A személyiség a tanár a középiskolában
A szakmai tevékenység a tanár a középiskolában
Szerelem és odaadással hivatását, óvatosan - megkülönböztetni a valódi tanító, aki megérti a személyes felelősséget a magatartás tevékenységek rábízott és a diákok.
Pszichológiai és pedagógiai problémák kialakulásának szakmaiság a magasabb iskola. A fő mutatók említett szakmai következők: konkrétan, szakmai ismeretek; pszichológiai és pedagógiai ismeretek; pszichológiai és pedagógiai ismeretek.
A szint pszichológiai kultúra az egyetemi tanárok találtak a vizsgálat nem túl magas. Általában ezek jellemzik nem érdekli az oktatói tevékenység, és elsősorban a formális megközelítés a nevelési folyamat.
A főbb szervezeti - metodikai fejlesztési feltételeinek pszichológiai kultúra tanárok kell elosztani a következők szerint:
1. kialakulása pszichológiai kultúra tanárok lehetséges keretében posztgraduális képzés egyik szükséges feltételek javítása tudásukat.
2. Az létrehozása motivációs készség fejlesztésére pszichológiai kultúrát olyan módszerek segítségével, a csoportos beszélgetés. egyéni és csoportos tanácsadás.
4. Növeli a lelki tudatosság tanárok keresztül mini-szemináriumok és „kerekasztal”, beleértve érdeklő kérdésekről maguknak tanítókat.
5. gyakorlat kiválasztása elméletek # 8209; FIR technikák és gyakorlatok szabott paraméterek pszichológiai kultúra tanárok.
Személyisége a tanár az egyetemen
Lehet jellemezni, mint a következő: az egyéni stílus a munka, a tanár:
Abból a szempontból tartalmi jellemzőkkel. Ez a rész tartalmazza: orientációt a tanár, vagy a tanulási folyamat, vagy a folyamat és a tanulási eredmények, és csak akkor lehet a tanulási eredményekre.
Megfelelősége - a nem megfelelő tervezés az oktatási folyamat.
Hatékonyság - konzervatív eszközök használata és a tanítási módszereket. A reflexivitás - intuitív.
A következő paraméter - dinamikus jellemzőit. Ezek a következők: Rugalmasság - hagyomány. Impulzivitás - óvatosan. Stabilitás - instabilitás képest a változó helyzetet. Következetesen pozitív érzelmi hozzáállást, hogy a diákok - egy instabil érzelmi hozzáállás.
A rendelkezésre álló személyi szorongás - hiánya a személyes szorongás. A szerencsétlen helyzet tükrözi vektor maga - hangsúly a körülmények - összpontosít mások.
És végül, produktív jellemzőit, nevezetesen: A homogenitás - heterogenitása szintjén a diákok tudása, stabilitás - instabilitása diákok oktatására készségek, nagy - közepes - alacsony szintű érdeklődés a téma vizsgált.
Vannak különböző stílusok tevékenység a tanár, a legjellemzőbb a következők négy stílus:
Érzelmi és improvizációs. Egy ilyen tanár elsődlegesen a tanulási folyamat, de nem igaz tervezi munkáját kapcsolatos eredmények; kiválasztja a legérdekesebb dolgokat, és fontos, de nem túl izgalmas tartalékok önálló tanuláshoz.
Azonban mindezek a hátránya az alacsony módszeresen elégtelen megerősítése és az ismétlés az oktatási anyag, a gyakorlati irányítás hiánya felett diákok tudásának.
Érzelmi és módszeres. Ebben az esetben, a tanár megfelelő tervezés az anyag anélkül, hogy elveszítené rögzítésére és tárolására ez magában foglalja a tevékenysége során ismétlés és ellenőrzése tanulók tudását. Tipikusan ilyen tanár orientálódik eredményeket, és a tanulási folyamatot.
Ugyanakkor azt mondhatjuk, hogy a tanár inkább racionális, fényvisszaverő, de kevésbé intuitív.
Rassuzhdayusche - rögtönzött. Erre a tanár orientáció a folyamat és a tanulási eredmények, megfelelő tervezés. Az oktató azt mondja, kevesebb, különösen a kihallgatás során, lehetővé teszi a hallgató, hogy dolgozzon egy részletes választ.
Rassuzhdayusche módszeres. Ilyen tanár általában konzervatív a eszközöket és módszereket a tanítás. Ez egy szabványos képzési módszerek, hogy ő használja. Ő óvatos akcióban, reflexív.
Légkörét a pszichológiai podderzhki.Rodzhers úgy véli, hogy a tanár képes lesz létrehozni a megfelelő hangulatot a közönség, ha ő fogja irányítani a következő elveket.
1. teljes mértékben bízik a diák. 2. tanulók segítése megfogalmazásában és finomítjuk a célok és célkitűzések 3. A tanulók van belső motiváció obucheniyu.5. Fontos, hogy ebben a szerepben lépett fel az egyes uchenika.6. Meg kell fejleszteni a képességét, hogy úgy érzi, az érzelmi-csoport és a 7 aktív résztvevője a csoport interakció. 9. Azt kell törekedniük empátia, amely lehetővé teszi, hogy megértsék az érzéseit és tapasztalatait minden diák.
10. Végül meg kell tudni magát.
A legelső dolog, amit szükséges, hogy egy erkölcsi tanító - aki szeresse a hallgatók. És mint mindenki, a jó és rossz.
Középiskolai tanár, aki nem szereti a tanulók szakmailag alkalmatlan. Az ilyen tanárok minden előadást, minden alkalommal, mint a kínzás és a kínzás, a diákok - a kommunikáció velük. És ha egy kezdő tanár rájött, hogy nem olyan, mint a diákok, hogy sürgősen szükség van, hogy más munkát keresni.