Az alany és a tárgy oktatási módok kölcsönhatás megoldásában oktatási problémák - cikket

Filozófia. Pszichológia. szociológia

Alany és a tárgy NEVELÉS MÓDSZEREK együttműködés megoldásában oktatási problémák

Közérdek az oktatás és a képzés - az érdeke, hogy a jövőben. Feltétel a kialakulását neveléstudomány keletkezett, mint ahogy az a történelem legtöbb téma az ókorban. Ez az ötleteket Platón, Arisztotelész és Seneca.

Durkheim először meghatároztuk, hogy a fő funkciója az oktatás - át tsenno-

Belyaeva Olga Sergeevna - Ph.D., egyetemi docens, BME Szociológia és Politológia; Perm Állami Műszaki Egyetem; Magyarország, 614000, Perm, Komsomolsky Prospect 29 .; 0 ^ @ a5871 uaMeh. gi

Bourdieu kulturális tőke határozza meg, mint egy eleme a reprodukció osztály kapcsolatok és kiváltságokat. Ez az osztály kapcsolatok reprodukálni közvetve, kapok egy jó oktatás. Ugyanakkor szerint Bourdieu kulturális tőke - a nyelvi és kulturális kompetencia, amely következtében alakul könyvolvasás, múzeumlátogatás, színházak, koncertek, fejlesztés modor beszéd és interperszonális kommunikáció. Ezen kívül, a hozzáadott pedagógiai tőke - magántulajdon oklevelet és fokban, hogy kapunk szoros összefüggésben az osztály helyzetét szülők. Ebben az esetben a tulajdonosok a szimbolikus tőke vannak jobb helyzetben hivatalos garanciákat és jogi alapja a hivatalos elismerését a szimbolikus tőke. A hivatalos elismerés fejezzük ki átruházása a cím, fokozat, cím, és az egyik leggyakoribb módja, hogy demonstrálja a kizárólagos jogot az állam szimbolikus erőszakot. Így a diploma a közép- és felsőfokú oktatás részecske általánosan elismert és garantált szimbolikus tőke, érvényes bármely piacon. [7]

A modern elméletek oktatásszociológia legfontosabb tanulmány, hogy milyen oktatási rendszerek vannak kitéve intenzív nyomást a globalizáció. Mértéke és az oktatás minősége attól függ, képes az emberek, hogy megőrizzék a nemzeti és kulturális identitás során a globális integráció. Itt látható a képességét, hogy saját redundáns oktatási rendszer.

Az egyik sürgető problémák az oktatás ma egy specifikus aktivitása, amely egyesíti alanya és tárgya az oktatás

A reform az oktatási rendszer a tág értelemben vett megértés - a reform az élet képzési és tanulási általában. Más szóval, az átalakulás az egész társadalom, amelyben mindkét adat lényeges részét képezik, nem is beszélve arról, hogy a szerepek a tanítás és a diákok folyamatosan vagy megszakításokkal tartózkodnak minden. Ebben az esetben mind a tárgy és a tárgy oktatási igényel nagy alkalmazkodó képességét és produktív cselekvési képességek különböző (gyakran egymásnak ellentmondó) helyzetekben kell keresni a hatékony technológiák alkalmazkodni az új tevékenység [5].

A kutatások szerint T.Zaslavskoy egy csoportja vállalkozók és üzletemberek dolgozók felsőfokú elszámolt 26,4%, a diákok - 21,4%. A magas szintű oktatás üzleti biztosítja azok alkalmazkodóképességét és a dinamizmus. [4]

Az oktatás mindig is a „mező” a politikai csaták, és a kezelendő ellenzék ezen a területen, hogy az elején a XXI században. folytatódik voozra-

A tudás az ember, beleértve a tanár, mindig lesz a tudás, az emberre veszélyes. Például, ez vonatkozik a tömegek elterjedt gyengén ellenőrzött kísérletek a közoktatásban.

Vizsgálata az egyéni hallgatói kell végezni a következő területeken:

1) tanulmány valódi oktatási lehetőségeket a diákok (mértékben kész a képzés, a mértéke a tanulás, a fejlődés kognitív érdekeit, a formáció a motívumok a tanulás és az általános tanulási képességek, az egészségi állapot, a családi jólét, stb) .;

2) megállapítja az oka a gyenge teljesítmény (tudás kognitív tevékenység, az oktatás minősége, a családi környezet, a társadalmi kör, stb);

3) mértékének meghatározása elégedettség OCU chaschihsya-oktatási folyamat (például, a tanulmány a kapcsolat emotsionalnotsennostnyh tanulók);

4) tanulmány a minőség és a kommunikáció természete az egyetemen belül.

5) tanulmány az optimális működési módja egy oktatási intézmény. A természet az igények alapjául szolgáló

Ebben az esetben a részvétel olyan tevékenységekben, a tevékenység (kezdeményezés) az ő elégedettsége saját maguk és az eredmények mélyreható élmény, a jelentősége, hogy mi történik, az alapja a további önfejlesztés és az önmegvalósítás. A tapasztalat az elidegenedés, a passzivitás és az elégedetlenség vezet elkerülni a tevékenység és néha pusztító változatait. Csökkentése motiváció a tanulásra, és az elidegenedés egy jelentős része a képzés hallgatói (megjegyzendő, hogy kiképezték őket formálisan) - a szomorú eredménye a képzés. A motiváció, a tanulási folyamat, kialakulásának és fejlődésének nevelési igényű - alapfokú oktatás céljait.

Mint bármely tevékenység, van kialakítva a belső és külső motiváció. Amikor a belső motiváció motívum szolgál kognitív érdeke kapcsolódó témát. Ebben az esetben a tudás megszerzése nem jár elérésének eszközeként más célok, valamint a célból, hogy a hallgató tevékenységét. Belső motiváció - elidegeníthetetlen emberi állapotban öröm, öröm és elégedettség a saját üzlet.

A tanár, aki érdeklődik a hatékonyságának javítására tevékenységét, természetesen, felhívja a figyelmet a motiváció az oktatási tevékenység a hallgatók és elkötelezett amellett, hogy a revitalizáció, miközben magas szinten, de ez nem egy diagnosztikai eszköz, amely lehetővé teszi, hogy meghatározza a természete a tanulási motiváció (Irányától dinamika), megjelenik az esetből.

Kommunikációs formák a tanárok és a diákok sok szempontból függ a társadalmi-kulturális és egyéni pszichológiai adottságok kölcsönható szervezetek, valamint a már kialakult a kollektív hagyományok, normák és szabályok a kommunikáció.

1) stimuláció a képzés és fejlesztés a diákok;

2) számláló és a mentális képzés

Mivel a legtöbb fejlett társadalmi tevékenység megköveteli a teljes körű képzést, lehetőség van arra, hogy befolyásolják a prevalencia, a hatékonyság, sajátosságait, stb közvetve - támogatásával vagy akadályozó tanulást.

Most a nyilvánvaló kapcsolat kizárását tanulók iskolák és a jelenségek, mint a csavargás, bűnözés, szegénység, a szülői felügyelet és a motiváció hiánya, hogy egy oktatási. Másfelől, az oktatási rendszer maga megkülönbözteti a fiatalabb generáció a pályaválasztási tanácsadás és képzés [2].

Ha bármelyik változata a konfliktus probléma tanár és rendszergazda oktatás - forduljon az ellenzéki pártok kölcsönhatás során, pusztító konfliktus

Ideális esetben a tanuló vagy a hallgató számára biztosítani kell a lehetőséget, kialakulása az egyes oktatási röppálya, adja meg a tanárok, tankönyvek,

foglalkoztatási formák, az idő és a tudás értékelési rendszer, a védelmi, az értékelési, a saját világában, a végrehajtás alapelveit a lelkiismereti szabadság, részvétel a fejlesztés a szabályok kollektív cselekvés csoport.

A feladat a szociológus konfliktus az oktatás területén, - hogy megtudja, természeti jelenség vagy véletlenszerű, tömeges vagy egyedi, mik az ok-okozati összefüggések, hogyan befolyásolja a viselkedését a résztvevők az oktatási folyamatban.

Amennyiben rendszeresen mértékének meghatározása feszültség a tantestület kapcsolatban a minősítési tanúsítványt, amely kapcsolatban áll a tanárok és cselekvési tervüket.

A következő hipotézisekkel a tanulmány került előterjesztésre:

3. értékelése tanárok presztízse a szakma magasabb, hogy véleményük szerint az értékelés a nyilvánosság számára.

olvadáspontja tanárok középiskolákban a város Perm. Kérdőív benne 52 kérdést nyitott, zárt, vagy félig zárt típusú.

- csak a lehetőségek, és 31,25% -a úgy véli, hogy a fő ok, ami gátolja az javítják a szakmai készségeket, időhiány és a családi körülményeket, és 31,25% - nem megfelelő oktatási anyagok 18,75% úgy véli, hogy az oktatás nem javul povyshaniyu hozzájárul bevételeit. Nagyon fontos, hogy a 25% -a gondolja úgy hatástalan meglévő képzési formák.

Azonosítása a szakma és az elégedettség a tanári munka azt mutatta, hogy csak a fele a tanárok elégedettek a szakma és a munka, 31,25% nem elégedett a munkájukkal, és 18,75% - a szakma. Az okok: rossz műszaki berendezések

Vár változást a pedagógusok nem optimista: 12,5% -a úgy véli, hogy a presztízse a szakma a tanár növekedni fog a közeljövőben, érdeklődés ez növeli, 31,25% -a tartja a kilátások a szakma presztízsét táptalajt, az állapot a tanárok valamivel jobb, mint most, és 56.25% úgy gondolja, hogy bármilyen változás nem fog történni, és a helyzet a tanárok nem fog változni.

A tanulmány a társadalmi és kulturális helyzetét a tanárok azt mutatták, hogy a válaszadók (37,5%) nincs ereje, hogy bármilyen aktív volt ünnep miatt nehéz terhek munkahelyi 62,5% is van egy kis szabad ideje, de ők töltik meg érdekes és sokszínű; Válaszadók 25% -a válaszolta azt, hogy nincs sem ideje, sem a pénzt szabadidős tevékenység; 18,75% volt elegendő szabad

idő, de nincs elég pénz színházak, mozik, stb Csupán 6,3% találtam időt és pénzt különböző szabadidős azonos válaszadók aránya, annak ellenére, hogy a rendelkezésre álló források és a szabadidejében, inkább otthon maradnak, vagy a barátokkal.

Általános élet értékeit az alábbiak szerint: abszolút minden válaszadó említette egészség (100%), a második helyen - a jólét a családban (87,5%), ezt követte

- szakképzett, érdekes munka (81,25%) és a szeretet (75%). Az ötödik hely volt a jó oktatás, a megbízható barátok, a béke és a stabilitás a társadalom (62,5%). És csak azután, hogy - nagy anyagi biztonság, komfortérzés (50%). Különösen fontos a szabadság, a függetlenség, a képesség, hogy kielégítsék a kulturális érdekek és a tisztelet mások megjegyezte 43,75% -a. Szabadidő, szórakozás, megbízható, stabil teljesítményt tekintik értékes az élet 25%. Miután a saját üzleti és a magas társadalmi pozíció nem olyan fontos, hogy a megkérdezett tanárok (6,25% -a).

Így a szocio-kulturális helyzetét tanárok köszönhetően a magas szintű oktatás, a kulturális tudatosság lehet leírni, mint magas. Ugyanakkor képes kielégíteni kulturális érdekeit korlátozódik, nagy terhelést munka, nem anyagi források, stb így nem lehet egyértelműen következtetni az elégedettség társadalmi-kulturális helyzetét tanárok.

A második vizsgálat célja az volt, hogy értékelje a tanárok, a presztízse a szakma. Hozzáállás, hogy a szakma és a munka nem feltétlenül esik egybe

adni. Elméletileg ezt fejezi ki a fogalmak „presztízs” és a „vonzó” szakma (az első esetben beszélünk az érték a szakma és a közvélemény, a második

- jelentőségét az egyén, mint a tárgy a választás, preferencia és hajlandó dolgozni ebben a szakmában).

A válaszok azt mutatják, hogy 68,8% a tanárok nem mutatott a vágy, hogy munkahelyet vált, 9,4% szeretné elhagyni az iskola, hanem arra is, hogy az oktatási rendszer, 3,1% szeretné elhagyni külföldön tanítani, és 12,5% - általában elhagyják az oktatási rendszer és megváltoztatni a szakma (6,3% nem válaszolt).

Válaszadók 50% -a értékelte a szakma, mint a legjobb számos más, 12,5% - a legrosszabb, 37,5% szerint ez nem jobb vagy rosszabb, mint mások. Azonban a presztízse a tanári szakma a magyar társadalom válaszadók értékelték amint alacsonyabb, mint a legmagasabb (81,25%); 6,25% - ne higgyétek felett vagy alatt a legtöbb más, ez határozottan alacsony a véleménye 12,5% -a. Körülményei között, amelyek akadályozzák a jólét, sok pontot ebben a pillanatban a „nem piaci” kereskedelmi (68,75%). Ez az eloszlás a válaszok egy visszaigazolást a feltételezést, miszerint a magasabb értékelést tanárok szakmájuk, ahelyett, hogy véleményük szerint értékeli az állami (3. hipotézis).

A felmérés kimutatta, hogy a tanárok nem teljesül (fontossági sorrendben) fizetés, anyagi-technikai eszközök a munkaerő, a nagy terhelés, nagy osztály, függ a hatóságok, és még a hozzáállása a diákok tanulni; személyes problémák voltak a képzés az utolsó pozícióba.

hiányában munka lenne visszatért a jelenlegi munkahelyén 62,5% a tanárok, a fennmaradó 37,5% nem tudott egyértelmű választ erre a kérdésre. Így egy előnyös szakmai státuszt lényegében egybeesik a valós.

Van egy egyértelmű összefüggés van a vágy, hogy változtatni a munkavégzés helye és az állam a modern iskola értékelésére általában és saját különösen: minél nagyobb a vágy, hogy munkahelyet vált, több kritikus értékelést. A fő oka a lehetséges karrier változás: fizetések, érdekeit a család és a gyermekek a sürgős szükség van szabad ideje, és csökken a mentális és a testmozgás.

Gyakorlatilag minden szakmai profil elég erős motiváció során a szakma választását mértékben változik a képzést és szakmai tevékenységét. A növekvő életkor és a tapasztalat megszerzése szakmai tapasztalat motiváció stabilabb lesz.

Változások a tanár motivációs idéz elő változást hozzáállás iskolában, a különböző aspektusait a szakmai tevékenység, neki és az ő generációja. A tanárok szakmai orientáció, amely stabil vagy nőtt, azzal jellemezve, egy optimista életszemlélet, a munkát a tanárok, az állam a modern iskola. Közülük sokkal több, mint azok, akik tartják magukat, hogy egy generáció a remény, és kevésbé -, hogy a csalódott és megcsalt generáció. Tanárok, akinek magatartása a szakma iránt javult lényegesen nagyobb mértékben érdekelt azon aspektusait a pedagógiai munka, amely összefüggésbe hozható a kreativitás, önfejlesztés és az önmegvalósítás: a megvalósítása készségek, képességek; a szellem, a kreativitás, a csapat; munka elősegíti az önálló; a különböző gyermek karakterek, és a cselekvés szükségességét kívül a doboz, és így tovább. n.

gazdasági helyzet negatív hatással van a lehetőséget, hogy a kulturális helyzetét a válaszadók. Ezt támasztja alá az a tény, hogy e célból a szabad időt és pénzt gyakorlatilag nincs válaszadók. 25% -a nem elég sem az idő, sem az azt jelenti, hogy fokozzák a kulturális állapotát, és 18,75% -a nem volt elég pénze, hogy látogasson el a kulturális eseményeket, vásárlása szükséges könyveket, stb De vásárol könyveket (annak ellenére, hogy a tömegpusztító kommunikációjában), hogy a tanár - a tényleges szakmai szükségességét.

telményeinek bérek. Az adatok tehát nem szabad tagadni vagy megerősíteni ezt a feltételezést (talán több reprezentatív minta képes lesz ismét megvizsgáljuk ezt a feltételezést).

A gyakorlatban ez azt jelenti, hogy vannak 7 szubjektív kapcsolatos nehézségek alkalmazkodás

3. E. Durkheim oktatásszociológia I, szerk. V. S. Sobkina és V. Ya. Nechaeva. M. Intor,

Bordieu P. Passeron J. Reproduction in Education. Társadalom és kultúra. L. 1977. P. 57.

A kölcsönhatás a szubjektum és objektum OKTATÁSI

Olga S. Belyaeva

Perm Állami Műszaki Egyetem, 29, Komsomol st. Perm, 614000, Oroszország

A cikk azt elemzi konfliktusok és az együttműködés alapvető interakciók az alany és a tárgy oktatási folyamat a mai orosz társadalom. A cikkben bemutatjuk kutatási eredményeit társadalmi helyzete iskolai tanár vizsgáltuk a minta a válaszadók általános iskola tartózkodtak Perm, Oroszország. A kérdőív 52 példány tekintetében a szociális helyzetet és a munka egy tanár. A cikk beszámol az eredményeket a tanulmány.

Kulcsszavak: oktatás, pedagógus, a motiváció, hogy a képzés, a konfliktusok és együttműködés, a szociális adaptáció