Célzottság az oktatásban „lenni” vagy „van”, folyóiratban megjelent „fiatal tudós”
A filozófus Max Scheler azt hiszi, hogy hogyan lehet „adni” az oktatás általában? Csak figyelemmel az önkéntes formában képes megtanulni bármi vagy bárki. Filozófus, amely három tudásformákat - megtakarítás, oktatási és gyakorlati. A jövőben, a probléma a cél orientációk terén az ismeretek megérintette Erich Fromm. Ő azonosította a két meglévő létmódok: az elv „hogy” és a „van”. Két szomszédos minden ember megtalálja a módját szabályos visszaverődés a kultúra a társadalom, amely képes ösztönözni a mód birtoklása, vagy létmód. Következésképpen a fordítás értékek és normák az uralkodó módja megalakult a személy egy bizonyos típusú - bytiystvuyuschey vagy birtoklására (a piac), művelése ösztönözte közösség világnézet és az életmód. Hatálya tudás nem marad távol a hatása a domináns létmód. Konstrukciós elvei a társadalmi lét határozza meg a jelentését a tudás, mint olyan, a célja ennek előállítására, valamint a célok és hogyan használja azt, hogy ez egy adott karaktert értéket.
A fő különbség az elvei „birtoklása” és a „lét” területén az ismeretek szerint Fromm fejezik két készítmény: „Van az a tudás,” és a „tudom”, „tudás birtoklása azt jelenti, megszerzése és megőrzése a meglévő ismeretek (információk ); ismerete azonos funkcionalitás, az részt vesz a folyamatban a produktív gondolkodás „[4]. Possession azt sugallja, hogy a tudás - olyan objektum, amely lehet beszerezni, hogy rögzítse minden média közvetíteni senkinek. Optimális ismeretek szerint a mód „hogy” szerint Fromm, kerül megrendezésre az elv összeget. Genesis is meghatározza a tudás, mint a szubjektív, nem egy külső, objektív egy férfi saját készítésű a folyamat a gondolkodás, a tapasztalat és a megértés a tárgy a megismerés. Optimális ismerete módok szerveződő elvén minőségét és mélységét. Ez azt jelenti, a különbség a megismerés séta két előre meghatározott elveket.
A folyamat a tudás a cél orientáció, hogy rendelkeznek a következő tulajdonságokkal:
- ismeretek az eredményt célzó formájában a tudást és képességeket;
- az alany képes hallgatni, érzékelni, hogy megértsék a logikai szerkezetét kifejezéseket és azok jelentését;
- a szó szoros értelmében minden rekord mondta képzés, hozzon létre egy vázlatot;
- a tanuló és az anyag idegenek egymással, az anyagot tárgya;
- a téma lesz a tulajdonosa egy bizonyos gyűjteménye mások nyilatkozatok (csuklós oktató vagy kölcsönbe más forrásból);
- a téma a tudás függ konglomerátumok, valamint az oklevelek, bizonyítványok és egyéb dokumentumok megerősítik a tudását. A tudás nem lehet kitörölni a memóriából, elfelejtett, elavult, és így tovább. D.;
A folyamat a fogalmak a cél orientációban van jellemezve az alábbiak szerint:
- a tudás értékes, mint egy folyamat, nem az eredményt;
- az egyes mutat egy igazi vágy, hogy megtanulják a lényege jelenségek és folyamatok;
- az alany képes hallgatni és hallani, a megismerés - élénk és termékeny folyamat;
- a megismerő alany összehasonlítja az új ismeretek a meglévő, hogy kritikusan értékeljék azt tükrözi;
- a reakció a téma egy új ismereteket a tevékenység és a termelékenység, a kilátások a téma változások történnek;
- a téma fejleszti és elmélyíti a tudást szerint az ő akarata, belső impulzus, hajlamos a önképzés, és mentes a külső dokumentált bizonyíték, hogy ő a „tudás” vagy „illetékes semmit”;
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). területén az ismeretek, értékek, tudás, modern oktatás, Optimal tudás, cél orientáció, az új tudás a cél orientáció, a természet a tudás értékének, a hangszeres tudás értékének, a természet a tudás értékének, a tudás a keresési folyamat, a megértés a tudás, a kollektív tudás formái, a tudás, azaz a tudás, hatálya tudás, új tudás aktív, oktatási ismeretek, tanulási folyamat, a személyes tudás.