tudás megszerzése
Az asszimiláció a tudás. - a szakasz Pszichológiai Neveléslélektan hely között a más ágai pszichológiai ismeretek. Megközelítések meghatározása tárgyát oktatáspszichológia ismeretek alkotják a magját asszimiláció. A tudás az alapja az erkölcs van győződve.
Az asszimiláció a tudás lényegét képezik. A tudás az alapja a morális ítéletek és etikai hozzáállás és a kilátások. Egyrészt, a tudás részeként határoztuk meg a tudat, másrészt, mint valami közös kapcsolatos célkitűzés a sokféleség, a harmadik féllel, mert így a rendelési valóság, hogy a negyedik oldalon, mint egy bizonyos terméket, és az eredmény a tudás, az ötödik rész, olyan módon, hogy játszanak a tárgya a tudat. A tudás és a helyes út az asszimiláció előfeltétele a szellemi fejlődését a diákok.
Figyelembe véve a különböző funkciók didaktikai ismeretek, mielőtt a tanár áll számos feladatot:
1. A transzfer tudást fagyasztott, rögzített formái kognitív tevékenység képzett a folyamat;
3. Ahhoz, hogy a tudás a kialakítását jelenti az ember, mint egy személy, és a tevékenység tárgya.
Tudásfajták: pre-tudományos, hétköznapi, művészeti, tudományos (elméleti és empirikus).
A tudás jellemzi változtatásával behatolási mélysége a diákoknak a lényeg, ami annak köszönhető, hogy:
1. képzési célok;
2. Az egyéni jellemzők a diákok;
3. a meglévő ismeretanyag;
4. A szint értelmi fejlődés;
megfelelőségét usvaemogo tudáskor a diák.
Minden téma ebben a szakaszban:
Hely oktatáslélektan között más területeken a pszichológiai ismeretek. Megközelítések meghatározása oktatáspszichológia alá.
Pedagógiai pszichológia - Border átfogó ismereteket, amelyek helyet foglal el a pszichológia és pedagógia. Pedagógia feltárja a képzés jellege és az oktatás,
Feladatai oktatáslélektan és a problémák megold
Problémák: 1) képarány fejlesztés és képzés; 2) és a kapcsolat lejátszás; 3) genotípus és a környezeti feltételekhez őrült har ik és a gyermek viselkedését; 4) az érzékeny ínysorvadás
Különböző megközelítések szerkezetét meghatározó Neveléspszichológia
Hagyományosan ped pszichológia részének tekintendő három részből áll: 1. A pszichológia a tanulás tanulmányozza a törvényszerűségek, a tanulási folyamat, különösen a kialakulását oktatási tevékenység
Módszerek az oktatási pszichológia.
Módszerek - a technikák és azt jelenti, egy macska kaphat elegendő információt az objektumot. Elveken alapul, mint szisztematikus módszertan Th, bonyolultsága, az elvvel
A megjelenése oktatási pszichológia.
A „pedps” lépett tudományos viszont a könyv PF pojavl Kaptereva "Pedagógiai Pszichológiai" (1876). Elkülönítve 3 lépcsőben válás őrült ped. 1. szakasz - seredHVII - a végén a XIX. Tanárok: Comenius, Pe
A második fejlődési szakasza oktatási pszichológia.
2. időszakban - 19 éves nach.50h 20c .. Díszlet ped ps. A self. Az ipar, a megjelenése az első kísérleti kormányzati munka ebben a régióban. Kapterev Reader. alapító ped ps. Könyvében „Ped ps” vezet be
Fejlesztése elméleti alapjait oktatáspszichológia a harmadik szakaszban a formáció.
Harmadik szakasz - a közép 50-es évek a huszadik század. dney.Harakterizuetsya mi fejlődését az elméleti alapjait a pszichológiai elméletek obucheniya.1954g. Skinner elképzelései alapján a pszichológiai elmélet behaviorizmus
A megjelenése és fejlődése oktatáspszichológia a Belarusz Köztársaság.
FI Ivashchenko. Ő egy tanulmányt hangkommunikációs eljárás feltételes reflexek. Aktívan részt vesz a vizsgálatban a pszichológiai alapjait gyermekmunkát. Ez az első alkalom a pszichológia hangzottak el
Az oktatás, mint egy többdimenziós jelenség.
Oktatási hagyományosan definiáljuk, mint a teremtés az ember képére és hasonlatosságára. Az eredete a „nevelés” fogalmak a korai középkorban, és megfelelnek a „kép” és „Isten képmása
Az oktatás, mint egy olyan rendszer, folyamat, eredmény.
Oktatási (O), mint a rendszer. Olyan rendszert alkot, működő és fejlődő vobrazov folyamat az oktatás és képzés, a személy. Az egész oktatási folyamat fő er
Az általános tendenciák és elvek a modern oktatás.
Az egyik vezető kutatók problémák felsőoktatási pszichológia Verbitsky azonosította a következő oktatási trendek: 1.osoznan
Az oktatási folyamat egységét tanítás és tanulás.
Az oktatási folyamat valósul meg az egységet a két tevékenység: a képzés és az oktatás. Ezért lehet megtekinteni két szempontból. Mind a pozíciók egy egyedülálló egyedülálló személyiség
Paradigmák oktatási tér szervezetek (hagyományos és tanuló-központú).
Bratchenko kínálja a következő eltérések a klasszikus (hagyományos kognitív-orientált) és az új (magán-orientorovannoy) obrazovatenoy paradigma. 1.Klassicheskaya paradigma.
Típusú tanulás.
Az emberben, van öt fajta tanulás (learning mechanizmusának imprinting; feltételes reflex tanulás, operáns tanulás vekarnoe tanulás, verbális tanulás), hárman jellemezhető
Általános jellemzők és a meghatározás tanulási tevékenységek (UD).
UD, a szűk értelemben vett (az Elkonin) - a vezető típusú tevékenységeinek általános iskolás korú. UD - Munkás-Th tárgyát elsajátítása általános képességek tanulási tevékenységek és az önfejlesztés, a folyamat újra
Külső alkotóelem struktúra tanulási tevékenységek (motiváció és tanulási feladat).
Tanulási tevékenység van egy külső szerkezete alkotja a következő összetevőkből: -motivatsiya; -uchebnaya feladat, -uchebnye intézkedés; -vezérlés, tranziens önálló; -assessment fordult egy
Külső komponens szerkezete az oktatási tevékenység (képzési tevékenységek, nyomon követés és értékelés).
Kívüli tevékenységek - szerkezeti eleme a képzési tevékenységek által meghatározott motiváció, a szolga az oktatási célra, és tartalmaz egy sor művelet, hogy meg kell tanítani, hogy végre
Általános jellemzők oktatási motiváció.
Tanulási motiváció egy speciális fajtája, a motiváció szerepelnek a képzési tevékenységeket. Stimulus oktatási tevékenység - egy olyan rendszer motívumok, amelyek a következők: nevelési igényű, céljait és
Jellemzők és funkciók oktatási motiváció.
Tanulási motiváció jellemzi erő és edzés motívumok. Az erősítő edzés motívum - intézkedés az ellenállhatatlan vágy, a tanuló és értékeli a mértékét és mélységét a tudatosság
A tanulmány és az út kialakulásának oktatási motiváció.
Fejlesztése a belső motiváció tanítás részeként fordul elő átállás a megcélzott külső mozgató tanításokat. Minden lépés Ennek a folyamatnak egy műszak egyetlen motívum a másikra, és több belső, közelebb a cél
Az asszimiláció, mint komplex sokoldalú fogalom.
Az asszimiláció - fur-m, l Formation path-én emberek, akiket az egyén. tapasztalatok megszerzése révén sots.kulturnogo, társadalmi-történelem-tapasztalat, mint egy gombóc-STI Knowledge, nyilvános hatásmechanizmussal (képességek, készségek), valamint a
Steps (lépés) az ismeretszerzést.
Lépések (lépés) tudásszerzést (a Rubinstein): 1. kezdeti megismerése az anyag vagy annak érzékelése tág értelemben; 2. felfogóképességét; 3. Speciális munkák
Pszichológiai jellemzői mastering.
Pszichológiai jellemzők asszimiláció asszimiláció 1 Jellemzők Xia erejét. Tartóssága függ a szervezet fő. jelentőségét és érzelem. otnosh-én a vélt mateialu. Jobb SPM-Xia
Essence képességeit.
Mastering a készségek és képességek zajlik alapján tényleges asszimiláció a tudás, hogy meghatározzák a megfelelő készségek, azaz jelzik, hogyan kell elvégezni egy adott képesség vagy készség.
Alaptörvényei kialakulását képességeit.
Befolyásoló tényezők a képességek fejlesztését: 1. A megfelelő elosztását gyakorlat ideje; 2.ponimanie tanulmányozása és megértése alapvető elve és végre egy cselekvési tervet; 3.znanie D
A koncepció a tanulás az oktatási pszichológia.
Tanuló (O). -sposobnost asszimilálni a tudás és a cselekvési módszerek, beköltözhető új szintre obuchaemosti.Eto megnyilvánulása általános képessége. tükrözve a kognitív tevékenység a téma, és
Mutatói a tanulás.
Alapvető mutatói tanulás: 1. A jelenlegi ütemben a tudás és készségek kialakulását; 2. könnyű asszimiláció; 3. A rugalmasság váltani az új módszerek és technikák p
A koncepció az iskolai kudarc. Típusai alulteljesítő tanulók.
Alulteljesítés - olyan helyzet, amelyben a viselkedés és a tanulási eredmények nem felelnek meg az oktatási és didaktikai követelmények az iskola. Elmaradás - INCOMP
A fejlődő és a büntetés munka alulteljesítő tanulók.
Pedagógusok, a tudósok (Shatalov, Lysenkova) lásd DOS prich neusp-évre nesover ve tanítási módszerek. MN tanárok hajlamosak megmagyarázni a gyenge USP-be akarat hiánya és bizonyos erkölcsi tulajdonságokat gyermekek hiánya
Pszichológiai szükség motiváló tanulási tevékenységet. Koncepció és pedagógiai értékelési funkciót.
Miután a képesség, hogy nem garantálja a sikert yavl Reb mert ha nincs megfelelő motiváció, nem ő lesz az ON-hsia kezdeményezésére az ingatlan bármely CA vagy a kommunikáció és a pálya nem lesz elég ahhoz, hogy részt vegyenek ezekben a fajta emberek Coy
Részleges pedagógiai értékelés, azok típusát és azok szerepe az oktatási folyamatban.
Részleges értékelés formájában egyéni kérelmek értékelése a tanulás a BP felmérés az osztályban, és nem olvassa el a tanuló tudásának rendszer, nem pedig az egész témát, és bizonyos részleges
A hatékonysága pedagógiai értékelési különböző korú szakaszaiban.
Feltételei hatékonyságának pedagógiai értékelés: Under hatékonyság pedagógiai értékelési megértette őt kihívó szerepét a gyermekek nevelése. pedagógus
A koncepció a programozott oktatás.
. Behaviorizmus, neobiheviorizm közepén a huszadik században vált a vezető-nak az amerikai pszichológia. A közepén a huszadik században volt egy tudománya kibernetika - a tudomány ellenőrzés
Az elmélet az algoritmikus programozott utasítás.
Programozott oktatás a korai 1970-es években kapott új értelmezést a munkálatok L.N.Lande aki felajánlotta algorithmization ezt a folyamatot. Amikor a képzés algoritmikus tartalom vyde
Az elmélet a színpad kialakulását mentális akciókat.
Halperin elmélet magában foglalja az építés oktatási tevékenység, amelyben az alany alapján külső fellépés által szervezett bizonyos szabályok, forma tudás, készségek, képességek. az
Modern pszichológiai fogalom a probléma-alapú tanulás.
Elmélete probléma-alapú tanulás alapján új ismereteket a diákok megoldásával elméleti és gyakorlati problémák, problémás feladatok kiépítésében szituációban. lényeges
Elmélet fejlődési oktatás.
Az elmélet a fejlődési oktatás LV Zankova LV Zankov alapján az oktatási rendszer fel új ötletek LS Vigotszkij a képzés hatása a RA
Tanulási és képzési óvodások.
Fejlesztés alapvető kognitív folyamatok a gyermek az óvodai gyermek mehet spontán és kezelhető, a szervezett és szervezetlen, és az intelligencia szintet ért el a gyermek 6-7 éves, és
Középiskolás, mint a téma a tanulási tevékenységet.
Középiskolás - az elején a közéleti személy a tevékenység tárgya, ebben az esetben, a tanulás. Mint ilyen, a középiskolás jellemzi elsősorban azon szándékát, hogy
Teenager mint tantárgy tanulási tevékenységeket.
Teenager mint tantárgy oktatási tevékenység jellemzi az a tény, hogy megszűnik a vezető, bár ez még mindig a fő, amely felveszi a legtöbb idejét. n
Pszichológiai oktatás lényege. Az alapelvek az oktatás. Eszközök és módszerek az oktatás.
Oktatási tág értelemben tekintik társadalmi jelenség, mint a hatása társadalom lichnost.v szűk értelemben vett speciálisan szervezett tevékenység pedago
Eszközök és módszerek az oktatás
Nevelési módszerek - ezek konkrét módon befolyásolni az elme, az érzelmek, a viselkedés a tanulók a döntés pedagógiai feladatok közös tevékenységekben (kommunikáló), a legújabb
Erkölcsi fejlődését. erkölcsi szint (Kohlberg).
A kifejezés azt a folyamatot, amely a gyermekek internalizálása társadalmi fogalmak helyes és a helytelen. Pszichológiai magyarázatok erkölcsi fejlődés általában sem „mora
Oktatási az egyén a családban.
Család - egy speciális fajtája a csapat játszik V. alap, a hosszú távú és alapvető szerepet. Hogy a gyermek, mint a gyermek megszerzi a családban, ő tartja a tech. minden posled.zhizni. A család és a miniatűr
Soc. intézetek és az oktatási rendszer (B), hatásuk Th l
Kevesebb intézmények V. érteni állami szervezetek és struktúrák, hogy kot.prizvany nevelés. hatását az L-Th. A leghíresebb intézmények V. - a család és az iskola. Formálisan, hogy van egy
Általános jellemzők a tanítás.
Peddeyat.- vonat és nevelő tanár-diák interakció célzó egyedi. intellekt.ideyatelnos.r th diák. Munkás. tanár alapjait fekteti önfejlesztés és öntökéletesedés
Motiváció pedagógiai tevékenység. Külső és belső okok miatt.
Motiváció az egyik legfontosabb összetevője ped tevékenységét. Bármely emberi tevékenység által vezetett belső és külső okok miatt. A motivációs PED aktivitást azonosítottak két alkotó
A tanár tárgya pedagógiai tevékenység. Pszichológiai követelmények tanár személyisége.
Prof. pedagog- típusú emberek-emberek (Klimov) Fénytörés: 1) egyensúlyi kórusa jólét során dolgozó emberek; 2) magas PONV kommunikációs; 3) Spaws a Soper th; 4) bánja hallás és vyslush; 5) széles körű
Problémák a megfelelő tanítás.
Személyiségjegyek, req. ped tevékenységek Prop. Platonov a szerkezet személyiség. személyiség szerkezete van osztva négy hierarchikus helyen. rétegek vagy szubstruktúrák: 4 (alsó) biológiailag obusl
Pedagógiai készségek és az alapvető funkciókat a tanítás.
Ped ügyességi képviselnek egy sor tanár különböző cselekvések által, amelyben tevékenykedik, a képesség, hogy nagyrészt azonosítani az egyes pszichológiai jellemzői
Oktató képességeit.
Krutetskii azonosított 9 csoportban ped FPIC-stey: 1. Academic - tanár ismeri a témát, folyamatosan figyeli a tudomány haladását, folyékonyan venni. kép és érdeklődő személyek számára;
Pszichológiai jellemzői pedagógiai kommunikáció. (Modellek) pedagógiai kommunikáció.
Ped cset - egyfajta oktatási kapcsolatok és az együttműködés a tanár és a diák segítségével verbális, vizuális, szimbolikus és egyéb eszközökkel. Ped kommunikációs jellemzi hármas
A koncepció a stílus pedagógiai tevékenység. Egyedi stílus aktivitást.
Polnots SALT szakma - amikor nemcsak a D standard keresési mintát, hanem a bevezetése kreatív elemek (termelése révén egyéni stílusa aktivitás). stílus D
Típusú pedagógiai tevékenység stílusokat.
A legteljesebb képet a stílusok ped Munkás-sti hívtak Markova. besorolás bázisok: 1. azt tartalmazza Nye Har-ki; 2. Az foka képviselete a pont első, ellenőrzési és értékelési
Nehézségek a pedagógiai kommunikációban.
Nehézségek a kommunikáció tanár is előfordulhat a különböző területeken: etnosotsiokulturnoy; statusnopozitsionnorolevoy; életkor; egyéni pszichológiai; dejatelnostnoj.
A koncepció a konfliktus pedagógiai kommunikáció. Típusai és okai pedagógiai konfliktusok. Küzdelem a pedagógiai konfliktusok.
Conflict - összecsapása két ellentétes oldalán, vélemények, erők, amelyet az jellemez, a tevékenység a tárgyak, amelyek célja a konfliktusok megoldásában. Ped konfliktus - összecsapása anti
Szakmai deformáció a tanár személyisége.
Kevesebb érzelmek kimerültség érteni érzelem érzés, az üresség és a fáradtság okozta a saját munkáját. Deperszonalizáció javasolja cinikus hozzáállást munka és a tárgyak a munkájukat. piros
A hatása a tanár a gyerekek kollektív fejlődés.
A probléma megoldása az oktatás egy csoport, a tanár alapján a következő elveket: - a kreatív megvalósítását az egyes tanulók, mint tényező a fejlesztés a kollektív társteremtés; - egyénre szabott
DYNAMICS tudat
Mivel a fő forrása az öntudat egy tulajdonsága az emberi gyakorlati tevékenység és a chat, akkor a folyamat a szakmai tudatosság a tanár és a zongora Fejlesztési
Érték képzés és fejlesztés.
Oktatáslélektan egy határozott között a pedagógia és a pszichológia, mint esnek a közös tanulmányi közötti kapcsolat képzés és a fejlesztés az emberi psziché.
Önálló munka, mint a legmagasabb formája tanulási tevékenység.
Az önálló munka, hogy megértsék a különböző típusú egyéni és csoportos tevékenységek a diákok, az általuk végzett az osztályban, és a tanórán kívüli tevékenységek, vagy otthon az utasításokat nélkül neposreds