Alekseeva Tatyana, fizetni a tanár, a magazin - tanulásszervezés és az oktatás
Anyagok a kerekasztal
Akinek érdekében?
Néhány tanár elismerte, hogy differenciált fizetési rendszer nélkül objektív, egyértelműen meghatározott kritériumok nagyon demoralizáló megakadályozza munkát.
„Úgy érezzük, tengerimalacok, amikor valaki ránéz a mikroszkóp alatt ... Azt tudjuk, hogy gondosan mérlegelni, de nem világos, hogy - mi az.”
feladatköre
Az egyik fő oka annak, hogy nehéz felmérni a tevékenységét az osztályfőnök - kiszámíthatatlansága és szituációs iskolai életben. Túl sok nem terjed ki az úgynevezett „funkcionális osztályfőnök.”
Minden résztvevő a kerekasztal egyetértettek abban, hogy a meghatározása a munka sikerét a tanár érint túl sok tényező. Például az egyik működik, a virágzó osztályban, a másik - egy osztály a problémák, amelyek az úgynevezett „nehéz”. Formális paraméterek ilyen tanár lehet, még szerényebb, és a lelki erőfeszítést, időt és érzelmi energiát azt a sok más.
vitás kérdéseket
Szinte azonnal értett egyet a látszólag egyszerű, kérdés: vajon gyűlnek pont befolyásolja a teljesítményt az osztályban? Az egyik szerint a tanárok, a tudományos teljesítmény - ügyelve a tanár, ő a felelős érte. De aztán történt a tanár győződve arról, hogy „a tanár felelőssége kizárólag a részvétel, fegyelmi pontokat, és a tanulmányi teljesítmény -, hogy vigyázzon a szaktanárok.”
Ez volt, és aggodalomra ad okot: az iskolákban, ahol a teljesítményt befolyásolja a pontot szerzett, hogy a tanár, a tanár „húzza” a jelölés. És a szülők a gyerekekkel meg lesz elégedve, és a legtöbb - ponttal magasabb.
Pszichológiai légkör az osztályban általában nem lehet objektíven, számszerűsíthető és rögzíteni kell a jelentésben, de „minden tanár fogja érezni hangulat, csak belép az osztály, vagy nézze meg a gyerekek a folyamat néhány közös tevékenység.” Ezért a tanár sok figyelmet fordítanak a kapcsolatot az osztályban, a légkör és a karakterek a diákok, úgy érzi, különösen veszélyeztetettek, mert leginkább időigényes és méltó munkájuk nem mérhető.
Másrészt, ha a folyamat a tevékenység értékelése a tanár egy adott iskolában tartott tisztességesen és objektíven, a tanár nem reagál a pénzügyi oldalon a promóció, és pszichológiai.
„Látom, hogy a rendszer azt mondja, hogy jól működik. Sőt most is elég lehet. Látom értékelése. És ha ez nem demokratikus, akkor kár, akkor, és nem akar dolgozni. "
Az egyik tanár volt egyöntetű: az, aki dolgozni lelkesedéssel és a lélek, és a jövőben sem lesz ugyanaz, függetlenül a fizetés. És aki nem tudott, nem tudott lapos ki önzetlenül, nem lesz képes rá a pénzt (főleg ilyen szerény).
Relations A csapatban
Néhány tanár elismerte, hogy ő is utálom az ellenőrzési tevékenység a tanár, aki úgy tűnt, értelmetlen és felülről. De most kiderül, hogy a fizetési az ösztönző kényelmes definiálnia alapján ellenőrzés. Ő lett szükség, és az osztályfőnök és a tanárok maguk is.
De néhány esetben azt találták, hogy a differenciált kifizetések válhat oka irigység, beteg, egészségtelen verseny és a harag.
„Mi már a csapat egy új fizetési rendszer kezdetben hozott nagy bánatot. komoly konfliktus tört ki a tanárokkal. A csapat szét több háborúzó csoportok. A különbségek és viták még a szülők is részt közöttük, és tőlük megtudta, hogy mi történik, és a gyerekek ... Szörnyű volt. "
De a legfontosabb, a csapat már régóta kedvezőtlen helyzet és az új körülmények között csak súlyosbította az ő mutatott kifelé.
tudományos vélemény
A kerekasztal-ben részt vett doktora Pedagógiai Kar, egyetemi tanár, a Pszkov IPKRO HU Stepanov, szerkesztésében, amely az elmúlt évben megjelent egy könyv „Fizetési osztály tanárok munkáját”.
Azt mondta, hogy ez már lehetetlen elkerülni az átállás az új fizetési rendszer, az idő nem lehet fordítani. Azok a „változások, amelyek által diktált modern oktatási rendszer megköveteli a modern megközelítések és a bérrendszer.” Az ő véleménye szerint a fő előnye az elvet differenciált fizetés - képes befolyásolni a tanárok, ösztönözve őket, hogy dolgozzanak a követelményeivel összhangban az idő.
Az EN Stepanova, irányokat a munkát, amelyben tanárok kell ösztönözni:
• fejlesztési koncepció osztály oktatási rendszer;
• létrehozása és fejlesztése, az oktatási rendszer az iskolában, mert az egy dolog -, hogy egy kész modell, a koncepció, a másik - létrehozni;
• munkaszervezés az osztályban klub, a helyi körökben egyesülési diákok, ha ezt a munkát nem fizetik;
• kidolgozása és végrehajtása önkormányzati modell az osztályban;
• Szervezet előtti, karrier-orientált munka diákok, ha nem fizetik felül;
• a modern oktatási technológiák stb
nézőpont
C o Véleményem előnyeit differenciált kifizetési tevékenysége a tanár feltétele, hogy a négy feltétel:
1. A kritériumokat, amelyek alapján a pótdíj kerül sor, legyen nagyon specifikus (ha a tanár tölti ez és így például egy osztály kirándulás oktatási célra szervez kampány műsorra tűzött darab, és ez így fog fizetni extra stolko- majd).
2. Ezek a kritériumok - az eredmény egy különleges projekt munka a tanári kar és a megfelelő szavazólapot és jóváhagyás egy határozott idejű (!).
3. Full eljárások átláthatósága:
- Szempontok jól látható (és lehet elosztani és a tanárok formájában szórólapok);
- igazgató, osztogató ellenében, azt állítja, a döntését szövege a kritériumokat;
4. Szervezési intézkedések ösztönzése munka az oktatás területén nem lehet csökkenteni a kérdés a felár. Fontos, hogy egy széles körű motiváció:
- varázslatos vezérelt (SL Soloveitchik);
- pénzügyi ösztönzők nem pénzbeli kifizetés;
-Getting pozitív visszajelzés a szülők, a diákok, kollégák, iskolán kívüli emberek, stb
Nemrég tért vissza egy utat a déli területen. És ott az egyik távoli iskolákban (Novospasskaya középiskolai № 1), ezek a feltételek többé-kevésbé elégedett. Az igazgató azt mondja, hogy sikerül elkerülni az erős feszültség a tantestület kapcsolatban bevezetését ösztönző bónuszokat.
Sergey Polyakov,
Ph.D.,
Ulyanovsk
Most a tanár kínál prémium kreatív szintű munka. Ennek eredményeként már a fele a tanárok bizonyítják, hogy - nagyon kreatív, támaszkodva formális mutatók. És ez lesz a legegyszerűbb és felszínes megoldás. Az a kérdés, hogy javítsák a kultúra pedagógiai munka egy teljesen más megközelítés. Szükség van egyrészt minden tanár béremelésre (hogy az emberek nem kergeti extra ezer), másrészt csökkentik a munkaórák száma hetente, és harmadszor, hogy csökkentse az osztálylétszámok és a negyedik, minden tanár, hogy minden két hároméves sabbatical írni a saját tudományos és módszertani útmutatók és könyvek (ami például Svájcban). Tanárok majd kevesebb, mint „égnek ki”, és a kreatív ember éri az iskolába.
Nat Krylov
k.filos.n.,
Budapest