. Teplov BM Pszichológia. - Moszkvai Állami nevelési és pedagógiai kiadói Oktatási Minisztérium RSFSR 1951. - 263 p.
23. Schedrovitsky GP Reflexió és problémáit. M. Akadémia 1975.395 együtt.