Cikk (angol) a munkát a szöveg idegen nyelvi órák, mint azt a
Összhangban a kialakulását egy új paradigma az oktatás, egyik elsődleges célja az oktatás és képzés nem látszik a tudást és készségeket, és létrehozta a optimális feltételeket a szabad önálló személyiség fejlődésére. De egy ember nem tud kialakulni, hogy a bennük rejlő lehetőségek és képes érvényesíteni magukat, és javítják magukat a társadalmon kívül, kapcsolatok és kölcsönhatások más emberek, a természet és a világ egésze. A modern társadalom jellemzi a intenzívebbé az emberek közötti kapcsolatok, a növekedés a kommunikációs aktusok, így a probléma az, hogy kapcsolatot létrehozni emelkedik nagyon élesen. Ezért a nyelv szerepe, mint kommunikációs eszköz, mastering a világon. A hiányzó nyelvtani hibákat a beszéd nem jelenti elérését kölcsönös megértést. Nyelvi képesség tekintik lényeges eleme a személyiség. Keresztül a szót egy személy határozza meg, hogy a személyes interakció a külvilággal, megtestesíti beszédében világosan állást vele kapcsolatban. Fokozott figyelmet ez a kölcsönhatás kialakulásához vezet a nyelvi identitás probléma.
Munka szöveget idegen nyelvi órák, mint azt megalakult a nyelv személy.
Összhangban a kialakulását egy új paradigma az oktatás, egyik elsődleges célja az oktatás és képzés nem látszik a tudást és készségeket, és létrehozta a optimális feltételeket a szabad önálló személyiség fejlődésére. De egy ember nem tud kialakulni, hogy a bennük rejlő lehetőségek és képes érvényesíteni magukat, és javítják magukat a társadalmon kívül, kapcsolatok és kölcsönhatások más emberek, a természet és a világ egésze. A modern társadalom jellemzi a intenzívebbé az emberek közötti kapcsolatok, a növekedés a kommunikációs aktusok, így a probléma az, hogy kapcsolatot létrehozni emelkedik nagyon élesen. Ezért a nyelv szerepe, mint kommunikációs eszköz, mastering a világon. A hiányzó nyelvtani hibákat a beszéd nem jelenti elérését kölcsönös megértést. Nyelvi képesség tekintik lényeges eleme a személyiség. Keresztül a szót egy személy határozza meg, hogy a személyes interakció a külvilággal, megtestesíti beszédében világosan állást vele kapcsolatban. Fokozott figyelmet ez a kölcsönhatás kialakulásához vezet a nyelvi identitás probléma.
A jelenlegi társadalmi-kulturális feltételei idegen nyelvről pedig a legfontosabbnak a teljes önmegvalósítás. Ha a téma képzési rendszer kerül leginkább összpontosít a személyiség a hallgató, valós igényeit és motivációit, társadalmi-kulturális és egyéni fejlesztési programok. akkor a folyamat az idegennyelv-tanulás hallgató legtermészetesebben fejlődik megfelelő kapacitással kölcsönhatás a más társadalmak és kultúrák (különböző szinteken). Mivel a beszéd aktivitás lényegében verbális gondolkodás és tanulókat azokkal az eszközökkel, hogy kifejtsék szándék, mint a nyelvhasználat kreatív, nem szimuláció. A kihívás nem csak tanítani a tanulót, hogy viselkedjen (segítségével DICE) a szállító a célnyelven, hanem hogy dolgozzon, hogy képes és hajlandó, hogy végre egy szöveges aktivitás a nyelven, és megjeleníti a kreativitás, a szellemi képességek, a képzelet, a szakértelem és a szabadság személyiség. Így van a hangsúly a kialakulása jellemzői a képzésben a másodlagos nyelvi személyiség. (Azt mondjuk „másodlagos”, mert azt feltételezik, hogy az eredeti nyelven személyiség alakul ki a tanulási folyamat az anyanyelv.)
Working jártasság DICE gyakran azonosítják a szóbeli kifejezés. Azonban csak társalgási gyakorlat nem minőségének javítása az FL birtokában. Erősen ajánlott, hogy megerősítse a tanítás munkáját írásban és 2- harmadik fél fordítást. Translation hogy kiváló minőségű, szükség van egy jó ismerete a kultúráját és szokásait szülőhazájában és az ország a célnyelv, azaz egy bizonyos fejlődési nyelvi identitását. Megközelítés összefüggő másodlagos nyelvet személyiség és a szöveg tevékenység, amelyben ez a személy jelenik meg, figyelmet érdemel, mert lehetővé teszi, hogy egyértelműen azonosítani a prioritásokat FL tanulás nem a nyelvi rendszer és az átviteli tanulási tartalmak tanulás és értelmes a tanulás és az ezért az érdekek és a diákok igényeinek alanyként az oktatási folyamat. Ezért különösen fontos a kortárs módszer megszerezni ezeket a szempontokat a tanulás szocio-kulturális tényezők képzés; motiváció és anyanyelv.
Az egyik lehetőség a dolgozó idegen nyelvű szöveget, amelynek célja a fejlődés egy másodlagos nyelvet személy képviselheti az alábbiak szerint:
predtekstovy színpadon. Vita a kérdéseket, amelyek lesz szó a szövegben. Várakozás. Prognosztikai Activity olvasó, amely összeköti az ő személyes tapasztalat, vezet létrehozását a képzelet egy holisztikus képet egy saját telek a munkát;
szó színpadon. A szöveg olvasása részein. Jelölje ki a fontos információkat. Kérdésekre adott válaszok a tanár fordul a személyiség és önmagát. Figyelembe véve a nyelvi jelenségek a különböző szinteken. Fordítása a legérdekesebb részeket a nyelvi tervet. Összeállítása összefoglalók a szöveg tartalmát.
Így a szöveg idegen nyelven az egyik legfontosabb eszköze, hogy létrehozza a hang média ülések, amelyek célja az önfejlesztés, tanuló gondolkodás, valamint a kialakulása egy „nyelvi ember.”
Eszközei lehetőségek megteremtése a fejlesztés a „nyelvi identitás” a beállítási tanár az osztályban: kifejezni megállapodás vagy egyet nem értés, hogy erősítse meg a fenti, kiegészítve a beszélgetőpartner, hogy kifejezzék a hozzáállás az események, tények, nyilatkozatok, stb Mindez serkenti nemcsak hang, hanem a kognitív tanulók aktivitását. Ez a fajta telepítés ösztökél, hogy az állítás, ami a szükség van a kommunikációra, segít elérni a kölcsönös megértést. Így osztályok idegen nyelven válik egy folyamat, és az elsajátítását beszéd aktivitás egységben nyelvi fejlődés.
Karaulov JN Orosz nyelv és a nyelvi identitás. - M. Nauka 1987. - 263s.