Activity mint tényező a fejlődés
3.5. Activity mint tényező a fejlődés. diagnosztika fejlődése
Hatással fejlődését az öröklődés, a környezetvédelem és az oktatás egészíti ki egy másik fontos tényező - az egyes tevékenységek. Az egyes tevékenységek megvalósítása igen nagy számú különböző emberi tevékenységek, mindent, amit csinál. Időtlen idők óta már jön a bölcs megállapítás: mondja meg, hogy mit és hogyan gyerek csinál, és én megmondom, hogy mit fog nőni; nincs lazább nem érte el; mennyit izzad - oly sok sikert; az ember maga építész saját boldogságát; korán kelők, a féreg; Labor és a becsület; teremtés pont a szerző, stb Tehát nyilvánvaló, hogy közvetlen kapcsolat eredménye közötti fejlesztési és intenzitású legyen. Ez egy másik általános fejlődési mintát, amely az alábbiak szerint történik: minél több személy dolgozik egy bizonyos területen, a magasabb szintű a fejlődés ezen a területen. De a határokat cselekvési e törvény nem korlátlan, ahogy azt a „megszorítások” tényezők - képesség, életkor, intenzitása és szervezet a tevékenység maga, és hasonlók.
A szokásos üzletmenet során kerül sor egy átfogó és holisztikus fejlesztése az emberi személyiség alkotja a kapcsolata a világon. Ahhoz, hogy a munka hozzájárult megalakult a tervezett kép a személy, meg kell szervezni, és ésszerűen közvetlen. Ez nagyobb bonyolultsága gyakorlati oktatás. Sajnos sok esetben ez lehetőséget biztosít a fejlesztés; diákok néha hiányzik az alapvető szükségleti - aktív részvétel a szociális, munkaügyi, kognitív tevékenységek vannak ítélve passzív megfigyelés és az asszimiláció kész igazságokat.
A főbb típusai a gyermekek és fiatalok tevékenységek - képzés, munka, játék. Abba az irányba halad kognitív, szociális, sport-, művészeti, műszaki, kézműipari, élvezeti (tervezték, hogy megfeleljen) aktivitását. Egy különleges fajta tevékenység - kommunikáció.
Tevékenységek lehet aktív és passzív. Még egy kisgyerek már megnyilvánul hatóanyagként. Lehetővé teszi, követeli, hogy a felnőtt az azonos korú, fejezte ki hozzáállás az emberek, tárgyak. Ezt követően befolyásolja környezet és az oktatás aktivitás egyaránt emelkedik vagy csökken. Jó fejlődés biztosítható egyetlen aktív érzelmi tevékenység, amelyben egy ember hozza a szív és a lélek, amely teljes mértékben megvalósítja a lehetőséget, hogy kifejezzék magukat, mint az egyének. Ezért fontos, hogy ne annyira tevékenység általában, a tevékenység az egyén, látható ez a tevékenység.
Az ilyen tevékenység van egyforma állandó forrása -potrebnosti. A sok arcát az emberi szükségletek és ad okot, hogy a sokféle tevékenység találkozni velük. Itt található hasznos fiatalember, hogy gyengítse a hamis irányok tevékenység - az állandó és nagyon nehéz feladat az oktatás. A nehézséget az okozza, hogy a szükségletek és motívumok aktivitás időszak intenzív fejlesztése ember túl dinamikus és változó. Különböző korú szinten kell azonnal megváltoztatni a típusát és a tevékenység jellegétől. Az iskolai oktatás nem mindig tart lépést ezekkel a változásokkal, és ezért van ideje, hogy elkerüljék visszafordíthatatlan következményekkel jár.
A tevékenység a személy - előfeltétele annak képességeit és tehetségét, a siker eléréséhez. Bármi csodálatos gondozók nem nézett a gyermekek után, anélkül, hogy saját munkáját fog tenni egy kis valamit. K. D. Ushinsky jegyezni, hogy a hallgató, hogy megtanulják magát, mint a tanár ad neki anyagot képzés, irányítja az oktatási folyamatban. Ezért, megfelelő oktatásban a tanuló nem annyira a tárgy pedagógiai hatása, mint egy tárgy, amely aktívan részt vesz a saját oktatási.
Oktatási sikeres, ha sikerül, hogy egy társadalmilag aktív, kreatív személyiség, örömet magának és másoknak. A pedagógiai gyakorlatban egyre nagyobb igény a gyors diagnózis egy tanuló elért fejlettségi szintjét. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a folyamatok ellenőrzésére Identitásmodelláló nélkül mélyreható ismerete a hatékony árak és funkciók zajlik, ez lehetetlen.
Diagnostics (a görög „dia” - átlátható és a „gnózis” - tudás) - közös módszere, előzetes információt a témáról vagy tanult.
Kérdések és feladatok
1. Milyen tényezők hatással vannak az emberi fejlődés?
3. Mi az öröklődés? Mi a szerepe, helye és jelentősége a személyiség fejlődését?
4. Hogyan működik a környezet fejlesztése a személyiség?
5. Határozza meg a szerepét, helyét és az oktatás fontosságát a kialakulását és fejlődését a személyiség.
6. Bontsa értékét a tevékenységek, mint fejlesztési tényező az egyén.
7. Mi a diagnózis a fejlődés? Céljai és jelentősége a folyamat a képzés és az oktatás.