Elutasítás az iskolából
Elutasítás az iskolából
A gyermeket pszichiáterhez érkező beiratkozások körülbelül 5% -a az, hogy elutasítják az iskolát a kísérő szorongással vagy szomorúsággal. Ezt a viselkedést "iskolai megtagadásnak" nevezik.
Az "iskolai fóbia" kifejezés valószínűleg jobb, ha nem használja, mert az iskolába járás megtagadása gyakrabban okozza azt a vonakodást, hogy elhagyja a házat, mint az iskola félelme.
Az iskola megtagadása háromszorosára esik: az iskola kezdetén, egy másik iskolába való átmenet után, és 13-15 évig. Annak ellenére, hogy sok fiatal iskola kifejezi vonakodását az iskolába járáshoz, a szülők általában vonakodnak az iskolába, annak ellenére, hogy ilyen vonakodás uralkodik. A "sikeres" iskolai elutasítás gyakoribb az idősebb diákok körében - részben azért, mert nehezebb arra kényszeríteni őket, hogy akaratuk ellenére iskolába járjanak.
A gyermek vagy nem hajlandó iskolába járni, vagy iskolába jár, hanem hazatér, mielőtt elérné az iskolát, vagy röviddel az érkezés után. Bizonyos esetekben a gyermek kifejezetten kifejezi, hogy ő (vagy ő) attól tart, hogy elhagyja a házat, vagy iskolába jár. Más esetekben az elutasítás fogadja az iskola „szomatikus maszk nélkül” nyíltan kifejezte félelmek, például panaszok fejfájás, hasi fájdalom, rossz közérzet vagy tachycardia, mielőtt az iskolába, vagy a plébánia. A legfontosabb elem a panaszok hiánya a hétvégéken vagy az iskolai szünetek alatt.
Megpróbálják megszakítani az ellenállást, és kényszeríteni a gyereket arra, hogy iskolába járjanak, megbotlódnak könnyek, ragadványok, harag kitörések vagy fizikai ellenállás miatt. A távollétektől eltérően a gyerekek nem titkolják át a szülőket: a szülők tudják, hol van a gyermekük - általában jó okból, vagy otthon vagy valahol a közelben. Az iskolai visszautasítás hirtelen, vagy fokozatosan elindulhat, mivel a gyermek növekvő vonakodást fejez ki az iskolába járáshoz, és minden héten egyre több nap nem jár.
Gyakran kristályosító tényezők is kialakíthatók, például tanárcsere, új iskolába való átmenet, barátok elvesztése vagy betegség. A serdülőkorban a kezdet gyakrabban rejtőzik, fokozatosan elhagyják az aktív tevékenységeket a korábban élvezett csoportokban. Az iskolai lemorzsolódás vagy visszaesés kezdete különösen gyakori az ünnepek vagy betegségek miatt az iskolából való elhagyás után. Az iskola elhagyása általában a gyermeki vonakodás kombinációjának az eredménye, hogy részt vegyen az iskolában és a szülői képtelenségben, vagy nem hajlandó arra kényszeríteni a gyermeket, hogy ott menjen oda.
Ez a különböző mentális zavarok megnyilvánulása lehet. Ezek a rendellenességek általában az iskolai lemorzsolódás mellett más tüneteket is okoznak, és ezek a további tünetek hasznos útmutatást nyújtanak az iskola elhagyásának természetéhez. Például, ha egy gyerek nem hajlandó iskolába menni, mert a társuló szorongás elkülönítés, akkor is hajlandó menni a klubok és születésnapi bulik, és ha a gyermek nem hajlandó iskolába menni, mert attól tartanak, hogy rajta lesz szórakoztató, ez lehet egy öröm, hogy menjen a bögrék és az ünnepek. A tünetek a szomorúság és a reménytelenség, akkor is, ha a gyermek nem kényszerül menni az iskolába, azt sugallják, hogy ez alapján a depressziós rendellenesség.
Családi tényezők. A gyermek nem hajlandó iskolába járni, gyakran azzal jár, hogy a szülők nem elég hatékonyan kényszerítik a gyermeket az iskolába, és ott tartják. Bizonyos esetekben úgy tűnhet, hogy ezt a gyermek súlyos szenvedése indokolja. Ez azonban gyakran három családi folyamat kombinációját tükrözi:
Rossz szervezet és gyenge fegyelem otthon. Nyilvánvalóvá válik a házszabályok általános érvénytelenségének hiánya miatt; gyakoribb, ha az apa hatástalan vagy hiányzik.
Túlzott érzelmi részvétel a gyermekben. Például egy anya aggódhat, ha nem gyűjti össze a gyermeket, és nem készteti a keménységét; Emellett az anya jobban boldog vagy védett lehet, ha a gyermek egész nap körül van. A gyermek különösen értékesnek vagy különösen sebezhetőnek tekinthető.
Nehéz tárgyalni a külsõ intézményekkel, például, hogy kapcsolatba léphessenek az iskolával a gyermekek kortársakkal való visszaélése vagy képzési stressz kapcsán, vagy segítséget kapjanak az érzelmi nehézségekben.
Hírszerzés és eredmények. Csoport szinten az iskolai felhagyók közepes értelemben és tanulási képességben vannak. Esetleg jelenhetnek meg iskolai problémák, de általában nem jelentik az iskola elhagyásának fő tényezőit. Gyakran hasznos az iskolai vagy pszichometriai vizsgálatok segítségével objektíven meghatározni a teljesítmény szintjét - legalábbis a gyermek megnyugtatása érdekében.
A gyermek személyisége. A gyerek meglehetősen csendes konformista lehet, viszonylag kevés barátja van, és egyszerűen "lemondhat" kis kudarcokkal. Másfelől a gyermek, mint személy, korábban is lehetetlen és barátságos. Általában korábbi nehézségek vannak az első beiskolázástól az óvodába, az óvodába vagy az iskolába való elkülönítéshez képest.
Családi összetétel. A család mérete nem számít; Egyedülálló gyerekek vagy nagycsaládos gyermekek túlzott képviselete nincs. A legfiatalabb gyermekek valószínűleg a legnagyobb veszélyt jelentik (szemben az átlaggal és az idősebbekkel).
A diákok nem mennek iskolába, hogy alternatív tevékenységeket folytathassanak szüleik engedélye nélkül. Sok iskola esetében ez a leggyakoribb oka annak, hogy egy év múlva a serdülők hivatalosan elhagyják az iskolát.
Fizikai betegség - a leggyakoribb oka a nem iskolalátogatás, kivéve az utolsó év kötelező oktatást, vagy úgy, ha ez gyakran a magas szintű távolmaradás. Nem mindig könnyű különbséget tenni a fizikai betegség és az iskolai kudarc között a "szomatikus maszkkal". Javítása hétvégén - nem tökéletes bemutatására, mert az eredeti betegség lehet súlyosbítja járó stressz, az iskola, és a legtöbb gyermek képes eltúlozni a valós tüneteket, amikor nekik megfelel.
A gyermek mögöttes mentális betegsége
Az ilyen panaszok középpontjában az iskolából való lemorzsolódás sok gyermekbetegségben szenved; A leggyakoribb diagnózis, különösen a fiatalabb gyermekek körében, a szeparáció okozta szorongás. Sok esetben az iskolából való kilépés következménye ennek a kombinációnak a következménye:
1) a gyermek nem kíván különülni
2) a szülők kitartóan nem igényelnek iskolai jelenlétet, mert általában nem tudnak korlátozásokat előírni, vagy mert megosztják gyermeke aggodalmukat az elválasztással kapcsolatban.
Az esetek kisebb részében az iskolai lemondás nem az otthoni elhagyás szorongásából, hanem az iskolához vagy az iskolába és az iskolából érkező speciális fóbia miatt következik be. Lehetnek bizonyos utazási fóbiák, a zaklatástól való félelem, egy adott tanár vagy egy adott téma. Az iskolával kapcsolatos gyermekek panaszai lehetnek az elkülönítéssel kapcsolatos szorongás fedezetei, de ezeket nem szabad elutasítani.
A depresszió különösen fontos ok arra, hogy a serdülőkorúak elhagyják az iskolát, bár a különböző vizsgálatokból származó prevalencia becslések jelentősen eltérnek egymástól.
A viselkedési "vissza az iskolába" megközelítés nagy valószínűséggel sikeres lesz, ha az iskolába járás elutasítása nemrégiben és viszonylag hirtelen történt. Gyors visszatérés a teljes iskolai részvételhez gyakran lehetséges, miután a szülők meg vannak győződve arról, hogy a következetesség és a szilárdság a gyermek érdekeit szolgálja. A motivált szülők és támogató tanárok esetében ez a megközelítés nagyon hatékony lehet.
Ha a szint a szorongás a gyermek vagy a szülők különösen nagy, vagy ha a gyermek nem volt az iskolában sokáig, a fokozatos deszenzitizációja megközelítés lehet alkalmasabb, mint például az elején iskolába menni a tanórákon kívül, és akkor minden nap tölteni az iskolában, és egyre több időt.
Amint az iskola megtagadása krónikussá válik, számos további akadályt kell megoldani, hogy a gyermeket vissza kell juttatni az iskolába. Ahogy az idő telik, a gyermek egyre inkább elmarad az iskolában, a régi barátok találni az új játszótársai, és a kilátásba helyezett megmagyarázza a hosszú távollét az osztálytársai egyre riasztóbb. Ugyanakkor nagyon kellemes lehet, egész nap otthon, hogy további szülői figyelmet kapjon.
Ha a gyermek visszamegy az iskolába, akkor ezeket az akadályokat le kell küzdeni (például utasítani a gyermeket, hogy magyarázza el a távollétét); Ezenkívül meg kell változtatni a díjazás és a korlátozások közötti egyensúlyt annak érdekében, hogy elősegítse az iskolai jelenlétet a nem-részvétel helyett.
Ha késik az iskolába való visszatérés, egy kielégítőbb közbülső megoldás lesz a képzési csoport meglátogatása más gyermekekkel. Annak ellenére, hogy a szülők és a gyermekek gyakran azt állítják, hogy az iskolák megváltoztatása megoldja a problémát, ritka. Ehelyett a lassú folyamat egy másik iskolába való átutalás megszervezésére késlelteti a megfelelőbb megoldás megvalósítását. Még akkor is, ha az iskolai tényezők, mint például a zaklatás fontosak, rendszerint ahelyett, hogy azonnal áttelepítenének egy másik iskolát, az iskolának megfelelő lehetőséget kell kapnia a problémák megoldására.
A rendelkezésre álló adatok általában nem támogatják az iskolából való abbahagyás kezelésére szolgáló kábítószer-használat alkalmazását, amelyet a szétválás okozta szorongásos zavar okoz. A kábítószer-kezelés egyik indikációja - lehet triciklikus gyógyszereket adni azoknak a serdülőknek, akiknek az iskolai felhagyását pánikrohamok kísérik. Ha az iskolai elutasítást a depresszió okozza, a gyógyszeres kezelés értéke is megkérdőjelezhető. Hagyományos antidepresszánsok hatástalan depresszió kezelésére gyermek- és serdülőkori, hatékonyságának szelektív szerotonin újrafelvétel inhibitorok (SSRI-k) is kétséges.
Néha ajánlatos a fekvőbeteg kezelés - amikor a gyermek problémái annyira súlyosak vagy olyanok, hogy a kezelés más formái nem működnek, és amikor a családi környezet aktívan támogatja a rendellenességet és blokkolja a hatékony kezelést.