Kapcsolódó cikk pedagógiai kommunikáció mint társadalmi-pszichológiai interakció letöltés
Ez azt jelenti, hogy a tanár segíti a tanulót, hogy kifejezze magát, hogy kifejezzék valami pozitív, hogy van. Az érdeklődés a tanár diák siker, jóindulatú, kapcsolatot tart fenn az egyszerűbb kommunikáció légkör pedagógiai interakció.
Kommunikáció a gyermekek, mi lehet vidámabb és boldogabb, ami aggasztó lehet, és szomorú, hogy a trükkös lehet. Két ember különböző világok, amelyek közül az egyik már elfeledett világ a gyermekkor, a másik még nem jött el, hogy tudja a felnőttek világában. Hogyan talál közös nevezőt? Hogyan építsünk egy párbeszédet annak érdekében, hogy kezelni minden oldalról, és a párbeszéd, hogy formálja a minősége a hallgató személyiségét, ami megfelel az előírásoknak az erkölcs?
Elemezve tanulságok és munkatársaik, rájöttem, hogy ez a kommunikáció területén fekszenek sok tartalék nem nyitotta még optimalizálása az oktatási folyamatban. Van is az oka a sok kudarc.
tanár kommunikáció a diákok meghatározza, hogy meglátásuk szerint a tanár személyisége, a megjelenése a szeret és nem neki, a megjelenése a vágy, hogy tanuljanak, és megalakult a kapcsolatok a téma, hogy tanít. Van egy tagadhatatlan igazság - A tanulási attitűd alakul át a kapcsolatban, hogy a tanár. Ez már több alkalommal bizonyította példája kiváló tanárok: Tolsztoj, Sukhomlinsky Makarenko Amonashvili és mások.
Mi az, hogy kreatív kommunikációban? Sok tekintetben: a képesség, hogy megértsük a helyzetét a hallgató, a komplex művészeti kapcsolatok építésében, az hatással van a kommunikációs partner, a képesség, hogy azt, mi az, hogy dolgozzon vele.
Szervezni pedagógiai hatás szükséges először, hogy elemezze a helyzetet, másrészt, hogy rendezni a lehetséges megoldásokat, kiválasztja a legjobb módja annak, hogy megszervezi, majd hatását, azaz hogy foglalkozzon az oktatási kihívásokat kell megoldani a problémát, kommunikatív.
pedagógiai hatása logika építhető az alábbiak szerint:
Pedagógiai problémát és a megoldást.
módszerek pedagógiai befolyás rendszer.
A rendszer a kommunikatív feladatokat.
Pedagógiai befolyása és interakció.
Pedagógiai kommunikáció négy elemet tartalmaz:
- Modellezése a következő közleményt.
- Szervezése kommunikáció.
- Közvetlen kommunikáció is.
- Elemzés a kommunikáció.
A siker a pedagógiai kommunikáció függ egyes szabályok betartásának kommunikáció és leküzdésében pszichológiai korlátok.
Ebben a korban a probléma összefüggésben lehet a keresi a módját, hogy megfeleljen a hat alapvető szükségleteit ebben a korban:
- Fiziológiai (fizikai és a szexuális aktivitás a serdülők)
- A biztonság iránti igény, amely megtalálható a tizenévesek a csoporthoz tartozás,
- A függetlenség igénye és az emancipáció a család,
- Need for szeretet,
- Szükség van a sikerhez - ellenőrizze a képességeiket,
- Annak szükségességét, hogy az önmegvalósítás és a fejlődés a saját „én”.
Az utóbbi években - az év teljes körű felnőtt politikai válság sújtotta a fiatalok. Nehézségek a szocializáció és a teljesítés, bizalomvesztés eszméinek idősek, köztük a bizalom hiánya a saját jövő - csak néhány a tünetek a válság.
A Társaság arra törekszik, hogy feltámassza az oktatás és az oktatási rendszer, és visszatér egy adott iskolában az elemi megoldás két probléma:
2. szocializált és a lehetőséget, hogy fejlesszék a személyiség egy tinédzser
Teenager alakított vagy alkot, ha van egy „self-image”. „A képet én” tini kap és minták minden területén az életed, de csak beállítja a képzés és az oktatás.
Makarenko művében beszél pedagógiai kommunikáció, magában nem leszólni a személyiség és erős hit a kreatív lehetőségeket, nem mellőzve érzelmi világban, és a válasz. Az ilyen kommunikációt magában közötti kölcsönhatás két kommunikáló entitások, azaz elfogadja a másik fél kommunikációs egyénként a helyzet „egy par”.
Ilyen körülmények között a telepített interperszonális kapcsolat, ennek eredményeként, amelyben van egy párbeszéd, és ezért a legnagyobb fogékonyságot és nyitottságot az intézkedés egy ember kommunikál a többi. Ha a központ kommunikációs tanár teszi magát, akkor alakul ki a hivatalos hozzáállás, hogy a tanítványok azt hangsúlyozza, saját fölénye, impozáns a viselkedést. Ha a helyzet a központban kommunikáció mindkét témát, arra törekednek, hogy építsenek párbeszéd egyenrangú, a párbeszédes formában. Bemutatják vágy, hogy dolgozzon a kommunikáció és megakadályozzák konfrontáció.
Ennek során a pedagógiai párbeszéd megoldotta 2 adminisztratív feladatok:
- felkelti a tanulók kívánt tanári magatartás, vagy hogy ez bizonyos tulajdonságait.
- megállítani vagy késleltetni bizonyos viselkedés, hogy megszüntesse egyes tulajdonságait, ha azok nem kívánatos.
Ezen problémák megoldása révén a kényszer, rejtett vagy kifejezett világosan. A képlet az erőszakmentesség, a pedagógiai kommunikáció leírható a mondatot: „Nem lehet csinálni, amit akarok, te szabad a határozatában. Nem fogom büntetni érte. De én megjutalmazza, ha a végrehajtás. " Erőszakmentesség gyárt és elősegíti a pozitív motiváció tevékenység biztosítja a választás szabadságát, ezért képezi a felelősséget a tetteikért.
Így a tanulmány a pedagógiai kommunikációelmélet levonhatjuk az alábbi következtetéseket:
Csoport hatások - egy erős tényező a viselkedés és az emberi tevékenység. A jelenséget a csoport abban a tényben rejlik, hogy még a puszta jelenléte mások befolyásolják a műveletek eredményei: a mások jelenlétében megnő, például, a sebesség az egyes ügyletek.
Azonban ennél is fontosabb az a pont, hogy nem a puszta jelenléte mások, azaz a kölcsönhatás velük a meghatározó tényező, amely befolyásolja a tevékenység az emberek. Abban az esetben, egy zárt csoport kommunikációs „hurok” az egyén, mint nyitva van, és benne van a csoporton belüli „hurok”, hogy nem egy egyszerű összege az egyes áramkörök és szerez egy minőségileg új csoportot minőségét.
Így az eredmény az oktatás, azt látjuk, egy ember képes független ítéletet és intézkedések, a tolerancia az ítéletek mások, képes érzékelni bármely személy, mint az egyén; képes elvégezni dialogikus kommunikáció.