A forma az ige
tematikus jegyzetek
statisztika
IV. Kitűzése és épület a bajt.
-célmeghatározás és képzési tevékenységek ezen az alapon - a választott módszer és az eszközök azok végrehajtásának
- Mi a cél, akkor meg magad az osztályban ma?
- Mivel a leckét fogják hívni?
- Mi a témája ennek a leckét?
- Hogyan fedezzük fel az új tudás?
-Mik az algoritmus a tevékenységét. Akkor párokban.
Határozza meg és megfogalmazni a célja a lecke segítségével tanár gyakorlat kognitív kezdeményezés az oktatási együttműködés. (Szabályozási ECU). Ahhoz, hogy végre a gondolataikat szóban és írásban; hallja és érti a beszédet mások (közlemény ACU).
V. A projekt megvalósítása épült.
-diákok, hogy egy új hatásmechanizmusú, és megalakult a készségek használni mind a megoldás a problémára, ami miatt a nehézségek és problémák megoldásához vagy típusra vonatkozó általános
- Melyek a főnevek és mondd, hogy milyen számot használják őket? (Főnevek platán, madár étkezési
Az egyes szám. )
-Bizonyítsuk be szavakat.
(Ezek a főnevek jelölésére ugyanaz.)
- Mik az igék, és azt mondják, hogy milyen számot használják őket?
(Igék legyek, növekvő, étkezési énekel egyes számban.)
- Miért gondolja így?
(Ezek a ige képviseli a hatását egy tárgy.)
- Milyen kérdést megfelelnek az ige egyes számban? (Singular igék választ arra a kérdésre, hogy mit csinál?) (Tanító befejezi a rekordot:
Csak a légi járművek száma (mi?) Legyek. Fa (mi?) Növekszik. Bird (mi?) Énekel.)
- Változtatni ezeket a javaslatokat, hogy azok jártak
Több terméket. (Repülőgépet. A fák. Madarak
(A tanár továbbra is írni a táblára design:
Az egyetlen chisloSamolet (mi?) Legyek. Repülőgépet. Fa (mi?) Növekszik. Fák nőnek. Bird (mi?) Énekel. Madarak énekelnek.)
- Számos étkezési főneveket és igéket
A javaslatok a jobb oldali oszlop? (Főnevek és igék mondat eszik a jobb oldali oszlopban, többes számban.)
-Miért gondolja így? (Minden főnév utal néhány elem, és mindegyik ige jelzi intézkedések néhány példány.)
-Milyen kérdést megfelelnek az ige többes számban?
(Verb többes Felelős Pa kérdés, hogy mit csinálnak?)
(Master teszi rögzítése mellett a táblán egyedi szám chislomnozhestvennoe
A sík (mi?) Legyek. Repülőgép (Mi a teendő> m?) Flying. Fa (mi?) Növekszik. Fák (az?) Emelkedik. Bird (mi?) Énekel. Madarak (ők?) Sing.)
Kimondani a műveletsornak az osztályban dolgozni közösen készített terv (szabályozási ACU).
Ahhoz, hogy ki a gondolatait
orálisan; hallja és érti a beszédet mások (közlemény ACU).
Ahhoz, hogy új tudást, hogy megtalálja a választ a kérdésekre, egy szótár, az élettapasztalat és szerzett információkat az osztályban (Learning ACU).
VI. Kezdeti konszolidáció.
Cél: a diákok mastering egy új hatásmechanizmus.
- Szóval, most meg kell csinálni? (Összevonása tudásunk)
Határozza meg a kimeneti a terv szerint:
Hogyan változtassuk meg a igék?
Számos igék használt?
Mit az ige egyes számban?
Mit az ige többes számban?
(Igék megváltoznak számokat. Ezeket használják a egyes és többes. A igék egyes szám jelzi, intézkedések egy téma. Igék többes számban jelölik az intézkedések néhány példány.)
-Igék egyes szám mellett a kérdésre, hogy mit csinál? válaszolni egyéb kérdésekre. Olvasd el őket a könyvtárban.
- Készíts egy táblázatot a vizsgált alany. (A dia képernyőn)
Olvasni. Csoport a javaslatok száma szerint
Igék. Írja, hogy belehelyezzük a hiányzó betűket, és felfedi a zárójelbe.
Jour. örvénylő hatás (fent) ... p Coy.
Wind Dove (c) n. ... Hooch th tr ... woo.
Csillag barátságos megjelenés (a) a földre.
Hedgehog. bükköny n ... ..., hogy a szobában (a) w ... poláros zel ... nem elegáns w ... ... shech ki.
Megtalálni a közös írásos javaslatokat.
Az a képesség, hogy önértékelés alapján állapítja siker az oktatási tevékenység (Personal ACU).
Részt vesznek a vitában és
Megfogalmazása egy adott feladat célkitűzéseit; -ban
Vita a készítmény és az algoritmus egy konkrét feladat (a cselekvési terv)
V. Független munka
- szervez a diákok független teljesítmény tipikus feladatok egy új hatásmechanizmus;
- szervezni egy öntesztet hallgatói által döntéseiknek a modell;
- hozzon létre egy (lehetséges) helyzete a siker minden gyermek;
- a diákok, akik elkötelezettek a hibákat, a lehetőséget, hogy azonosítsa a hiba okának és kijavítani azokat.
-Hibát talál közmondások és kijavítani azokat. Olvasd el ezeket, ahol olyan igék. Határozzuk meg a számuk.
Coward hírcsatornák és a lustaság zsákmányt.
Bezrybe akváriumban.
Tól hód hód nem keres.
Moose nem fest az ember.
Igaz szem repülés.
-Jegyezze fel közmondás.
-Szóval hogyan lehet meghatározni a számát ige?
Ahhoz, hogy munkát végezzenek a javasolt terv (szabályozási ACU).
Ahhoz, hogy a szükséges módosításokat a kereset annak befejezését követően alapján értékelésére, figyelembe véve a hiba jellege készült (Szabályozási ACU).
Az a képesség, hogy önértékelés alapján állapítja siker az oktatási tevékenység (Personal ACU).
VI. Felvételét a rendszer a tudás és az ismétlés
- azonosítására és kijavítására határait alkalmazhatóságát az új ismeretek és tanulja meg a rendszer a korábban tanult ismeretek;
- hozza azt a szintet automatizált készség;
- ha szükséges, képzést nyújt a tanulmány a következő szakaszai során;
Szükséges, hogy biztosítsa a folytonosságot a tartalom.
-És most már ideje, hogy ismételje meg, és alkalmazza az előzőleg megtanult anyagokat.
-Olvasni. Olvassa el a láncot, a eltávolítása felesleges szó. Válaszát indokolja. Számának meghatározása ige.
1) vicc, vese, unalmas, éjjeli.
2) liszt, gyűjt, zár, személyes.
3) elpárolog, fészer, élesíti, figyeli.
4) kitölti, panasza, fulladás, ásni.
Ahhoz, hogy fel tudja mérni a helyességét műveletek végrehajtására szintjén megfelelő visszamenőleges értékelése, végezze el a munkát megfelelően egy előre meghatározott terv. (Szabályozási ECU).
Az a képesség, hogy önértékelés alapján állapítja siker az oktatási tevékenység, részt vesz a értékelés és vita a
Eredmény, hogy megértsék és értékeli, hogy az a megoldás közös problémák.
VIII. Reflection tanulási tevékenységek az osztályban.
- szervezni reflexió és önértékelés a hallgatók saját tanulási tevékenységek az osztályban;
- A diákok kapcsolódnak a célja és eredménye a tanulási tevékenységek és rögzíti mértékben való megfelelés;
- kitűzött célok további tevékenységek és feladatok az önálló (házi feladatot a választás, a kreativitás
- Mit kell tenni a végén a leckét? (Összefoglalva a munkát.)
-Ne feledje, a példabeszéd, amellyel elkezdtük a leckét.
- Mi a két alapvető lépéseket elvégezni? (Azt találtuk ki, hogy mi magunk sem tudjuk, felfedezett egy új módon.)
- Mi az a nehézség volt, és miért merült fel?
- Mi volt a cél?
- Elérte a cél? (Igen.)
- Hányan sikerült a felfedezés?
- Mi minőségű tennél magad, és miért?
- Értékelik az egyes tanulási tevékenységek az osztályteremben „Rainbow siker”
Megjegyzés a „Piggy Bank halad elért eredmények a skála” Tudom „és a” Tudom, hogyan kell „”
- Ha tanult osztály valami hasznos, akkor azt gondolhatnánk, hogy akkor legyen ragyog „Sun”.
Ha még nem tanult minden szükséges információ, ideges a
„Tuchka” egy kicsit, hogy jöjjön ki.
Magyarázza meg:
- „Mi bennem a jó és mi a rossz” (személyes adottságok, jellemvonások), „amit akarok” (célok, motívumok), „tudok” (eredmény).
Tudományos funkciók: a képesség, hogy strukturálja a tudás;
A folyamat értékelését és a műveletek eredményeit.
Az a képesség, hogy kifejezzék gondolataikat.
Megalakult a képességét, hogy hallja és hallgatni, hogy dolgozzon ki egy választ. (Közlemény ECU).
Reflection módszereit és feltételeit intézkedések, nyomon követés és értékelés
Az eljárás és a műveletek eredményei.