A motiváció nélkül tanulni, ahogy a Szentpétervári iskolák lebontják "nincs oktatási reform! Vagyunk a törvény ellen
Motiváció nélkül tanul: hogyan romlik a Szentpétervári iskolák
Az orosz iskolákban kezdődött állami vizsgák - Vizsga a tizenegyedik évfolyam és OGE (alap állami nyelvvizsga, korábbi nevén a DPA - az állam végső minősítés) - a kilencedik. Ezt megelőzően egy sor próbatétel zajlott le - az iskolai tesztvizsga. A St. Petersburg, volt egy érzés - több mint 50% -a diák, begyakorlására OGE a matematika, megkapta a kettest - nem sikerült szerezni még a minimális 8 pontból 38. Ebben a tekintetben a matematika tanár, igazgatóhelyettes, a híres 30. iskola (a jogállása a kormányzó arca) Anastasiya Ilyina azt mondta, a drámai részleteket, „néhány iskolában a Kirov régióban osztályba 30 diák kapott két 20. magam ellenőrzött munka, és néhány nem tudott gólt még egy pontot.”
Ez aggasztotta a tisztviselőket és az iskolavezetőket annyira, hogy szüleik összegyűjtését és szörnyű következményekkel való megijesztését szorgalmazták, ha ezt az eredményt május 31-én megismételik.
A szakemberek úgy gondolják, hogy a próbák ilyen eredménye teljesen természetes. „Iskola matematika oktatás gyorsan romlik,” - mondta egy magas rangú methodologist a Líceum „Fizikai-Műszaki Iskola” Akadémiai Egyetem RAS, PhD, Tisztelet tanár orosz Valerij Sandy, több mint 50 éven át tanított matematikát, köztük a híres szentpétervári Fizikai és Matematikai Iskola No. 239.
A képzés szintje szörnyű
Iskolai tanárok, egyetemi professzorok, így sok példát szegény matematikai előkészítése a diákok. Tehát Dean a Közgazdasági Kar Moszkvai Állami Egyetem Alexander Auzan egyszer panaszkodott, hogy sok a felperesek még nagy egész vizsga a matematika, a felvételi vizsgák nem tudja megoldani egyszerű probléma - még azok is, hogy minden felnőtt dönt naponta a mindennapi életben.
Ezek anekdotikus példák eredményeit és vezetője a Matematika Tanszék a Szentpétervári Egyetem Vasúti professzor Victor Garbaruk „Egy pályázó nem lehetett számítani a felvételi vizsga, hány lesz öt megötszöröződött. És bár fizetett fióktól ment, nem fogadtuk el. Bár az intézet egy katasztrófa, mert a legtöbb fizetések származik költségtérítéses hallgatók. "
A szakértők számos okot hívnak az iskolások gyenge előkészítésére. Az egyik a tanítás alacsony színvonala. "Valahogy megkértem a gimnáziumokat, hogy mondják el nekem, hogy az iskolában a hetedik és a tizenegyedik osztály között soha nem hívták fel a táblára, hogy bizonyítsanak semmilyen tételt. A 12 ember közül 8 volt. Csak egy azt mondta, hogy az iskolájában minden egyes leckében valakit fel kell hívni a fórumon, "- mondja Tatiana Hodot. Victor Garbaruk diákjai ugyanezt mondják: "Mi a tizenegyedik osztályban nem mentünk a fórumon, állandóan teszteltek."
Az egyetemek tanárai nincsenek képzettek
A szegény iskolázottság nagyrészt a tanárképzés alacsony szintjének köszönhető. Tatyana Hodot elmondja, hogyan történik ez a felkészülés: "Gyakran jönnek az első tanfolyamra a maradék elvekre, azokra, akiknek nincs más dolga. És mi viszont nem adunk pedagógiai képzést. Nem tanítunk tanárokat. A diplomások diploma nem mondja "tanár" vagy "tanár". Oroszországban most nincsenek pedagógiai egyetemek, kiküszöbölték őket "osztályként". Bár a jövőbeni tanárokhoz szükséges elemek közül néhánynak van - a pszichológia, a pedagógia és a módszertan. Igaz, a technika ma már többnyire elméleti, és olyan emberek taníthatják őket, akik soha nem dolgoztak az iskolában.
Most olyan intézmény vagyunk, amely a "természettudomány" irányába és a "matematika" specializációjára oktat az alapfokú bachelorokat. Ez azt jelenti, hogy diplomásunknak jól ismernie kell a természettudományokat - a földrajzot, a biológiát és a matematikát is. Volt olyan eset, amikor hallgatónk iskolába jár, és az igazgató elküldte neki egy földrajzi leckét. "
Az iskoláknak nem kellenek a fiatal tanárok
"Sok diplomásunk az iskolában szeretne dolgozni" - mondja Tatiana Hodot. - De kevés gyakorlattal rendelkeznek, mert lebontják. Ha a gyakorlat előtt három tanfolyam volt, most már csak két kurzusra van szükség, és az egyes kurzusok időtartama felére csökken. Az iskolai tanárok nem tetszenek, amikor a diákok gyakorolnak. Mert nem részesülnek benne, csak fejfájás és extra terhelés. Korábban a tanár legalább pénzt kapott a gyakornokja számára. És ez helyes - egy gyakornokként kell dolgoznia egyetemi hallgatóként. Nem engedheti meg, hogy egy diák tanuljon egy leckét, mert nem tehet semmit - végül is, ahogy mondtam, nem kap pedagógiai képzést az egyetemen.
Ennek eredményeképpen a gyakorlat nagyon keveset ad a tanulóknak, és amikor az érettségi után iskolába járnak, egy fejfájás egy rendező számára: a diplomásnak nem kell tanítania a gyermekeket, még mindig tanítani kell. A diplomások csak akkor dolgoznak az iskolában, ha sürgős szükség van rá. Ezért a tanári testület folyamatosan öregszik. A pedagógus átlagéletkora 58 év. A szovjet szabály szerint kötelező volt az egyetem után történő elosztása, ezért az iskoláknak is meg kellett volna kapniuk a diplomásokat. Most nincs eloszlás. És a tanárok hiánya az iskolákban egyre nő.
Korábban, a diplomások volt gyakornoki, és csak miután kiadták a diploma. Tehát magam dolgoztam az iskolában gyakornokként az egyetem után. Az iskolák iránt érdeklődtek fiatal szakemberek bevonásától - hiszen egy évig edzettek, és már tudtak valamit, az iskolák pedig néhány pontot szereztek a fiatal szakemberek számára. Most nincs semmi ennek - nincs gyakornok, nincsenek pontok, nincsenek pótlólagos kifizetések a tanárok számára a gyakornokok számára. "
A diákok kulturális írástudatlanságát Garbaruk Viktor is megjegyzi: "Amikor megírjuk a vizsga visszanyerését kérő jegyzeteket, ezeknél a feljegyzéseknél nem kevesebb, mint három hiba van. Nem tudják, hogyan kell egyáltalán beszélek, koherens a kérdések megválaszolása. Az iskola nem tanította őket arra, hogy koherens módon fejezzék ki gondolataikat. Érthető - még akkor is, ha a történelem, az angol, az irodalom a tesztek formájában átadja a használatot, aki beszélni fog.
"Az iskola nem fejleszti a gyerekek értelmét. Ezért sok probléma, mint például a képtelenség, hogy megoldja a legegyszerűbb feladatokat, amelyek nem annyira a tudás a matematika, mint többé-kevésbé fejlett intelligencia "- gondolja Valery Ryzhik.
A gonosz gyökere a motiváció hiányában van
Az oktatási rendszer hátrányának fő oka a motiváció hiánya: a tanulóknak tanulniuk kell, és a tanároknak tanulniuk kell. Korábban nem volt túl erős, de az utóbbi években jelentősen gyengült, különösen a gyermekeknél. És az oktatási tisztviselők is ezt tették, a szakértők szerint.
"Korábban a szülők féltek, hogy gyermekeik nem mennek egyetemre, és ha igen, akkor alulmaradtak, és nem kapnak oklevelet. Erősen mozgósította mind a szülőket, mind a gyermekeket, befolyásolta a családon belüli kapcsolatokat, az iskolai és egyetemi oktatáshoz való hozzáállást mind a szülők, mind a gyermekek - mondja Victor Garbaruk. - Most gyakorlatilag nincs ilyen veszély. Mindenki tudja - és cselekszik és befejezni fogja. Nem számít, hogy egy gyerek iskolában vagy egyetemen van. "
A diplomák megkapják az összeset
"Mi is erősen ellenezzük a levonásokat" - erősíti meg a tendenciát Tatiana Hodot. - Arra a pontra jutott, hogy a tavalyi akadémiai munka rektorhelyettese elmondta nekünk: "Még ha el is küldenél a diák kiutasításához, nem írom alá a rendet."
Az iskoláskorúak demotivációjának második oka az elsőhöz kapcsolódik. Az egyetem pénzügyi biztonságától, még az államtól, a hallgatók számától függően arra ösztönzik, hogy csökkentsék az egységesített állami vizsga értékét. "24-et meghaladó, csak a legnépszerűbb specialitásokkal rendelkezünk. 28. Az ilyen pontok beírásához öt vagy hat feladatot kell megoldanunk - a szinusz, amelynek szöge egy másodperc. Vagy - ha a buszjegy ára 5 rubel, akkor hány jegyet lehet vásárolni száz rubl után az áremelkedés 20% -kal. Ehhez az iskolai ujjakon keresztül tanulhatsz "- meséli keserűen Harbaruk professzor. Ugyanakkor az orosz iskolák 6% -a még ilyen problémákat sem tud megoldani. És ez egyébként 50 ezer ember.
A tanár motiváció nélkül
Nincs motiváció a tanárok számára sem. "Alacsony fizetés teszi a tanári szakma rendkívül kitartó, sőt tiszteletlen," mondja Anton Timofeev, egy fiatal tanár matematika és számítástechnika a 30. iskolában. "Csak ritkán rajongok, mint én, a tanárhoz mennek." Megfosztja a motiváció a tanárok és a vonakodás a gyermekek megtanulják, és egy szerény primitív igénylő feladatokat a vizsgát, hogy a minimális pontszám megszerzése érettségi és felvételi a felsőoktatásba - mondta a tisztelt tanár orosz Tamara Leikin. - Hol van a matek? Az ilyen könnyű feladatok megölik a matematika tanításának vágyát "- suttogja.
A Twos már nem jelent problémát
A gyerekek megengedhetik maguknak, hogy ne tanuljanak, mert egy negyedévben, vagy akár egy évig egy kettesbe vétele nem túl veszélyes. "Korábban, mert ez maradt a második évre, és most egy kicsi lett át a következő osztályba. Amint be lett vezetve, az akadémiai teljesítmény még a jó iskolánkban is jelentősen csökkent "- mondja a 30. iskola igazgatóhelyettese, Anastasia Ilyin. - Egy évvel ezelőtt lehetetlen volt a következő osztályba átvinni egy diákot, akivel pár dühvel lehetett. Most már lehetőség van arra, hogy tanulmányozzon két párral - a gyermek feltételesen átkerül a következő osztályba, és formálisan tanulmányozza az egyéni terv szerint. A második évben csak a szülők kérésére szabad hagyni. Nyilvánvaló, hogy ez még tovább csökkenti az oktatás színvonalát. "
A méltányosságban úgy tűnik, hogy objektív tényezőket kell hozzáadni ezekhez az érvekhez: az élet megváltozott, és a speciális oktatásra nincs szükség karrierépítésre, különösen az üzleti életben és a közszolgálatban. Az ország a nyersanyagok értékesítéséből származó jövedelemkiesésen, az állami megrendelésekből származó bevételeken él, és a tiszteletbeli tisztviselők teljesítményének színvonala szemet gyönyörködtet. Az állami alkalmazottak alacsony fizetést kapnak, alacsony munkaköri felelősséggel. Mindezek miatt nincs szükség szakképzett szakemberekre. Szükségünk van az oktatási formák - iskolai bizonyítványok és egyetemi oklevelek formális tulajdonságaira, és nem számítanak problémának.
Sok szakértő nem rejti el meggyőződését, hogy az állam nyilvánvalóan nem érdekli a polgárok minőségi oktatását. Ennek következménye valószínűleg a szükséges kompetencia hiánya az oktatási rendszerben, amint azt Valery Ryzhik ragaszkodik hozzá. Ebben, véleménye szerint az okok sok hiba az oktatási rendszerben. Különösen a nevetségesen szervezett USE.
"Ha túléljük, csak a periféria rovására van" - reméli Tatyana Khodot. - Nemrég Samarában és Bryanskban voltam. A tanároknak teljesen más problémái vannak. A diákok számára további órákat találnak. Azt kérdezik tőlem, hogy adjunk egy ilyen témát a hallgatóknak, melyeken a tankönyv tanulmányozza. Van egy teljesen más éghajlat. Még a gyerekek arcai is különböznek a miénktől. A diákoknak van egy értelmes nézete. Samarában a diákok a városba látogattak. Meséltek nekik a városról írott orosz nyelvről. Bár a tudásuk szintje nem jobb, mint a miénk. De legalább megpróbálják.
Victor Garbaruk, aki ismeri a helyzetet az észak-nyugati iskolákban, nem annyira optimista: "Természetesen csodálatos iskolák vannak különböző városokban, de vannak szomorú példák. Egyik iskolában a tanár a diákoknak elmondta: "Nem tanítok és nem tanítok. Elhagyom a négyet, és elmegyek.