Az iskoláskorúak szakmai önrendelkezése - a szakma presztízse, mint szakember
Az iskoláskorúak szakmai önrendelkezése
Mire az iskola véget ér, a képzeletbeli szakmákból származó lányok és fiatal férfiak végső soron kötelesek választani számukra a leginkább elfogadható lehetőségeket. Figyelembe véve a jövőjüket, megértik, hogy a jólét és a siker az életben elsősorban a szakma megfelelő megválasztásától függ.
A szakképzésben részesülő fiatalok foglalkoztatási kérdéseket vetnek fel. Annak érdekében, hogy meghatározzák a szakma követelményeinek az emberben való szakmai felkészültségét, a szakmai kiválasztást számos szakterületen végzik. Ennek megvalósítása számos új problémát okoz: meg kell határozni a szakma normatív jellemzőit, meg kell határozni a tevékenység elvégzéséhez szükséges pszichológiai tulajdonságokat és tulajdonságokat.
A "személyiség", "szakmai tevékenység", "személyiség szakmai képzése", "szakma" és "szakmai önrendelkezés" fontos szerepet játszanak. Tekintsük át e fogalmak értelmezését. A pszichológiában számos személyiség definíció létezik. A humanista pszichológiai fogalmakban az ember olyan érték, amelyért az egész társadalom fejlődése megtörténik.
A személyiség szakmai önrendelkezésének vizsgálata, N.S. Pryazhnikov indokolta következő tartalmi eljárási modelljét:
1. A társadalmilag hasznos munka értékének és a szakmai képzés szükségességének tudatosítása (az önrendelkezés érték-morális alapja).
3. A szakmai munka világának általános orientációja és szakmai célok elosztása. - álmok.
4. A közel professzionális célok meghatározása a hosszú távú célok szakaszainak és módozatainak.
5. Tájékoztatás a szakmákról és szakmákról, szakképző iskolákról és foglalkoztatási helyekről.
6. Olyan akadályokról van szó, amelyek bonyolítják a szakmai célok elérését, valamint saját érdemeiket, hozzájárulva a tervek és kilátások megvalósításához.
7. A tartalék opciók rendszerének jelenléte az önrendelkezés fő választási lehetőségének hiányában.
8. A személyes szakmai perspektívák gyakorlati megvalósításának kezdete és a tervezett tervek visszacsatolás elvének folyamatos frissítése.
A szakmai munka jólétét a tevékenység tárgyának szakmai fejlődésének nevezték. Érdemes megjegyezni, hogy a tantárgy szakmai képzése része a személynek a hivatásos szándékok kialakulásának kezdetétől az aktív szakmai tevékenység befejezéséig tartó ontogeneziséhez.
A személyiség szakmai fejlődése újraterjeszti a pszichét, gazdagítja a személy létfontosságú tevékenységét, különleges jelentéssel bír, szakmai életrajzi jelentést ad. A szakmai fejlődést változások kísérik: a deformitások, stagnálás és az egyén válságai. E változások miatt az egyén megszakadása és egyenlőtlen szakmai fejlődése, normatív és nem normatív jellegű. A szakmai fejlődéshez szükségszerűen előre nem látható körülmények társulnak, kardinálisan megváltoztatva egy személy szakmai életének pályáját.
Az általános iskolai iskola romantikus törekvéseivel és szakmailag orientált álmaival a múltban maradt. Sokan azonban elégedetlenek és csalódottak az oktatási és szakmai területek megválasztásával. Kísérleteket tesznek a szakmai kezdetek módosítására.
A következő szakaszban (7-11) - lépcsős szakmai samoopredeleniya, majd a hallgató már teljesen önállóan megfogalmazott feladathoz vybora jövőbeli szakmai tevékenység, figyelembe véve a rendelkezésre álló pszichológiai és pszichofiziológiai források.
Az E.A. szerint Klimova a szakma kiválasztásának helyzetében nyolc sarkon létezik. Végül is a hallgató nem csak a különböző szakmák jellegzetességeiről, hanem sok más információról is figyelembe veszi az információkat.
A család vezető tagjainak helye. Természetesen az öregek gondozása a gyermekük jövőbeli foglalkozásáról érthető - felelősek az életéért.
Nem ritkán, a szülők teljes választási szabadságot biztosítanak a gyermeknek, ezáltal megkívánva a függetlenséget, a felelősségvállalást és a kezdeményezést. Előfordul, hogy a szülők nem értenek egyet a gyermek választásával, felajánlja, hogy átnézik terveiket, és új választási lehetőséget kínálnak, hiszék, hogy még mindig kicsi. A megfelelő szakma kiválasztása érdekében a szülők attitűdjei gyakran megpróbálják megakadályozni, hogy a gyermekek a jövőben hiányosságaikért kompenzálják azokat a tevékenységeket, amelyekben nem tudtak teljesen megnyilvánulni.
A gyermekek általában egyetértenek a szülők tanácsával, a legtöbb esetben, figyelembe véve a szülők támogatását bármilyen oktatási intézménybe való belépéskor - megfigyeléseket mutatnak be. Ugyanakkor a gyerekek, természetesen, elfelejtik, hogy nekik kell dolgozniuk erre a specialitásra, nem szüleikre.
A társaik helyzete. Az iskolás baráti kapcsolatok erősek, és a szakma kiválasztására gyakorolt hatásuk nincs kizárva, hiszen a professzionális kortársaik jövője is növekszik. A mikro-csoport helyzete meghatározó lehet a szakmai önrendelkezésben.
A tanárok, az iskolai tanárok, osztálytanár helyzete. Minden tanár, vezető megfigyelése viselkedését egy diák „kapja az ötletet a homlokzat külső megnyilvánulása egy személy hozza egyfajta diagnózis kapcsolatos érdekeit, hajlamait, gondolatok, jellemét, képességeit, podgotovlennosti diák.” A tanár sok olyan információt ismer, amely ismeretlen a hallgató számára.
Személyes szakmai tervek. Az ember életében fontos szerepet játszik a közeli és távoli jövő fogalma. A szakmai terv vagy kép, a mentális reprezentáció, annak jellemzői függnek az ember elmeitől és jellegétől. A fő célja és célja a jövő, a megvalósítás módja és eszköze. De a tervek eltérőek és a személytől függenek.
Képességét. Sposobnosti, tehetség gimnazista kell tekinteni nem Tolko az iskolában, hanem az összes többi obschestvenno értékes tevékenységet, mert magában foglalja a jövő szakmai alkalmasság.
Az állami elismerés iránti kérelmek szintje. A szakmai képzés első szakasza a hallgatói igények realitása.
Tudatosság. A fontos, torzításmentes információ fontos tényező a szakma kiválasztásában.
Függőség. Az addikciók nyilvánvalóak és aktivitással vannak formálva. Tudatosan, hogy különböző típusú tevékenységekbe kerülnek be, egy személy megváltoztathatja hobbiját, és így irányt. Diák számára ez fontos, hiszen az előzetes szakmai hobbi a jövő útja.
Az iskolás gyerekek általában azt a tevékenységtípust választják, amely megfelel saját képességük megértésében.
Önértékelés nélkül nem lehet vázolni egy valódi önfejlesztési programot, nehéz kiválasztani azt a munkát, amely a lélekre vonzódik.
Az iskolások nem tudják objektíven értékelni magukat. Egyesek túlbecsülik magukat, mások túlbecsülik magukat. Természetesen azok, akik úgy vélik, hogy az iskolások csak túlbecsülik magukat, valamint azok is, akik úgy vélik, hogy alábecsülik magukat, nem igazak. Mindkét lehetőségre jellemző.
Azok a diákok, akik szakmát választanak, elsősorban az erkölcsi-erős akaratú, majd intellektuális, majd csak szervezeti tulajdonságok létezésének vezérlik.
A középiskolai diplomások számára a szakma kiválasztása komoly lépés. De a probléma az, hogy nem értik a szakmai önrendelkezés pszichológiai alapját. A legtöbb fiatal férfi és nő nem rendelkezik az egyén pszichológiájának általános ismereteivel, nehéz megérteni érdekeiket, képességeiket, tulajdonságaikat és jellegzetességeiket. A személyiséggel kapcsolatos elképzeléseik gyakran a mindennapi élet szintjén maradnak. Most meg lehet vitatni, hogy a pszichológiai nevelés, mint az objektív önbecsülés megteremtésének feltétele nagyon fontos a középiskolások számára.
A megfelelő önbecsülés nem minden tanuló számára elérhető. Hajlamosak vagy alulbecsülni magukat vagy túlbecsülni magukat. Amikor újraértékeljük a követelések szintjét a rendelkezésre álló lehetőségek alatt. Az alapul szolgáló szakma kiválasztása csalódást okoz. Az alacsony önbecsülés hátrányosan befolyásolja a szakma kiválasztását és az egyén fejlődését.
Így ebben a bekezdésben tanulmányoztuk az iskoláskorúak szakmai önrendelkezési képességét, meghatározva azokat a fő tényezőket, amelyek befolyásolják a szakma választását.